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1目前英語教育存在的問題

1.1對語言的輸出重視不夠

從語言的學習規(guī)律來看,輸入是第一性的,是輸出的基礎。Krashen(1987:21一25)在其“輸入假設”中指出語言的習得有賴于足夠量的“可理解性輸入”。對于外語學習者而言,應該聽和閱讀大量的目的語以習得該語言,所以大家對語言的輸入過于重視,而忽略了語言的輸出。雖然語言的輸入對語言的習得起著決定性的作用,但是可理解性輸出對語言的習得也有促進作用。根據(jù)Swain的“可理解性輸出假設”,為了發(fā)展全面的語法能力,學習者也需要有“強推式輸出”的機會,即他們“有意義”地使用其語言資源的機會。Swain指出,當語言學習者交際失敗時,他們便不得不注意自己的語言形式以使輸出更準確、更連貫、更得體。事實上,語言的習得是一種輸出和輸入相互影響的過程,在輸出的過程中,學習者往往在驗證對輸入的理解,因而有助于語言規(guī)則內化。

1.2學生缺乏語言學習動機

外語學習過程有些學生學得很糟糕,其根本原因就是缺乏強烈的外語學習動機。杜詩春(1985)認為,造成英語學習動機低落的原因主要有:(l)不感興趣,或者其他課程的學習負擔很重,難以兼顧;(2)外語難學,對自己沒有信心;(3)教師教的不得法,外語教學條件差;(4)對所學語言國家有民族情緒;(5)認為外語對自己的專業(yè)或工作沒有多大關系。除了以上原因之外,有的學生缺乏遠大的理想以及性格內向、怕丟面子也是造成動機低落的重要原因。

2如何解決英語教育中的問題

2.1銜接好各個階段的英語教育,減少英語學習的功利性

針對各個階段的特點,制定合理的具有銜接性的英語教學計劃。千萬不要拔苗助長。通過英語的學習,加強學生的素質教育,學以致用。通過學習英語,培養(yǎng)學生的語言交際能力。小學階段側重語音語調的教學,關鍵是激發(fā)學生英語學習的興趣,為了使學生的語音語調純正,有條件的學?？梢悦恐苷堄⒚绹野l(fā)音純正、具有教師資格的外國教師給學生們上一節(jié)外教課。課后家長可以定期讓孩子們欣賞原汁原味的英語動畫片,孩子們的語言模仿能力是很強的。初高中階段可以適當?shù)脑鰪娫~匯量,增強閱讀量,通過閱讀增加學生的詞匯量和其他方面的知識,加強聽說讀的能力,使學生建立起語感。適當?shù)匮a充用英語寫作的能力。對英語測試的方法進行改革,找到一種科學有效的測試方法。應試教育下,老師、學生和家長注重學生的分數(shù),唯分數(shù)論,在教學中傳授得更多的是答題技巧,解題思路。但是英語是一門語言,應該符合語言的學習以及測試方法,注意語言的積累與沉淀,應該根據(jù)各個階段學生的特點制定出一套銜接好的英語教育方法與體制,各個階段不矛盾,不脫節(jié)。

2.2既重視語言的輸入,也要重視語言的輸出

語言的輸入和輸出應該相對平衡,而我們面臨的問題是,外語學習者的語言輸出遠遠低于語言輸入。因此應該在外語教學中為學生創(chuàng)造盡可能多的語言輸出的環(huán)境。教學的過程中,教師不要滿堂灌,要給學生充分參與的機會。在上課的過程中,教師要銘記自己是主導,學生是主題,給學生創(chuàng)造更多的課堂訓練的機會。讓學生明白語言是用來交際的,擴大學生的語言極限,多提問、多鼓勵,平常也要注重寫作能力的培養(yǎng)。

2.3注重外語學習過程中的情感因素,激發(fā)學生的英語學習動機

外語學習中的動機是指學習者學習外語的愿望和推動力,它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理活動。sPosl聽認為,外語動機本身包括三個方面的內容:對待外語學習的態(tài)度、學習外語的愿望和為此付出的努力。也就是說,外語學習動機表現(xiàn)為渴望外語學習的強烈的愿望和求知欲,它是直接推動外語學習的一種內在的動力,是外語學習者在外語學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心里狀態(tài)。在外語教學中,教學方法要變化多樣,通過生動活潑的形式引導學生接觸外語,培養(yǎng)學生外語學習的興趣,使學生感覺到英語并不難學,不覺得英語學習是一種負擔。鼓勵、表揚為主。開展豐富多彩的課外活動。我們知道,只聽課完成作業(yè)是遠遠不夠的。教師應當指導學生開展豐富多彩的課外活動,從而形成濃郁的英語學習氛圍,讓學生有充分的空間發(fā)展自我,充分體現(xiàn)以學生為中心?？梢远ㄆ诮M織學生舉辦英語演講比賽、英語辯論賽等活動,讓學生在課外盡可能多的參加英語活動,多看英文電影,多去英語角,積極的多方位的接觸英語。

2.4改變應試教學傾向.改革測試手段

推進素質化教育由于一些教師片面的追求考試的分數(shù),把教學的重點放在分數(shù)上,放在應付考試上,為了考試而教學,學生為了考試而學習,在教學中忽視了學生使用英語的能力,使得學生英語綜合實際應用能力不強,聽不.懂,開不了口,出現(xiàn)了外語學習時間長、效率低的現(xiàn)象。科學的大學英語教學應該是加強聽說實用能力,重視閱讀能力,訓練基本功、翻譯和寫作能力。抓住現(xiàn)代信息技術所帶來的契機,廣泛應用多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術,促進教學模式的有效改革。完善現(xiàn)有的測試與評價體系,加強學生在學習過程中語言應用能力發(fā)展情況的檢測。作為和教學關系非常密切的考核,對整個課程的目標設定、資源整合、實施方法及實施結果等具體環(huán)節(jié)提供信息,對整個課程改革方案有著非常重要的意義。建立多樣化的評價體系。一定要正確處理好教學與考試之間的關系。教學是第一性的,語言測試為語言教學服務。語言教學的任務是培養(yǎng)學生實際運用語言的能力,語言測試的目的則是正確評價語言能力。語言測試本身不可能有效的提高學生的語言能力,要提高學生實際運用語言的能力只能通過認真的教學。如果我們的外語教學簡單化為應試技巧、對各種試題類型的把握,那么結果只能有助于應付各種考試,而對真正掌握語言沒有真正的幫助。隨著時間的變遷,在教學思想方面,對語言、語言能力、語言教學的觀點都在不斷更新深化;對語言能力的看法從掌握語言體系知識發(fā)展到培養(yǎng)語言交際能力;語言教學上從語言點發(fā)展到功能意念和交際策略。因此,對英語的考核要善于吸收各種新思想,采用新技術,有效地強化學生學習動機,促進學生平時主動學習,對培養(yǎng)學生刻苦認真和持之以恒的學習態(tài)度起到很好的促進作用。只有采用多方位考核模式,改變傳統(tǒng)教學中單一的筆試考核模式,脫離應試教育的思想束服,才能全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵能力的程度。2萬選擇科學的實用性強的教材知識是逐步積累起來的,特別是英語這一學科,不是一下子灌輸?shù)?所以學生在英語學習中必須是由淺入深、循序漸進,以不超過學生的承受能力為標準,要有適度性、針對性以及科學性。這就需要教材的選擇極為重要。英語教材應該根據(jù)培養(yǎng)目標的要求,應緊扣教學大綱的目標和要求,要具有一定水平和先進理論,教材是知識的主要載體教材的編寫一定要體現(xiàn)教學大綱的要求,做到體系合理、結構嚴密、循序漸進。編寫教材要貫徹科學性、直觀性、通俗性以及理論聯(lián)系實際原則,講透重點、突破難點、理清體系、講出規(guī)律,緊跟學科理論、技術的最新發(fā)展。有些學生學了十多年的英語,到了外國,竟然聽不懂說不清,當然有很多原因。但是與學習過程中教材的選擇有很大關系。相反,有些人經(jīng)?？匆恍┰骐娪?聽英語歌曲,閱讀外國網(wǎng)站,閱讀外國雜志和報紙,他們到了國外適應的很快,甚至超出了那些在國內所謂英語尖子的同學。這當然并不是說在英語課堂上只看英語電影和聽英文名歌曲,但是對于我們在英語教材上的選擇方面是否也有一些啟發(fā)呢?總之,與各科的教育一樣,英語教育中也存在著這樣的或者那樣的問題。如何把這些問題處理好,需要國家教育部門以及全社會提出科學而有效的解決方法,理性的去探索。改革教學,全面實行學生,端正態(tài)度,提高技能,以適應新形勢下社會發(fā)展規(guī)律的需求,是英語學習和英語教學都進入一個理性的時代。

作者：田宕單位：東北財經(jīng)大學職業(yè)技術學院