前言：本站為你精心整理了英語文化教學(xué)思路范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1高校英語教育中文化教學(xué)的主要內(nèi)容

在英語教學(xué)中,教師應(yīng)當重視文化教學(xué)的重要性,有計劃、有目標地實施文化教學(xué),并幫助學(xué)生們建立起跨文化交際能力,從而便于更加有效地開展語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)[2]。高校英語文化教學(xué)的主要內(nèi)容可概括為以下四個部分。一是文化詞匯。詞匯是語言中最為重要的一種要素,也是文化信息的主要載體之一。因為中西方文化之間存在相當大的差異,因此,詞匯在一定文化背景下有可能出現(xiàn)特定文化意義或者內(nèi)涵。具有深刻文化內(nèi)涵的詞匯往往是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)當中的突出障礙,這主要體現(xiàn)于:同一詞匯在不同文化當中的意義相同但文化意義卻大為不同,同一詞匯在不同文化當中的褒貶色彩差別很大等。二是文化習(xí)語與諺語。在一種語言中,最能反映出這一文化的應(yīng)當是習(xí)語與諺語。習(xí)語與諺語如今已發(fā)展成為語言文化的重要組成部分之一,能夠反映出一個民族在不同時期文化當中的狀況。習(xí)語與諺語所涉及到的面相當廣,涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、歷史、宗教、生活機關(guān)等等,而習(xí)語與諺語也一直貫穿在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各階段的英語教材之中。指導(dǎo)大學(xué)生認真學(xué)習(xí)與掌握此方面知識,對于其英語學(xué)習(xí)將大有幫助。三是文學(xué)典故。文學(xué)典故應(yīng)用于語言之中,能夠讓文章更加有感染力與說服力。英語當中的典故主要出自于古希臘和羅馬的神話故事、《圣經(jīng)》故事、文學(xué)史上的著名作品等。假如大學(xué)生缺少了此方面的英語知識,自然也就難以明白一些常用英語典故所具有的準確含義?？梢?唯有掌握相應(yīng)的文學(xué)典故,才能真正地避免望文生義,從而提高翻譯與寫作過程中的靈活性。四是交際文化。交際文化主要是指西方英語國家人們的交際禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣等,這主要體現(xiàn)于他們在問候和道別、致謝和道歉、約會和聚會等日常生活中的言行舉止。高校英語聽力在這一方面提供了十分豐富的學(xué)習(xí)資料。英語教師可以在進行聽力教學(xué)時全面利用好教材的內(nèi)容,適時地講解交際文化方面的知識,從而讓大學(xué)生們能夠運用得體的交際文化語言,引領(lǐng)其更加積極主動地投入到英語語言文化氛圍之中。

2加強高校英語文化教學(xué)的有效措施

一是營造輕松和諧的文化教學(xué)氛圍。在英語文化教學(xué)之中,除了教師的課堂講授,更多的應(yīng)當是以實踐為主的多邊性活動。為充分培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維,高校英語教師應(yīng)當營造出輕松和諧的英語文化課堂環(huán)境,教師中的擺設(shè)應(yīng)當顯得隨便,并配備具有直觀性的圖片、背景資料及道具等。更加重要的,應(yīng)當打破我國大學(xué)生在課堂中傳統(tǒng)的只聽不發(fā)言的現(xiàn)象,加強師生之間的交流。教師在講課中,大學(xué)生可以隨時地插話,對教師的授課進行反饋,并積極大膽地表達出個人的不同見解,甚至還就就一些問題在師生間進行辯論,其目的就是為了表達出個人的思想,進行跨文化交流。實際上,這一寬松自然的課堂教學(xué)氛圍是英、美國家課堂的重要特色之一。在這種課堂中,學(xué)生們能夠進行獨立思考,甚至敢于質(zhì)疑權(quán)威。中國的大學(xué)生如果能在這一和西方英語國家課堂一樣的氛圍當中學(xué)習(xí)西方文化,自然更為容易投入其中。二是將文學(xué)教學(xué)視為文化導(dǎo)入的首要途徑。通過學(xué)習(xí)西方英語國家的文學(xué)作品,能夠讓大學(xué)生們將學(xué)習(xí)英語的感受與理解推向更加高的高度上,從而提高大學(xué)生們的英語語感與分析、判斷和靈活應(yīng)用復(fù)雜材料之能力。因為文學(xué)作品具有美學(xué)與哲學(xué)等多重價值,是人類社會文化的結(jié)晶,對于正在學(xué)習(xí)語言的大學(xué)生來說是不可多得的學(xué)習(xí)資源。同時,英語文學(xué)作品不僅能夠滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化知識之所需,而且還能幫助其提高文化素質(zhì)與修養(yǎng),從而提升大學(xué)生群體的英語語言交際能力。三是應(yīng)用多媒體手段來感受英語文化。事實證明,要想學(xué)習(xí)好一門語言及其文化,最好的方法就是置身在這一語言環(huán)境當中,從中進行語言及文化習(xí)得。目前,大學(xué)生群體學(xué)習(xí)英語的一個最大阻礙就是缺乏使用英語的環(huán)境。有鑒于此,高校英語教學(xué)中,教師應(yīng)當運用好多媒體教學(xué)中所能展示出來的畫面、語言及音響等,將使用英語的真實場面帶入到課堂之中,從而為大學(xué)生提供一個很好英語文化學(xué)習(xí)情景。英語教師應(yīng)當依據(jù)教學(xué)之要求,把電影、電視或網(wǎng)絡(luò)上的精品內(nèi)容進行剪輯之后制作成為課件。大學(xué)生置身于這一實際英語環(huán)境之中,就能直接得到鮮活的英語要素,從中更加直觀地感受到東、西方文化之間巨大的差異,從而身臨其境地品位英語文化的細微獨到之處。四是提高英語教師的文化修養(yǎng)。為了讓大學(xué)生們能夠更加真實地體驗與了解和英語相關(guān)的文化知識,英語教師作為引路人,一定要對西方英語國家文化具有全面而深入的理解,并建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是因為文化所反映出來的是一種思維的方式與生活習(xí)慣,并沒有高低貴賤之區(qū)分。同時,英語教師還一定要熟悉自己本國文化,了解大學(xué)生們現(xiàn)有的英語知識水平和接受新知識的能力,讓東、西方文化之間形成鮮明的對比,從而更加有效地實施文化教學(xué)。要讓大學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)西方英語國家文化并不代表要全面接收西方文化和否定本民族的文化,而是應(yīng)當看到兩種文化之間所存在的差異,從而尊重各個不同民族的文化。為此,英語教師應(yīng)當通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以提高自身英語文化修養(yǎng),從而適合教學(xué)的需要。

3結(jié)語

總之,英語不僅僅是一種語言,更是一種文化載體[3]。在高校英語教育中,僅僅開展語言方面的教學(xué)還是遠遠不夠的,一定要讓大學(xué)生們能夠了解其所學(xué)語言所蘊涵的豐富文化。如果只學(xué)語言而忽視文化教學(xué),就難以正確掌握好與運用好語言。高校英語教育不但要幫助大學(xué)生們掌握語言基本知識,而且還應(yīng)當引導(dǎo)其理解英語國家的文化,提高其文化方面的素養(yǎng)與跨文化交際的能力。在以后的大學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)當做到文化教學(xué)與語言教學(xué)齊抓共管,在教學(xué)當中有意識地滲透文化教學(xué)的內(nèi)容,這樣才能讓高校英語教學(xué)更加適應(yīng)社會之所需。