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一、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程改革的重要性

“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)學(xué)科在學(xué)前教育培養(yǎng)方案是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，上承“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”“學(xué)前兒童心理學(xué)”這幾門(mén)課程，下啟教育實(shí)習(xí)及學(xué)前教育專業(yè)招聘考試及教師招考的面試，是一門(mén)培養(yǎng)和提高在校學(xué)生說(shuō)課、授課能力的實(shí)訓(xùn)課程。本門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為日后從事一線教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)科的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)有的“寫(xiě)、說(shuō)、授、評(píng)”幾種能力。寫(xiě)，即學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的教育活動(dòng)方案及說(shuō)課稿;說(shuō)，即掌握說(shuō)課的技能;授，即能夠組織實(shí)施教育活動(dòng);評(píng)，即對(duì)看到的教育活動(dòng)給予評(píng)價(jià)。

二、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的改革

為了培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，努力構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院實(shí)際，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)課程方案進(jìn)行了改革嘗試?！坝變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”作為教學(xué)改革中的一門(mén)課程，從提出到加入培養(yǎng)方案再到開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)歷了摸索和反復(fù)的思考過(guò)程。至今，“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)學(xué)科已經(jīng)在學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生身上進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。為了讓本門(mén)課程達(dá)到良好的教學(xué)效果，課程從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.實(shí)行小組項(xiàng)目任務(wù)

“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程在開(kāi)展時(shí)，把學(xué)生分成小組，實(shí)行小組項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體頭腦風(fēng)暴，共同去研討授課的教學(xué)方案，收集模擬授課時(shí)要用到的教學(xué)材料，一起去研討書(shū)寫(xiě)規(guī)范的說(shuō)課稿件。在模擬課堂中，每個(gè)小組選派一名代表來(lái)說(shuō)課，另一名同學(xué)來(lái)模擬講課，其他同學(xué)配合講課。小組項(xiàng)目任務(wù)對(duì)于班容量大是一個(gè)比較好的教學(xué)方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學(xué)之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。

2.運(yùn)用四步教學(xué)法

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，學(xué)生教學(xué)能力必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)才能提高。鑒于在正常的教學(xué)環(huán)境下去實(shí)際教學(xué)基地觀摩實(shí)習(xí)不便，這門(mén)課程在開(kāi)展時(shí)采用了四步教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。首先，選取經(jīng)典的案例來(lái)觀看分析。按照“幼兒園指導(dǎo)綱要”的要求把幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)地劃分為五個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。選取這五個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中反映教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點(diǎn)，教師在授課時(shí)的教學(xué)程序環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教育的準(zhǔn)備、實(shí)施時(shí)所使用的教學(xué)游戲等方面進(jìn)行分析，透徹分析優(yōu)秀的教學(xué)視頻為學(xué)生后面的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一定的參考。其次，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案。結(jié)合教育教學(xué)理論知識(shí)以及《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的要求，教師要求學(xué)生根據(jù)給定的題目設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，教育活動(dòng)方案要求目標(biāo)表述準(zhǔn)確、格式規(guī)范。第三，進(jìn)行模擬教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是展示學(xué)生教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生把前面設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案以授課的形式呈現(xiàn)給大家，通過(guò)模擬教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生課堂教學(xué)組織能力。第四，反思提升。模擬教學(xué)完成之后，教師和同學(xué)一起來(lái)評(píng)價(jià)此次教學(xué)活動(dòng)，從內(nèi)容的選取、目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的使用、教育的準(zhǔn)備、教學(xué)組織的能力等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，以此提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。四步教學(xué)法的使用可以幫助學(xué)生面對(duì)一個(gè)陌生的題材知道如何去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案、如何組織課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的教育理論水平及實(shí)際操作能力均有一定的好處。

3.開(kāi)展教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能比賽

目前學(xué)院里學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班容量大。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，本門(mén)課程通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課比賽、曬教案、教學(xué)能力展示的方式激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，組織教學(xué)技能大賽工作任務(wù)強(qiáng)度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實(shí)踐證明競(jìng)賽的方式的確起到了較好的效果。通過(guò)說(shuō)課，厘清學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)教學(xué)組織的思維，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)曬教案的形式，督促學(xué)生規(guī)范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學(xué)能力展示可以讓學(xué)生更好地去感受課堂教育活動(dòng)的組織，提高學(xué)生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵(lì)了學(xué)生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認(rèn)真地做相應(yīng)的準(zhǔn)備。技能比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，夯實(shí)了他們的理論知識(shí)，鍛煉了他們的教育教學(xué)水平。

三、“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程改革取得的成效

1.提高了學(xué)生的說(shuō)課能力

說(shuō)課是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種形式。在本門(mén)學(xué)科教學(xué)改革中，把說(shuō)課放在了一個(gè)比較重要的位置。通過(guò)說(shuō)課，可以讓學(xué)生很好地理解自己要講授的內(nèi)容，吃透教材。在寫(xiě)說(shuō)課稿的過(guò)程中，為了說(shuō)清楚本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)方法、教學(xué)流程，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，從而提高了理論水平。

2.提高了學(xué)生的授課能力

模擬試教是指在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的具體場(chǎng)景，學(xué)生在這種場(chǎng)景中模擬扮演不同角色，進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種方法。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應(yīng)變能力、組織課堂能力、口頭表達(dá)能力和對(duì)幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實(shí)踐中反復(fù)的練習(xí)才能提高，而它恰恰是學(xué)生所缺乏的，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在授課能力方面均有了不同程度的提高。

3.促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，使得他們上崗就能上手，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。到目前為止，2009級(jí)畢業(yè)生有77%的學(xué)生入編，2010級(jí)有67%的學(xué)生考取事業(yè)編制。良好的就業(yè)從一定程度上說(shuō)明了實(shí)訓(xùn)課程起到了較好的效果。根據(jù)反饋信息，面試時(shí)除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學(xué)生是否具備一定的教育教學(xué)能力，而考核的方式就是說(shuō)課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程主要培養(yǎng)的兩個(gè)方向，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力得到了提高，這為他們就業(yè)贏得了很好的機(jī)會(huì)。

四、提高“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程質(zhì)量的相關(guān)建議

針對(duì)就業(yè)形勢(shì)及教學(xué)對(duì)象，教師必須不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法。長(zhǎng)期以來(lái)教師都是各自上好自己所承擔(dān)的學(xué)科，交流偏少。招聘考試中對(duì)學(xué)生綜合能力要求的高度迫使本專業(yè)的教師必須更新教育方法和理念?！坝變簣@教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程與學(xué)前教育中其他課程聯(lián)系緊密，其中衛(wèi)生學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、兒童心理學(xué)、游戲、幼兒故事等這些學(xué)科都會(huì)在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)用到，建議這些學(xué)科的教師要經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)時(shí)所涉及的相應(yīng)學(xué)科出現(xiàn)的問(wèn)題能給予一定的指導(dǎo)。比如美術(shù)教育，不僅要學(xué)生有一定的繪畫(huà)能力，事實(shí)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的教育活動(dòng)制作合理教具的能力、創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的能力、繪制有情境故事內(nèi)容圖畫(huà)的能力。這些能力的培養(yǎng)需要教美術(shù)的教師必須要和教“幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”的教師進(jìn)行交流切磋，這樣才能有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合思考能力，培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力的學(xué)生。在幾年的教學(xué)改革中教師不乏總結(jié)出許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該把這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)建成一個(gè)資源庫(kù)供學(xué)生和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)分享。資源庫(kù)中可以有供學(xué)生參考的幼兒教師優(yōu)秀示范課、規(guī)范的說(shuō)課稿及教案、教師的理論講解課、學(xué)生的模擬試教錄像、一些教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的素材、一些在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常用到的兒歌、游戲等。有了這樣的資源庫(kù)，學(xué)生可以參閱到豐富的教學(xué)資料，在掌握不牢靠的情況下根據(jù)資源庫(kù)里所提供的內(nèi)容自己進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，為學(xué)生開(kāi)通一條便捷的通道。例如，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，幼兒園大多采用閱讀優(yōu)秀繪本的形式，但是在校學(xué)生不知道哪些繪本適合各年齡層次幼兒的學(xué)習(xí)，我們可以找一些既適合幼兒學(xué)習(xí)又受幼兒喜愛(ài)的優(yōu)秀繪本放到資源庫(kù)里，供學(xué)生參考設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。同時(shí)，建立資源庫(kù)對(duì)于教師也是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的好方法，為教師同行間的交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

作者：李慧霞 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院