高職英語教育與協(xié)同育人
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調查數據顯示，高校面臨畢業(yè)生就業(yè)率高、離職率高而就業(yè)質量低、專業(yè)對口率低的困境。針對于此以及產業(yè)轉型升級和人的可持續(xù)發(fā)展的新要求，高職院?？稍O立主干專業(yè)與拓展專業(yè)相疊加的復合式專業(yè)平臺，突破既有的教育教學組織架構和運行模式，融匯各種育人方式、方法，調動學生自主學習的能動性.全面提升學生專業(yè)能力、核心技能、可遷移能力，全面開展復合式創(chuàng)新型高素質高技能人才培養(yǎng)改革。高職英語教育要以復合式創(chuàng)新型高素質高技能人才培養(yǎng)為目標，確立專業(yè)知識和文化素質相互滲透的文化育人理念。從課程建設、教學內容、畢業(yè)論文設計、教學手段更新、教學效果評估等方面加大教學管理和學生教育管理的改革與創(chuàng)新力度，把知識和文化統(tǒng)一起來，努力培養(yǎng)跨文化精英?？梢酝ㄟ^二級學院內部拓展專業(yè)、院際拓展專業(yè)、全校任選拓展專業(yè)課程來培養(yǎng)復合式創(chuàng)新型高素質高技能人才。要進一步探索職業(yè)英語教學，通過英語+拓展專業(yè)的復合模式，如英語+國際貿易專業(yè)、英語+經濟管理、英語+商務文秘專業(yè)、英語+藝術設計專業(yè)、英語+醫(yī)療電子或護理專業(yè)、英語十旅游專業(yè)等復合專業(yè)的模式，開展“復合育人”，培養(yǎng)高職英語人才。這種復合型人才除具備良好的英語應用能力外，還具備另一門專業(yè)技能.在就業(yè)方面有著明顯的優(yōu)勢。高職院校可將高職英語課程體系分為基礎英語、職場英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語四個階段教學模式，以“打好語言基礎，提高應用能力，聯(lián)系工作崗位，反映職業(yè)發(fā)展”為教學目標，采用大班、小班交替上課，中教、外教合作授課，開展以教師為主導、學生為主體的教學.把英語教學、專業(yè)教學和職業(yè)素質培養(yǎng)結合起來，把學生從應試型的分級考試中解放出來，把純粹看考試分數的大學英語教學改造成符合職業(yè)教育理念的應用型職業(yè)英語教育，制定新的教學目標、改革課程設置、創(chuàng)新教學模式與評估方式。
高職教育創(chuàng)新驅動發(fā)展還可通過“協(xié)同育人”來加以實施。所謂“協(xié)同育人”是指按照復合型人才的要求.把國際國內、校內校外的育人資源聚合起來，形成學校的育人資源，通過學校課程、實踐教學、社會實踐活動以及學校文化環(huán)境的熏陶，以及學生主動參與建構，轉化成學生的素質結構和能力結構的整個過程。要改革人才培養(yǎng)體制、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建高職院校與企業(yè)、行業(yè)、中介機構和科研院所深度合作的戰(zhàn)略平臺和溝通橋梁，培育跨學科、跨領域、跨系統(tǒng)的教學科研團隊，實現(xiàn)強強聯(lián)合、資源共享，推動人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力的提升。高職英語的創(chuàng)新驅動發(fā)展可通過成立“產學研用指導委員會”，加強與政府、企業(yè)、研究機構的橫向聯(lián)系、合作。也可開展以任務為中心的“工作坊”實踐教學模式，進行專門技能訓練。例如，建立“國際貿易單證工作坊”“商務英語翻譯工作坊”，指導教師給工作室布置相關的場景、資料、設計實務模擬訓練，定期進行口譯訓練和交流，對外承接相關的翻譯、制單業(yè)務，實現(xiàn)校企合作，讓學生盡早體驗將來的工作任務，增強工作才干。高職英語的創(chuàng)新驅動發(fā)展要加強實踐教學的“硬件”“軟件”建設。完備的校內實訓中心建設尤為重要，校內模擬實訓是校外頂崗實習的預備演習，可鍛煉學生的動手能力、組織和交際能力，以便學生盡早發(fā)現(xiàn)知識和能力的欠缺并及時補救。要加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓基地，定期、不定期地安棑學生進行認知實習、頂崗實習，參加暑期實踐等，積極開展不同層面、不同類型、不同形式的創(chuàng)新驅動發(fā)展。創(chuàng)新驅動發(fā)展是未來一個時期我國高等教育發(fā)展的主攻戰(zhàn)略，為高職英語教育提供了重要的發(fā)展機遇。大力推進“文化育人、復合育人、協(xié)同育人”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革，將為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)更多兼具英語應用能力和專業(yè)技術能力的應用型人才。
作者：周玉林 單位：深圳職業(yè)技術學院應
