前言：本站為你精心整理了智慧校園下幼兒教師能力發(fā)展研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：文章以智慧校園建設(shè)為背景，探討在多應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)的信息化教學環(huán)境下促進幼兒教師能力發(fā)展的策略，提出在智慧校園建設(shè)下，教師的課程實施能力、班級管理能力和教研能力都應(yīng)與時俱進；幼兒園可以開展培訓，讓教師熟悉智慧化教育設(shè)備和技術(shù)的使用方法，還可以在教研活動中對信息技術(shù)的使用展開深度探討，以教學資源庫提升教師的教學設(shè)計與教研水平，以智慧評價提升教師對智慧校園系統(tǒng)的認識和使用能力。

關(guān)鍵詞：智慧校園；幼兒教師；幼兒園

智慧校園建設(shè)是幼兒園教育發(fā)展的整體趨勢，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵支點。在智慧校園中，教育環(huán)境、平臺和方式都發(fā)生了很大變化。相應(yīng)的，幼兒教師的能力也要與時俱進，跟上智慧校園的要求。這就要求幼兒園重視教師能力發(fā)展，幫助教師優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)的教師團隊。

一、“智慧校園”的內(nèi)涵

“智慧校園”是指通過在校園中加入信息化設(shè)備，在教育過程中融入以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，進而形成現(xiàn)代化的教育生態(tài)。[1]在“智慧校園”中，教育面對的不再是純粹的物理環(huán)境，而是由多種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)整合起來的信息化環(huán)境，是多個應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)的結(jié)果，具有信息交互、自動儲存數(shù)據(jù)、輸出多種媒體信息等優(yōu)勢?！爸腔坌@”是校園工作、學習與生活的一體化環(huán)境，反映辦學的需求，可以結(jié)合教育單位的功能特質(zhì)進行定制。與幼兒園自身的職能相結(jié)合，“智慧校園”可以用于一日活動的各個環(huán)節(jié)。在智慧校園中，每名教職工和幼兒的活動都與應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，同時用信息化設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，以提升學前教育的效率。

二、智慧校園建設(shè)下幼兒教師能力的發(fā)展方向

智慧校園建設(shè)帶來了教育硬件和軟件的升級，同時對教師能力提出了更高的要求。在智慧校園建設(shè)下，幼兒教師有必要從以下幾方面促進自身能力的發(fā)展。

（一）提升課程實施能力

幼兒園課程表現(xiàn)為各種形式的活動，包含集中活動、區(qū)域自主活動、戶外游戲活動等。在智慧校園建設(shè)下，幼兒園的課程中越來越多地融入了信息化、智能化的要素，因此幼兒教師要提升課程創(chuàng)設(shè)與實施能力，以適應(yīng)教學環(huán)境的改變。比如交互式白板在集中活動中逐漸普及，在優(yōu)化信息輸出和加強互動方面發(fā)揮了重要的作用，因此教師要具備操作設(shè)備的能力，同時要掌握借助網(wǎng)絡(luò)資源制作電子課件的方法。在班級的自主活動區(qū)域中，幼兒園則創(chuàng)設(shè)了語音互動墻，提供了錄音貼紙、平板電腦等設(shè)備，教師要明確如何引導(dǎo)幼兒合理運用這些設(shè)備，并管理好設(shè)備。在戶外游戲中，一些幼兒園提供了智能穿戴設(shè)備，可以記錄幼兒的運動量等信息，要求教師能熟練使用幼教平臺，及時上傳數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在智慧校園中，教師要提升各方面的教學技能，進而更有效地實施幼兒園的游戲化課程。

（二）培養(yǎng)班級管理能力

班級管理能力是幼兒教師根據(jù)教育實踐的要求，對幼兒活動進行組織、協(xié)調(diào)，并處理好幼兒與其他教育主體的關(guān)系，以促進教育目標達成。在智慧校園建設(shè)背景下，產(chǎn)生了依托智慧設(shè)備的班級管理系統(tǒng)。延安洛杉磯保育院（以下簡稱“我園”）引入了“希沃云班牌”，在班級管理中發(fā)揮了重要作用。教師要培養(yǎng)運用希沃班牌進行班級管理的能力，一方面，要運用懸掛于活動室外的班牌開展日?？记?，以照片、視頻和文本類資源展示班級文化，實現(xiàn)“一班一品牌，班班有特色”；另一方面，要善于使用“希沃云班牌”與家長進行信息共享，支持家長通過設(shè)備終端了解孩子在園情況，并接收家長留言。此外，家長微信群等在線溝通軟件也是重要的班級管理工具。在智慧校園建設(shè)下，教師要更新技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)使用聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進行班級常規(guī)管理、班際交流、家園溝通等活動的能力。

（三）增強教研能力

在智慧校園建設(shè)下，教育實踐中產(chǎn)生了許多新的方法、思維和模式，因此幼兒教師要以研究者的心態(tài)對待教育?！爸腔坌@”在幼兒園教育中仍屬新現(xiàn)象，正確認識它的內(nèi)在優(yōu)勢，使之與幼兒園的教育職能相匹配，切實發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，是教師開展教研的目標。教師要對利用智慧化設(shè)備和平臺開展教育實踐的經(jīng)驗多加以總結(jié)和提煉，形成與信息化教育模式相適應(yīng)的理論和方法，以明確有益的經(jīng)驗或應(yīng)避免的誤區(qū)。同時，在教研活動中要使用“智慧校園”下的種種信息化技術(shù)和平臺，借助這些工具開展教研，能夠提升資料整理、溝通交流的效率，更有效地實現(xiàn)教研目標。

三、智慧校園建設(shè)下促進幼兒教師能力發(fā)展的路徑

發(fā)展教師能力，是提升幼兒園教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。在智慧校園建設(shè)下，要重視教師的專業(yè)能力建設(shè)，可以從以下幾方面采取措施促進教師能力的發(fā)展。

（一）開展專項培訓，助力教師成長

培訓活動是助力教師成長的基本載體，幼兒園可以開展基于智慧校園的專項培訓，通過集中展示和探討有關(guān)的知識，幫助教師補齊能力短板。[2]1.開展信息技術(shù)應(yīng)用知識培訓關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用知識，是指智慧校園中各類教育硬件和軟件的應(yīng)用知識。開展此方面培訓，重在集中展示使用方法，讓幼兒教師了解如何在實踐中運用這些“教學助手”，適于將設(shè)備引進校園的初期階段。例如，我園開展了“希沃云班牌”專項培訓。培訓分兩部分：①培訓師首先用多媒體介紹有關(guān)“希沃云班牌”的知識，包括產(chǎn)品功能、軟件界面、使用方法，使用白板觸控在界面上圈點，展示重點用法，如希沃云班牌的首頁可以自行設(shè)計，然后展示“希沃云班牌”和移動終端的“希沃云班牌”軟件，鼓勵教師現(xiàn)場操作設(shè)備，體會設(shè)備的反饋，交流討論并提問，最后回答教師提問。②培訓師提出在教育實踐中運用希沃云班牌開展班級管理的任務(wù)，引導(dǎo)教師設(shè)計班牌首頁，著手開展具體工作，為智慧化的班級管理構(gòu)建打下基礎(chǔ)。在智慧校園建設(shè)過程中，信息技術(shù)應(yīng)用知識培訓必不可少，這是促進教師集體提升的重要載體，也是讓智慧化設(shè)備真正服務(wù)于教育教學的基本保障。2.基于教育實踐需求開展培訓在教育實踐的許多環(huán)節(jié)中都要運用信息技術(shù)，幼兒園可以基于具體的教育實踐需求開展培訓，幫助教師明確將信息技術(shù)與教學實踐相融合的方法。這類培訓活動與關(guān)于設(shè)備應(yīng)用的培訓相同，都面向全體幼兒教師。疫情防控期間，家園共育的需求顯著增加。幼兒長期居家活動，這要求幼兒園通過線上教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長開展親子活動。但是，教師這方面的經(jīng)驗很少。因此我園組織了“線上游戲活動的創(chuàng)設(shè)與實施”培訓，本次培訓在線上實施，重在讓教師掌握運用微信群和騰訊會議實施線上游戲活動的方法。其中微信群用于上傳事先錄制好的教育視頻，騰訊會議用于家園之間的線上溝通。這次培訓活動分“導(dǎo)入”“材料展示”“活動內(nèi)容”“結(jié)束環(huán)節(jié)”四個部分，具體指導(dǎo)教師如何錄制教育視頻，并結(jié)合科學小實驗、繪本閱讀、手工制作等方面的案例進行分析。我園通過這種方式，促進幼兒教師的共同提升，讓教師熟悉新的教育模式，盡快用培訓中所得的知識指導(dǎo)自身的教育實踐。

（二）開展集體教研，提升信息素養(yǎng)

幼兒園形成了常規(guī)化的集體教研制度，我園在每周五開展各學齡段的教研活動，教研活動以主題教研和集體評課為主，反映一段時間以來教學實踐的重點。在常規(guī)教研中，可以融入提升信息素養(yǎng)的要素，以培養(yǎng)教師適應(yīng)智慧校園環(huán)境的能力。幼兒園可開展相關(guān)的主題教研活動，選取真實課例展開研究，對信息化教學的方法展開深度辨析。如我園一次教研活動以“陶藝活動中信息技術(shù)的應(yīng)用”為主題。在教研過程中，主持人先播放兩次集中活動的電子課件，讓教師了解師幼活動過程，然后教師針對“如何將陶藝活動與信息技術(shù)深度融合”展開討論，總結(jié)了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)中運用信息技術(shù)兩條路徑，再針對后者展開詳細討論，即如何制作和展示關(guān)于陶藝創(chuàng)作技能的信息化情境。陶藝活動是典型的實踐性、動手操作性活動，如果將信息技術(shù)運用得當，能夠更有效地指導(dǎo)創(chuàng)作。在智慧校園下，這種著眼于方法的教研活動，能夠讓教師掌握開展教學實踐的微技能，提升教師在理論層面的認識。

（三）基于園所課程，創(chuàng)設(shè)教學資源庫

在智慧校園中，教師要運用信息化設(shè)備實施教學活動，活動的設(shè)計和實施就離不開對教學資源的參考。幼兒園可以創(chuàng)設(shè)適用于本園課程的數(shù)字化教學資源庫，以滿足教師的教學需求。在這些數(shù)字化的教學資源中，部分可以直接用于開展活動，如電子課件、數(shù)字故事，以及教師在以往教學中曾使用過的圖片、視頻、音頻等材料；部分可以為教師開展教學設(shè)計提供啟示，如幼兒的作品圖像、教師論文、案例分析，以及游戲活動現(xiàn)場錄像等。每所幼兒園在辦園過程中都會積累大量數(shù)字化教學資源，這些資源貼近本園教學實踐，是無形的寶藏。幼兒園可以制訂資源庫創(chuàng)設(shè)計劃，并有意識地培養(yǎng)教師收集資源的能力。

（四）借助智慧評價，促進教師能力提升

智慧評價，是指適合智慧校園系統(tǒng)中生成的各項數(shù)據(jù)開展評價的方式。在智慧校園中，關(guān)于幼兒活動的一些數(shù)據(jù)可以通過信息采集設(shè)備獲取。同時，對教育實踐中借助各種評價量表完成的評價，可以輸入數(shù)據(jù)中心，完成儲存和比對。因此，借助智慧評價可以促進教師的能力提升。一方面，智慧評價能夠提升教師的評價能力；另一方面，智慧評價也能夠讓教師熟悉智慧校園的結(jié)構(gòu)組成，進而更好地實施課程、管理班級和開展教研。如在幼兒健康評價方面，教師可以每個月定期調(diào)取平臺中關(guān)于運動強度、時間、步數(shù)等數(shù)據(jù)，開展縱向比較。在自主游戲方面，教師通過錄像系統(tǒng)地整理不同活動區(qū)域的人數(shù)，以了解各個區(qū)域是否符合幼兒的興趣。開展智慧評價，對教師調(diào)取、整理和分析數(shù)據(jù)的能力是一個很好的鍛煉機會，能促進教師的能力提升?？傊龠M幼兒教師能力發(fā)展，是開展智慧校園建設(shè)的應(yīng)有之義。只有提高教師的能力，幼兒園的信息化設(shè)備與技術(shù)才能展現(xiàn)價值。幼兒園可以通過培訓、教研等手段，有意識地引導(dǎo)教師能力發(fā)展，以優(yōu)化教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，進而為智慧化教育的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬振中.智慧幼兒園背景下的家園共育研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（77）：252-254，294.

[2]高珊珊.基于智慧校園建設(shè)下提高教師創(chuàng)新意識與能力的建議[J].湖北函授大學學報，2017，30（6）：5-6.

作者:任月月 單位:延安洛杉磯保育院