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一、營(yíng)造氛圍，文化和情感的體驗(yàn)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化重要的載體，所以讓學(xué)生感知和體驗(yàn)英美文化更夠讓他們更好地理解英語(yǔ)的表達(dá)方式，從而在運(yùn)用時(shí)更為得體。因此，教師要有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化環(huán)境，通過(guò)多樣化的資源和載體和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，激活他們的情感體驗(yàn)。如針對(duì)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，利用圖片、電影、新聞、電視節(jié)目等電子媒體直觀立體地向?qū)W生展示相關(guān)的文化點(diǎn)，再以此話題展開(kāi)“說(shuō)”與“寫(xiě)”的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如以英美人崇尚運(yùn)動(dòng)為話題，教師就可以先用各種事例向?qū)W生們科普一下“運(yùn)動(dòng)”在歐美文化圈中受歡迎的程度，引發(fā)學(xué)生的興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地說(shuō)出自己所知道的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在英語(yǔ)中的表達(dá)，結(jié)束后再添加一些較冷門(mén)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：fitnessdance、boxing、lifting、surfing等，增加學(xué)生的詞匯量。之后展開(kāi)小組討論：如“Whichsportdoyoulikebest？Why?”“Whatsportdoyouwannalearn？”等。若時(shí)間充裕還可播放一段健身舞的英文教學(xué)視頻，師生跟著音樂(lè)一起學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)?；蚴情_(kāi)展實(shí)際的文化體驗(yàn)活動(dòng)，如裝扮圣誕樹(shù)、感恩節(jié)晚餐準(zhǔn)備、西式生日聚會(huì)等等，使他們?cè)趯?shí)際的西方文化環(huán)境中，增強(qiáng)對(duì)原汁原味英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，從而提高其得體運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由于這些活動(dòng)聯(lián)系著學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，所以更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率很有幫助。總之，中職英語(yǔ)教師要善于在課堂上營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)英美文化的過(guò)程中培養(yǎng)起國(guó)際視野和文化差異觀，從而提高自身的跨文化交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話和交流的體驗(yàn)

“交流是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的主渠道”，只有不斷地開(kāi)口操練、敢于犯錯(cuò)，才能一點(diǎn)點(diǎn)形成語(yǔ)感，達(dá)到熟練甚至流利使用一種語(yǔ)言進(jìn)行交際的程度。所以中職英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供一個(gè)較為寬松的英語(yǔ)交流環(huán)境，讓他們?cè)诰唧w的場(chǎng)景中體驗(yàn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交際的過(guò)程，“在做中學(xué)”，而這也正是體驗(yàn)式教學(xué)法的核心理念。“卡片式口語(yǔ)練習(xí)體驗(yàn)場(chǎng)”，是一種很好的情境創(chuàng)建方式，它考驗(yàn)了學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)和平時(shí)的語(yǔ)言積累，非常適用于體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式?！翱ㄆ娇谡Z(yǔ)練習(xí)體驗(yàn)場(chǎng)”顧名思義就是在卡片上寫(xiě)下具體的對(duì)話場(chǎng)合、時(shí)間、事件、人物身份、以及人物之間的關(guān)系等基本信息，由小組排代表隨機(jī)抽取，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)話交流練習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生需要按照卡片上的內(nèi)容臨時(shí)分配角色，進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)作，這不僅是對(duì)語(yǔ)言能力的考察，還是對(duì)其語(yǔ)言、思維、肢體之間的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等多方面能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。除此之外，教師還可以定期組織內(nèi)外語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，如：唱歌、朗誦、辯論、講故事等，并鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)某一領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟悉，自主提高職場(chǎng)英語(yǔ)的表達(dá)能力，將語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤給予足夠的寬容，給學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流的機(jī)會(huì)，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，讓大家互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，變一言堂為群言堂。這不僅能使英語(yǔ)課堂的氣氛變得活躍，也能讓學(xué)生在既緊張而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流能力的提高。

三、課外延伸，應(yīng)用和生活的體驗(yàn)

語(yǔ)言生于生活，也運(yùn)用于生活。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要回歸生活,要求教師注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在“身臨其境”。鑒于生活是語(yǔ)言的最終歸宿，和中職以應(yīng)用實(shí)踐能力為教學(xué)的根本立足點(diǎn)，中職英語(yǔ)的教學(xué)就一定要走出課堂、走進(jìn)生活。即中職英語(yǔ)教師要善于將教材解析成生活的點(diǎn)滴，有意識(shí)地將課本內(nèi)容與生活體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)”。教師可通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展dailytalk，Englishcorner、groupsurvey等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生間的真實(shí)交流，讓他們真正開(kāi)口“用英語(yǔ)”。包括這樣的日常小型活動(dòng)，教師還可以偶爾組織大型的戶(hù)外交流實(shí)踐活動(dòng)，如班級(jí)聚會(huì)、郊游、短途旅行等，規(guī)定學(xué)生必須使用英語(yǔ)去完成購(gòu)票、訂座、結(jié)賬、問(wèn)路等具體的生活問(wèn)題，體驗(yàn)用英語(yǔ)辦事和解決問(wèn)題的難度以及成功后的喜悅感，從而推動(dòng)他們主動(dòng)刻苦地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有學(xué)生全身心地參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行改造、更新、重組，才能使語(yǔ)言知識(shí)變得更加深刻、透徹、嫻熟，才能使學(xué)生掌握在何種情況下應(yīng)使用何種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，提高其語(yǔ)境意識(shí)，從而促使目的語(yǔ)由知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。也只有讓學(xué)生真正用英語(yǔ)去做事情，甚至是用英語(yǔ)去生活，才能更迅速并牢固地完成其英語(yǔ)知識(shí)和能力的建構(gòu)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式在中職教育中的應(yīng)用無(wú)疑是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、交際能力的積極嘗試，它為學(xué)生創(chuàng)造了感知、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中得以積累、應(yīng)用和創(chuàng)新，大大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。這樣的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高和為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：張艷 單位：南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校