前言：本站為你精心整理了英語(yǔ)教育誤區(qū)探討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1中國(guó)英語(yǔ)教育存在以下幾方面誤區(qū)

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容以語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主中國(guó)的英語(yǔ)教育以應(yīng)對(duì)考試為目的，這決定了英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容上以語(yǔ)法教學(xué)為主。小學(xué)階段從三年級(jí)開(kāi)始教師在教學(xué)上就開(kāi)始了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。在各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容也是以語(yǔ)法教學(xué)為主。甚至在寒暑假，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)都會(huì)推出語(yǔ)法專項(xiàng)補(bǔ)習(xí)，幫助學(xué)生利用假期系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。由于中、高考的壓力，中學(xué)、高中階段的語(yǔ)法更為重要。考試成績(jī)好的往往是語(yǔ)法功底過(guò)硬的。進(jìn)入大學(xué)后，很多大學(xué)會(huì)把四六級(jí)考試與學(xué)位掛鉤，作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件。研究生、博士生入學(xué)考試中語(yǔ)法內(nèi)容更是主力。語(yǔ)法學(xué)習(xí)已經(jīng)成了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的絕對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再來(lái)看看語(yǔ)法“大拿”們的英語(yǔ)功力到底如何呢？很多人并不能達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用和交際要求，他們的英語(yǔ)只是停留在應(yīng)試的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交流應(yīng)用，一些美國(guó)黑人詞匯量只有幾千個(gè)，對(duì)于語(yǔ)法更是知之甚少，可是他們能夠在美國(guó)這樣的英語(yǔ)國(guó)家自由的表達(dá)自己的思想。我們的學(xué)生在背誦完堆積成山的語(yǔ)法規(guī)則和成千上萬(wàn)的英語(yǔ)單詞后，在美國(guó)還是需要翻譯?？梢哉f(shuō)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是最具中國(guó)特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們不是全盤(pán)否定語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就好像中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法一樣，它應(yīng)該屬于更高一層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該建立在對(duì)語(yǔ)言能夠靈活自如運(yùn)用的基礎(chǔ)上。我曾經(jīng)把中國(guó)高考中的英語(yǔ)試題讓兩個(gè)來(lái)自于加拿大的外籍教師，他們的成績(jī)和我們的學(xué)生比還有一定差距。我們對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)跳過(guò)了運(yùn)用這一層次，屬于揠苗助長(zhǎng)，是我們的學(xué)習(xí)偏離了應(yīng)有的軌道，忽視了聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的重要性。

1.2學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主在中國(guó)的大多數(shù)城市，英語(yǔ)課程從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷小學(xué)六年、中學(xué)三年、高中三年、大學(xué)二至四年。且不說(shuō)研究生和博士層次接受英語(yǔ)教育的時(shí)間，正常的本科學(xué)生要接受十二到十四年的英語(yǔ)教育。這是一個(gè)驚人的數(shù)量，國(guó)人接受英語(yǔ)教育的時(shí)間長(zhǎng)度甚至超過(guò)了漢語(yǔ)教育。如此長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有學(xué)習(xí)真正地道的英語(yǔ)，甚至連應(yīng)用層面都沒(méi)能達(dá)到。我們的教育太重視以時(shí)間論長(zhǎng)短，認(rèn)為“只要時(shí)間長(zhǎng)，鐵杵一定能磨成針”。而事實(shí)上，不講求方法和質(zhì)量，鐵杵未必一定能磨成針。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，我們浪費(fèi)了太多時(shí)間在無(wú)謂簡(jiǎn)單知識(shí)上。知識(shí)體系不科學(xué)，不合理。以本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例，早在初中高中就已經(jīng)掌握的音標(biāo)等基礎(chǔ)知識(shí)，到了大學(xué)還要重新學(xué)習(xí)。大學(xué)中的外籍教師講述的內(nèi)容更是驚人的簡(jiǎn)單，沒(méi)有起到增強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境的作用。絕大多數(shù)英語(yǔ)老師上仍然推崇死記硬背的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為只要有了詞匯量，就是學(xué)好了英語(yǔ)。這不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦感，同時(shí)若干年后隨著單詞的遺忘，十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)化為烏有。為了記而記，為了背而背，其結(jié)果是形成了長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“學(xué)而不會(huì)”的現(xiàn)象，浪費(fèi)了大量的教育資源。

2形成誤區(qū)的原因分析

1）從國(guó)家層面上，教育部對(duì)于英語(yǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)要求不夠合理。對(duì)于英語(yǔ)考核的要求更多強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)。我們的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的原因是為了考取各類理想的學(xué)校。英語(yǔ)作為一門(mén)工具語(yǔ)言，在中國(guó)成為了升學(xué)利器，偏離了其作為交流工具的基礎(chǔ)作用。任何偏離航線的航程，不管他有多完美，最終都不會(huì)到達(dá)理想的彼岸。這種在學(xué)習(xí)目的上南轅北轍的偏差，注定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)的存在。

2）國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教師的儲(chǔ)備和培訓(xùn)投入有限。很多的英語(yǔ)教師自身不具備熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間專業(yè)的學(xué)習(xí)，但沒(méi)能夠真正的在英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育的思想還是根深蒂固，在他們的學(xué)習(xí)生涯中他們的老師也是如此教授他們的。所以師資問(wèn)題是中國(guó)英語(yǔ)教育產(chǎn)生誤區(qū)的主要原因之一。

3）從學(xué)生和家長(zhǎng)角度分析，受社會(huì)大環(huán)境影響嚴(yán)重，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有許多無(wú)奈。重分?jǐn)?shù)，輕能力的社會(huì)風(fēng)氣已然形成，試問(wèn)哪個(gè)單獨(dú)的個(gè)體有能力逃離，有勇氣背離大眾呢？興趣愛(ài)好是最好的老師，一種語(yǔ)言只有我們迫切需要它，感受到它給生活帶來(lái)的便利時(shí)，才能更好，更高效地學(xué)習(xí)它，才能更體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

4）在中國(guó)英語(yǔ)并非官方語(yǔ)言，我們?cè)诠矆?chǎng)合仍然使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)在中國(guó)的推廣度很高，但使用程度不高。在我們的鄰國(guó)印度，英語(yǔ)是他們的官方語(yǔ)言。很多中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為印度英語(yǔ)的口音不純正，覺(jué)得他們的英語(yǔ)很不入流，可是我們不得不承認(rèn)印度人民對(duì)于英語(yǔ)的自如運(yùn)用率之高是我國(guó)所無(wú)法企及的。這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，我們國(guó)家與世界的融合度還是不夠，我們的國(guó)家還不夠發(fā)達(dá)。

3對(duì)策

1）首先國(guó)家教育主管部門(mén)應(yīng)該足夠重視這一問(wèn)題，應(yīng)該思考解決問(wèn)題根源的方法?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)高考制度進(jìn)行了一定的改革，減少了英語(yǔ)在高考中所占的比重，改變了英語(yǔ)的考試形式。這只是改革了最表層，更加深層的改革還應(yīng)該從改革學(xué)校教育機(jī)制入手，明確我們的教育目的到底是什么。只有回歸語(yǔ)言交流這一目標(biāo)上才能真正杜絕各種誤區(qū)。

2）從改革師范院校教育形式入手，英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)全部采用2+N的辦學(xué)形式，使所有師范英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生都有英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)投入，分批制定全國(guó)英語(yǔ)教師出國(guó)培訓(xùn)計(jì)劃，全面提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)。

3）加大宣傳，用正確的輿論引領(lǐng)民眾思想認(rèn)識(shí)。改變?cè)谌罕婎^腦中認(rèn)為的英語(yǔ)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)的固有模式。更多的設(shè)立英文電視頻道，豐富網(wǎng)絡(luò)使用英語(yǔ)教學(xué)資源，給國(guó)人提供更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，教會(huì)人們實(shí)現(xiàn)真正的交流。英語(yǔ)教育在我國(guó)開(kāi)設(shè)時(shí)間還是較短，我們?cè)诿饔行Ы逃緩降倪^(guò)程中會(huì)走一些彎路。我們已經(jīng)看到了國(guó)家在這方面的努力。相信在全社會(huì)的共同努力下，在全體英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同探索下，我國(guó)的英語(yǔ)教育能夠走出誤區(qū)，步入國(guó)際強(qiáng)國(guó)行列。

作者：趙玲單位：沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)