前言：本站為你精心整理了英語師范教育新課標(biāo)啟發(fā)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1英語師資培養(yǎng)

2001年國家教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，指出要積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程，要求從2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)開設(shè)英語課程⋯。至此一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的英語課程體系在我國初步建立起來了。作為基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語的作用被進(jìn)一步凸顯。教育部基礎(chǔ)教育司于同年頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，力求從英語教學(xué)的目的、內(nèi)容、策略、手段、評(píng)估等方面進(jìn)行大幅度的改革，以提高英語教育教學(xué)水平。隨著小學(xué)英語教育的快速發(fā)展，小學(xué)英語師資力量嚴(yán)重不足這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題擺在了人們的面前。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國在城鎮(zhèn)小學(xué)全面開設(shè)英語課程需要近25萬多名英語教師』，如果加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)新增英語教師的需求，這個(gè)數(shù)字無疑會(huì)成倍增長。截止2006年，全國有508個(gè)縣，平均5所小學(xué)不足一名外語教師。“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)英語教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，然而，很多地區(qū)的學(xué)校還只能讓別的學(xué)科未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師走上英語教學(xué)崗位。短期來看，這可以解決燃眉之急，但從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，加大小學(xué)英語師資的培養(yǎng)力度，調(diào)整英語師范教育的培養(yǎng)模式、提高英語師范教育的質(zhì)量是解決這一問題的根本途徑。

2小學(xué)英語“新課標(biāo)”綜述

2．1小學(xué)英語“新課標(biāo)”的定義

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》是教育部最新一次頒布的對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)具有指導(dǎo)意義的標(biāo)準(zhǔn)性文件，在英語教學(xué)領(lǐng)域人們習(xí)慣上將它稱作“新課標(biāo)”。雖然該標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的整體性標(biāo)準(zhǔn)，但從教育階段分類來看，“新課標(biāo)”涵蓋了九年義務(wù)教育階段的小學(xué)部分，對(duì)小學(xué)階段英語教學(xué)的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等作了明確具體的要求，因此本文中“新課標(biāo)”的操作性定義指全日制義務(wù)教育小學(xué)階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)即《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的小學(xué)部分，統(tǒng)稱為小學(xué)英語“新課標(biāo)”。

2．2小學(xué)英語“新課標(biāo)”的課程目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這也是小學(xué)階段英語教學(xué)的總體目標(biāo)。英語課程目標(biāo)分九個(gè)級(jí)別對(duì)學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合能力作出要求。其中對(duì)應(yīng)小學(xué)部分的總體目標(biāo)是一、二級(jí)目標(biāo)，一級(jí)對(duì)應(yīng)小學(xué)3、4年級(jí)段，二級(jí)對(duì)應(yīng)小學(xué)5、6年級(jí)段，二級(jí)目標(biāo)高于且涵蓋一級(jí)目標(biāo)。由于篇幅限制，本文在涉及到小學(xué)英語一、二級(jí)方面的論述時(shí)，都將以小學(xué)階段的最高級(jí)別即二級(jí)為主要論述對(duì)象。下面是小學(xué)階段二級(jí)總體目標(biāo)的具體要求：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗j。

3小學(xué)英語“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)英語教師的新要求

課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)既是對(duì)學(xué)生的新要求，更是對(duì)教師教學(xué)能力和教師素質(zhì)提出的新挑戰(zhàn)。為了全面落實(shí)課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)的具體要求，“新課標(biāo)”對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施提出了以下幾點(diǎn)建議：小學(xué)階段的英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；教學(xué)方式上要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力；教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力；教學(xué)手段上要利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；教學(xué)呈現(xiàn)上要遵循課時(shí)安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)英語教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及英語課程的要求。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識(shí)、外語習(xí)得理論知識(shí)、外語教學(xué)法知識(shí)和教育科研能力等素養(yǎng)是小學(xué)英語教師必備的專業(yè)素質(zhì)。因此我們認(rèn)為一名合格的小學(xué)英語教師要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及語言基本功，具備較高的聽、說、讀、寫教學(xué)技能，口語要自然流利，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、正確；要掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，了解兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和運(yùn)用多種教學(xué)手段的教學(xué)能力；應(yīng)懂得現(xiàn)代英語教學(xué)理論、現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，具備廣博的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)并了解英語國家的社會(huì)文化及風(fēng)土人情。同時(shí)，一名合格的小學(xué)英語教師還必須樹立正確的教育教學(xué)觀念；具有強(qiáng)烈的事業(yè)心及高尚的職業(yè)道德；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和積極的人際關(guān)系意識(shí)；具有不斷更新知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺性?？梢姟靶抡n標(biāo)”對(duì)小學(xué)英語教師的要求不僅僅停留在學(xué)科專業(yè)水平上，更多的是對(duì)綜合能力、綜合素質(zhì)的要求。

4小學(xué)英語“新課標(biāo)”對(duì)英語師范教育的啟示

依據(jù)上文對(duì)“新課標(biāo)”的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)的分析，我們認(rèn)為“新課標(biāo)”不僅是英語教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)英語教師提出的新要求，同時(shí)它也為英語師范教育提供了新的啟示。師范教育是教師教育的通俗說法，通常指培養(yǎng)師資力量的學(xué)校教育，英語師范教育即指培養(yǎng)英語教師的學(xué)校教育。教育大計(jì)，教師為本，教師教育是教育鏈條上極其重要的初始環(huán)節(jié)。本文將從三個(gè)方面論述小學(xué)英語“新課標(biāo)”對(duì)英語師范教育的重要啟示。

4．1對(duì)英語師范教育辦學(xué)層次的啟示

現(xiàn)行的《教師法》及教師任職資格條例對(duì)我國小學(xué)教師的學(xué)歷要求是中師?！靶抡n標(biāo)”以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)，這對(duì)教師專業(yè)技能提出了較高的要求，而傳統(tǒng)的普通師范教育在英語教師的學(xué)科專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在明顯的不足?！睹嫦?l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出了2010年前后具備條件的地區(qū)力爭使小學(xué)專任教師的學(xué)歷提升到?？茖哟蔚哪繕?biāo)。據(jù)教育部官方網(wǎng)站報(bào)道，截止2008年全國小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率達(dá)到99．27％，其中專科及以上學(xué)歷比例達(dá)到70．9％IS]。從這組數(shù)據(jù)來看，全國小學(xué)專任教師的學(xué)歷合格率雖然很高，但仍有三分之一左右的教師不具備?？萍耙陨蠈W(xué)歷。盡管對(duì)小學(xué)英語教師的學(xué)歷情況的數(shù)據(jù)不詳，但從對(duì)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析可見一斑。我國師范教育結(jié)構(gòu)將逐漸向高層次發(fā)展，逐步取消中師層次，加大?？茖哟翁貏e是本科層次比例，這是未來我國師范教育層次結(jié)構(gòu)變革的總體走勢。由此可見，小學(xué)英語師范教育應(yīng)以此次英語課程改革及小學(xué)英語“新課標(biāo)”的實(shí)施為契機(jī)，實(shí)時(shí)地提高辦學(xué)層次。以培養(yǎng)小學(xué)英語教師為主的?？平逃龖?yīng)加以普及，有條件的高職高專院校應(yīng)加快英語師范教育本科專業(yè)的建設(shè)，力爭在英語師范教育的辦學(xué)層次上滿足“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)英語教師的需求。

4．2對(duì)英語教育人才培養(yǎng)方案修訂的啟示

此次實(shí)施的小學(xué)英語“新課標(biāo)”具有鮮明的時(shí)代特征，“它立足于我國目前外語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，吸收了世界外語教育研究的最新成果，體現(xiàn)了外語教育發(fā)展的新特征”?！靶抡n標(biāo)”以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)提出了全新的要求，語言教學(xué)要與人文教育有機(jī)結(jié)合起來。既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生的全面發(fā)展；既突出學(xué)生的主體地位，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異。“英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、磨礪意志品質(zhì)、開發(fā)思維能力并提高人文素養(yǎng)的過程”。這必然對(duì)小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，凡是開設(shè)小學(xué)英語教育專業(yè)的院校應(yīng)根據(jù)“新課標(biāo)”的理念、目標(biāo)及要求重新制定或及時(shí)修訂原有的人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)英語教育對(duì)人才的需求。

4．3對(duì)從事英語師范教育的教師的啟示

小學(xué)英語“新課標(biāo)”以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，教學(xué)方式上體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)思想。所有這些必然要求小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變自己的角色，由教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者；由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和研究者。這些轉(zhuǎn)變能否實(shí)現(xiàn)，一方面取決于小學(xué)英語教師的整體能力素質(zhì)，另一方面主要取決于小學(xué)英語教師是否具有適應(yīng)新變化的全新的教學(xué)理念。從源頭上來看，這兩方面歸根結(jié)底取決于培養(yǎng)小學(xué)英語教師的師范教育的實(shí)施者即從事英語師范教育的教師隊(duì)伍的整體能力、素質(zhì)和其對(duì)新課標(biāo)的新的教學(xué)理念的理解及認(rèn)同程度。因此，對(duì)于從事英語師范教育的教師來說，首要的任務(wù)就是要對(duì)當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)情況、小學(xué)英語教師的需求情況有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即對(duì)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的小學(xué)英語教師有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。所以從事英語師范教育的教育工作者，無論是教學(xué)管理者、研究者還是一線的教學(xué)工作者；無論是擔(dān)任學(xué)科專業(yè)工作的專業(yè)教師還是擔(dān)任基礎(chǔ)課程或公共課程的教師都應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)的基本理念及課程目標(biāo)的相關(guān)要求有一定的認(rèn)識(shí)。這樣將更有助于在實(shí)際教學(xué)過程中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也有助于將“新課標(biāo)”的新理念潛移默化地傳輸給未來的小學(xué)英語教師們。

5結(jié)束語

“新課標(biāo)”的要求能否落到實(shí)處，關(guān)鍵取決于工作在第一線的廣大的小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)，而要從源頭上提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就必須高度重視英語師范教育的質(zhì)量。小學(xué)英語“新課標(biāo)”對(duì)英語師范教育的啟示是多方面的，本文僅從以上三個(gè)角度進(jìn)行了探討，希望能對(duì)英語師范教育工作有所益處。