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在英語(yǔ)的教學(xué)方面依然是以應(yīng)試的教育為主,中考、高考和大學(xué)的四、六級(jí)考試,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是停留在對(duì)老師講解重點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力差,造成了現(xiàn)在很普遍的“啞巴英語(yǔ)”。由此可知,英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)突破口,由此展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)的改革,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)人文教育的終極目標(biāo)。

1語(yǔ)言本身的人文性要求其教學(xué)的人文性

眾所周知,英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅作為一個(gè)語(yǔ)言工具的教學(xué),更是人文知識(shí)和學(xué)科的重要載體。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生從更廣闊的視角去了解人類的文明,了解他們的文化傳統(tǒng)和思維模式。人類創(chuàng)造語(yǔ)言,文明才得以發(fā)展。語(yǔ)言既是文明傳播的工具,其自身也是文明的一大部分,語(yǔ)言的這一人文屬性要求我們并需在教學(xué)中實(shí)施人文教育。目前,在我國(guó)的大學(xué)高等英語(yǔ)教育中,急需推行人文教育。

2英語(yǔ)教學(xué)中推行能力培養(yǎng)的措施

英語(yǔ)教學(xué)的能力培養(yǎng)是發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的作用的教學(xué)方式,彌補(bǔ)多年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教育由于評(píng)價(jià)水平不合理和教學(xué)條件有限造成的學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)用的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。英語(yǔ)的能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力、閱讀翻譯能力等,下面從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

聽(tīng)說(shuō)能力是我國(guó)英語(yǔ)教育的弱項(xiàng),主要是由學(xué)生難開(kāi)口和老師引導(dǎo)的少造成的。在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)存在著一定的障礙,特別是在初高中的英語(yǔ)教學(xué)中,考試的壓力大,聽(tīng)說(shuō)能力被老師和學(xué)生忽視,學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn),不愿開(kāi)口。可以運(yùn)用情境模擬的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的環(huán)境來(lái)引導(dǎo)他們。如對(duì)一些課文的重要段落讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演對(duì)話,是初高中英語(yǔ)教學(xué)常用的也較為有效的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。此外,復(fù)述課文也是比較好的一個(gè)方法,但這要求學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí),可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)身上運(yùn)用復(fù)述課文和與老師對(duì)話交流的方式,在透徹的理解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。老師在教學(xué)中要多采用口語(yǔ)教學(xué),創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境。

2.2寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作能力是在高中或者大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),要求學(xué)生可以根據(jù)圖示或者一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象進(jìn)行闡述和給出自己的評(píng)論。在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生在寫(xiě)作方面主要遇到的問(wèn)題是詞匯量不足和造句能力差。對(duì)此,要在日常的學(xué)習(xí)中多積累一些常用的、典型的句子和詞匯,提高用詞的能力。對(duì)于教學(xué)中的單詞,老師不僅要要求學(xué)生完成對(duì)其的記憶和意思的理解,還要了解它常運(yùn)用的語(yǔ)境和運(yùn)用時(shí)要注意的語(yǔ)法、搭配和習(xí)慣用法等。單詞是寫(xiě)作的基礎(chǔ),就像磚瓦是構(gòu)成大樓的基礎(chǔ)一樣,但學(xué)會(huì)了單詞只是第一步,還要多使用,多練筆,才能為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3閱讀翻譯能力的培養(yǎng)

老師在教學(xué)中要多要求學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀和課外的讀物,如英文的報(bào)紙、雜志和簡(jiǎn)短的小文章之類。在閱讀時(shí),要注意那些反復(fù)出現(xiàn)的詞匯和句子,理解它們運(yùn)用的語(yǔ)境和搭配。英語(yǔ)閱讀是擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞匯、句子的接觸和更多的了解英語(yǔ)文化的背景的有效途徑,可以潛移默化的提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。在閱讀和翻譯能力的培養(yǎng)上,老師要特別的注意以下一個(gè)問(wèn)題:一是指導(dǎo)閱讀的方法,有的學(xué)生不能正確的選擇適合自己的課外讀物和文章的結(jié)構(gòu)中心等,需要老師的幫助;二是泛讀和精講相結(jié)合,對(duì)學(xué)生們較為熟悉的段落進(jìn)行講解,吃透其中的寫(xiě)作方法和用詞;三是要求學(xué)生多練習(xí),運(yùn)用寫(xiě)作技巧來(lái)提高寫(xiě)作能力。

3英語(yǔ)教育的人文教育措施

3.1提高英語(yǔ)教師自身的人文素質(zhì)

在英語(yǔ)教學(xué)中推行人文教育,老師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)施者,老師自身的人文素養(yǎng),也需要相應(yīng)的提高。如在大學(xué)的《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中,其文章的內(nèi)容包括文化、歷史、社會(huì)習(xí)俗和政治、教育等多個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容,人文知識(shí)豐富。但如果老師自身不能對(duì)這些人文知識(shí)有所了解,就無(wú)法有效的利用這些資源來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)老師要培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng),掌握和積累豐富的人文知識(shí),用自身的廣博學(xué)識(shí)和人文素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生,這是人文教育實(shí)施的突破口。

3.2改變課堂教學(xué)形式和英語(yǔ)的評(píng)價(jià)形式

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu),其教學(xué)活動(dòng)需要受到考試、升學(xué)等教學(xué)評(píng)價(jià)的考核,而人文教育注重的是對(duì)學(xué)生價(jià)值和思想的培養(yǎng),兩者之間的差距導(dǎo)致人文教育只能是停留在理論上而難以實(shí)施。課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),老師要改變?cè)械奶铠喪降慕虒W(xué)模式,創(chuàng)作活躍的、討論式的教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主體,參與到人文活動(dòng)中來(lái),感受人文的魅力。其次,要改變?cè)械慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系,以學(xué)生的綜合能力的成長(zhǎng)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為實(shí)施人文教育創(chuàng)造一個(gè)大環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

能力培養(yǎng)和人文教育是新時(shí)期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新要求,能力培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),特別要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。人文教育是英語(yǔ)教學(xué)的方式和終極目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為文化的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中推行能力培養(yǎng)和人文教育意義重大。

作者：張勝楠單位：集寧師范學(xué)院