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摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)地不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對于生活的要求也在不斷地提高之中，而作為當(dāng)今社會(huì)中非常重要的教育行業(yè)來說同樣也是如此。在如今的幼兒教育之中，大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是讓學(xué)生們利用課堂上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽視了家庭教育資源的重要性，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中也提出了家庭對于幼兒園教育來說同樣也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒教學(xué)的過程之中教師也應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生們從傳統(tǒng)的課堂中走出園門，積極利用和開發(fā)家庭資源來對其進(jìn)行教育，從而開闊幼兒的視野，讓幼兒更加直接生動(dòng)形象的對社會(huì)中以及家庭中的事物接觸和了解。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育資源；實(shí)施策略

幼兒階段的教育對于每個(gè)孩子來說都是非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段之中要通過多方面綜合性的教學(xué)來有效地開展教育，將幼兒園與家長之間進(jìn)行緊密結(jié)合，通過這樣的方式能夠有效地對幼兒進(jìn)行教育，并且結(jié)合該方法開展教學(xué)學(xué)生們同樣也能夠獲得更加良好的教育資源。

1．幼兒園與家庭資源結(jié)合教育的意義

如今教育業(yè)不斷地發(fā)展就給目前的教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在需要每個(gè)學(xué)生能夠在接受教育的過程之中良好地培養(yǎng)全方面的能力以及綜合素質(zhì)，為了達(dá)到這樣的要求相關(guān)從事者就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行完善以及創(chuàng)新，對于幼兒教育來說傳統(tǒng)的教學(xué)過程都是利用課堂上的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，如今新型的教育方法就是需要良好地結(jié)合幼兒園以及家庭雙方面的資源結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。并且如今的幼兒教育已然不是以往簡單的幼兒教育，在這樣的教育過程之中融入了更多的作用以及意義，這也就導(dǎo)致了單靠教師以及幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于幼兒園來說，家庭資源豐富有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢，家庭的教育資源可以成為學(xué)生們除了幼兒園教育資源之外的一種主要補(bǔ)充資源，因?yàn)橛變簣@教育階段的學(xué)生們除了幼兒園之外家庭就是最常接觸到的教育環(huán)境。并且家庭的物質(zhì)環(huán)境以及人文環(huán)境都能夠?yàn)橛變簣@開展教育奠定了良好的資源基礎(chǔ)，幼兒園與家庭之間能夠形成一個(gè)良好的互補(bǔ)關(guān)系。通過這樣的手段既能夠有效地推動(dòng)幼兒園統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠有利于家庭了解學(xué)生情況從而做好對應(yīng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。并且幼兒教師在教學(xué)方面可能存在一些失誤或者不足，這方面的問題就可以通過家庭資源的方式來進(jìn)行解決，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程能夠變得更加完整，幼兒園也能夠在優(yōu)先條件之下實(shí)現(xiàn)新跨越。

2．開展資源結(jié)合教育中存在的問題

（1）家長水平不一。對于每個(gè)學(xué)生來說，學(xué)生們的家長在綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力方面都會(huì)存在一定的差異，這種差異實(shí)際上對于每個(gè)學(xué)生來說都會(huì)造成不一樣的影響。因?yàn)榧彝ナ菚?huì)從很大程度上對一個(gè)人產(chǎn)生影響，對于幼兒階段的學(xué)生們來說更是如此。不同的文化素養(yǎng)、知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、能力或者興趣傾向等都會(huì)從無形之中對學(xué)生們產(chǎn)生影響，部分幼兒在這樣的影響之下很容易變成家長所期望的樣子，因此這方面同樣也是教師們值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在開展幼兒園與家庭資源結(jié)合教育的過程之中，幼兒園教師也需要對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，可以通過家訪等方式來進(jìn)一步感受，從而更好地制定針對性的教學(xué)策略。

（2）家園育兒觀念不統(tǒng)一。部分家長在送學(xué)生們?nèi)ド蠈W(xué)的時(shí)候自身對于教學(xué)的觀念就有了一定地思考以及了解，但是幼兒園在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候通常會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況來進(jìn)行一定地調(diào)節(jié)，家長與幼兒園之間的教學(xué)觀念可能就會(huì)產(chǎn)生一定的沖突或者不一致，在這樣的背景之下想要有效地開展結(jié)合教育顯然是一件比較困難的事情。部分家長認(rèn)為幼兒園階段教師只需要培養(yǎng)學(xué)生們“閱讀識(shí)字”、“做做算數(shù)”等一系列基礎(chǔ)的內(nèi)容就行，但是如今教育業(yè)地改革也就代表了學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些更加深入的內(nèi)容，部分家長對于這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)存在誤解認(rèn)為學(xué)校私自給學(xué)生們加壓從而導(dǎo)致了教育觀念不統(tǒng)一的問題。這樣的問題若是無法有效解決那么資源結(jié)合教育也將成為一件難以實(shí)現(xiàn)的事情，從而無法有效推動(dòng)目前幼兒園教育地良好發(fā)展，反而可能會(huì)起到反面的作用和效果。

（3）家長不配合。最后就是在開展結(jié)合資源教學(xué)的過程之中，部分家長可能會(huì)存在不配合的情況。家長將學(xué)生們送到幼兒園并且交了對應(yīng)的學(xué)費(fèi)就認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)當(dāng)將所有學(xué)習(xí)任務(wù)在校園中完成，而如今這種結(jié)合資源開展教育的方式顯然需要家長們再花費(fèi)一定的精力以及資源來共同開展教學(xué)。部分家長就會(huì)否認(rèn)這種情況，這同樣也是因?yàn)榧议L的個(gè)人知識(shí)背景以及文化素養(yǎng)等方面存在差異而導(dǎo)致的原因，部分家長就會(huì)認(rèn)為學(xué)校在推卸責(zé)任，為了賺錢而做出這種方式來減輕自身的負(fù)擔(dān)，將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到家庭之中。但實(shí)際上這種思想認(rèn)知是錯(cuò)誤的，并且存在非常大的局限性，若是無法通過兩者結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)那么幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就無法強(qiáng)化和加深，最終的教育效果也會(huì)一落千丈。

3．開展資源結(jié)合教育的策略

（1）確定可利用資源。對于幼兒園教學(xué)來說，家長的教育資源是非常重要的一個(gè)可利用資源，但是這類資源的利用以及使用也需要根據(jù)一些特定情況來進(jìn)行使用，通常來說對于不同的家長教師可以利用的資源也相對來說不一樣。教師在進(jìn)行資源結(jié)合的過程中也就需要對這方面的內(nèi)容進(jìn)行重視，為了達(dá)到這樣的目的和效果也就需要通過以下方法。首先就是幼兒園應(yīng)當(dāng)通過一些方法來有效改善目前家長對于幼兒園教育的看法以及態(tài)度，不同的家長之間也存在不同的教育觀，部分家長可能會(huì)存在錯(cuò)誤的教育觀念，這類觀念也需要得到有效改善。并且通過這些方式可以讓家長們充分地認(rèn)識(shí)到自身工作對于幼兒成長環(huán)境起到至關(guān)重要的作用，這樣才能夠讓家長們更好地配合幼兒園的教育工作。要讓家長們能夠看到在家園合作之中收貨到的好處，真真切切地看到了孩子的發(fā)展，加上家長在與教師合作的過程之中也真實(shí)地感受到了教師是真的為了學(xué)生們的良好發(fā)展而認(rèn)真思考分析，同時(shí)也深刻地體會(huì)到了教師對于學(xué)生們發(fā)展的責(zé)任心。只有家長們從中看到了這些優(yōu)點(diǎn)以及好處才能夠更加積極主動(dòng)地參與到這種家園合作的教學(xué)模式之中。教師在這樣的郭晨之中也需要充分了解家長的資源優(yōu)勢，確定可利用的家長教育資源，根據(jù)每個(gè)家庭不同的環(huán)境以及特點(diǎn)來針對性地做出不同的教育策略，給予這樣的情況來與家長進(jìn)行溝通才能夠更好地推動(dòng)幼兒園教育地發(fā)展。

（2）豐富教學(xué)方式。不同家長之間的可開發(fā)利用的教育資源都存在一定的差異性，若是通過單一死板的教學(xué)方式則是很難有效地將這些資源進(jìn)行有效利用，為了解決這種問題就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程之中能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過教師組織和開展特定的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。通過這樣的方法來將傳統(tǒng)資源無法整合的問題進(jìn)行解決，但是在開展和組織活動(dòng)的過程中教師也應(yīng)當(dāng)注意整體活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并且通過活動(dòng)也能夠讓學(xué)生和家長感受到良好的教育意義，家長能夠在這樣參與活動(dòng)的過程之中將自身的教育資源積極地發(fā)揮，那么整體的教育資源就能夠得到合理應(yīng)用。為了讓整體活動(dòng)內(nèi)容變得更加貼切教育重點(diǎn)，家長也能夠積極地參與其中，就需要教師在制定和規(guī)劃方案之前先對每個(gè)家長自身可利用的資源進(jìn)行掌握，把課題研究與班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃有機(jī)地密切聯(lián)系起來，使得科研以及日常教育同步開展和進(jìn)行。

（3）將家長教育資源引進(jìn)課堂。通常幼兒園中的家長會(huì)來自各個(gè)不同的地方，對于不同的地方都蘊(yùn)含著各自不同的人文環(huán)境以及文化差異，這些對于開展幼兒教育來說都是非常良好的可利用資源，大部分的幼兒對于家鄉(xiāng)的情感還不是特別濃烈，但是這種情感同樣是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，因此在開展教育的時(shí)候可以綜合考慮這方面的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。為了幫助學(xué)生們能夠良好地掌握這些情感，教師可以組織一些文化活動(dòng)，在活動(dòng)課程之中同樣需要邀請家長，具體內(nèi)容是可以開展一些介紹各自家鄉(xiāng)的活動(dòng)。在活動(dòng)之中可以讓學(xué)生們先上臺(tái)對自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行講解，其中可以講解一些在自己的家鄉(xiāng)擁有的傳統(tǒng)以及一些特色文化等，但是幼兒的認(rèn)知尚還處于比較稚嫩的階段，這時(shí)候就可以請家長上臺(tái)對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓每個(gè)學(xué)生們能夠更加深入地了解到不同地方的文化差異以及特點(diǎn)。通過這樣的方式可以有效地推動(dòng)了幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，而家長的教育資源同樣也可以得到良好地引用。

4．結(jié)束語

總而言之，在如今的教育行業(yè)之中，幼兒階段的學(xué)生們是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一個(gè)分子，是一個(gè)具備生命力和生長力的好動(dòng)的個(gè)體。作為教師以及家長就需要為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的成長環(huán)境，除了幼兒園之外家庭就是其中一個(gè)最為重要的成長環(huán)境，通過將家長與幼兒園進(jìn)行資源結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們感受到自身存在的價(jià)值以及意義，并且通過這些資源也能夠從很大程度上推動(dòng)了孩子們的發(fā)展，提高了教育的質(zhì)量和效率，從而為社會(huì)進(jìn)步奠定了良好的寄出。

作者:譚凌雁 單位:甘肅省張掖市高臺(tái)縣第一幼兒園