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摘要：中職英語(yǔ)教學(xué)具有其顯著的特殊性，如何提高中職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量是中職英語(yǔ)老師關(guān)切的問(wèn)題。目前，中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，英語(yǔ)老師的專業(yè)素質(zhì)水平有待提升，英語(yǔ)課堂沒(méi)有充分發(fā)揮其作用等。針對(duì)現(xiàn)存的中職英語(yǔ)教學(xué)的困惑，提出可從教師層面進(jìn)行改進(jìn)和提升。教師需加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，注重實(shí)用與專業(yè)特色，為中職英語(yǔ)教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)方法；專業(yè)素質(zhì)；深化改革

國(guó)家教育方針要求學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、核心價(jià)值觀、集體與社會(huì)主義思想等，同時(shí)品學(xué)兼優(yōu)，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、科學(xué)文化素養(yǎng)、必要的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神等[1-3]。對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)特點(diǎn)具有顯著的特殊性，大多數(shù)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱、聽(tīng)力水平較低，而閱讀理解能力相對(duì)較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)，成績(jī)普遍較差[4]。因此，如何提高中職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量是中職英語(yǔ)老師關(guān)切的問(wèn)題。尚丹[5]嘗試了一種可定制化的英語(yǔ)教學(xué)方法，由企業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行內(nèi)容定制，由教師集體討論對(duì)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。陳俊利[6]認(rèn)為一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)，通過(guò)深入剖析中職學(xué)生的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等，以期幫助學(xué)生學(xué)到有用知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。綜合分析可知，中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠、英語(yǔ)老師的專業(yè)素質(zhì)水平有待提升、英語(yǔ)課堂沒(méi)有充分發(fā)揮其作用等。因此，針對(duì)現(xiàn)存的困惑，提出從教師層面進(jìn)行改進(jìn)和提升的一些策略，教師需加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，注重實(shí)用與專業(yè)特色，為中職英語(yǔ)教育教學(xué)提供參考。

1中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

中職英語(yǔ)教學(xué)具有其鮮明的特點(diǎn)，從學(xué)生生源來(lái)看，中職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，英語(yǔ)水平則更低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也不高，學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)?shù)?，這給中職英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。因此，分析中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀等，對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

1.1學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)英語(yǔ)基本功的掌握能力不夠，從積累的詞匯量、詞句量、閱讀量、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面能力等可以看出學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握明顯欠缺。中職學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)兩還不夠，對(duì)應(yīng)在中學(xué)階段就應(yīng)掌握的詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀理解等能力沒(méi)有掌握好，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期向好發(fā)展具有一定的制約作用。

1.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。由于目前高等院校的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生足夠的自由支配空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自主，且學(xué)習(xí)面可自由擴(kuò)展，這在一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在另一方面對(duì)學(xué)生的約束也不夠，導(dǎo)致學(xué)生把大量的可學(xué)習(xí)時(shí)間用于娛樂(lè)。而中職學(xué)生的這一特點(diǎn)則更為明顯，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)后，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束作用較小，教師對(duì)學(xué)生的督促作用也不明顯，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)不能很好地持續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間則更少，在學(xué)生本身的英語(yǔ)水平較低的基礎(chǔ)上，加上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平持續(xù)降低。當(dāng)前時(shí)代外部形形色色的誘惑較多，而學(xué)生的自控制能力又普遍較弱，因此學(xué)生很容易就被外界的事物所吸引，在自主學(xué)習(xí)或課堂學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能集中注意力，導(dǎo)致在聽(tīng)過(guò)一部分課程后，再回過(guò)頭來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的不理解。

1.3英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)還不夠強(qiáng)。受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素的綜合作用，中職英語(yǔ)教師的專業(yè)水平也普遍相對(duì)較低，學(xué)校對(duì)相關(guān)專業(yè)高層次人才的引進(jìn)程度不夠，導(dǎo)致學(xué)科無(wú)帶頭人，整體水平徘徊在較低水平上。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)句語(yǔ)法、閱讀等方面的能力鍛煉仍然有待進(jìn)一步提高，同時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)教

1.4英語(yǔ)課堂的作用發(fā)揮不明顯。中職英語(yǔ)課堂雖以學(xué)生為中心，但與學(xué)生的專科知識(shí)及生活脫節(jié)。英語(yǔ)教程的話題背景多以英美為主，學(xué)生不熟悉背景材料，因此無(wú)法很好地理解和消化吸收。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是比較強(qiáng)制式的機(jī)械記憶，對(duì)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)境等的理解十分淺薄，使得詞匯、結(jié)構(gòu)等都失去了本來(lái)意味。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法范疇和情景涵義理解不夠透徹，因此只能硬性記憶。雖然中職學(xué)生英語(yǔ)水平較差，但學(xué)生渴求打開(kāi)眼界，涉獵更廣泛更多元化的知識(shí)。而目前中職英語(yǔ)教學(xué)還局限在教材上，阻礙了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生很難深入體會(huì)英美歷史和文化內(nèi)容。

2應(yīng)對(duì)策略分析

針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差等現(xiàn)存問(wèn)題，可從教師層面進(jìn)行改進(jìn)和提升，教師可從加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)、深化英語(yǔ)教學(xué)改革，注重實(shí)用與專業(yè)特色等方面進(jìn)行加強(qiáng)和提高。

2.1實(shí)施具有時(shí)代特色的英語(yǔ)教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息與通信技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人們的日常生產(chǎn)生活產(chǎn)生了革命性的變化。實(shí)施具有時(shí)代特色的英語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)從加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)開(kāi)始。因此，中職英語(yǔ)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，從當(dāng)前新時(shí)代里汲取具有積極作用的營(yíng)養(yǎng)，以用于當(dāng)前中職英語(yǔ)的教學(xué)中。教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，因此英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則更要加強(qiáng)，學(xué)校可對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)教育，或通過(guò)外部專家培訓(xùn)提高教師視野與水平，通過(guò)高效聯(lián)合等方式，將本校教師輸送到更高層次水平高效進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，亦可通過(guò)訪學(xué)等方式加強(qiáng)對(duì)本校英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要隨時(shí)更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法等。

2.2深化改革，提高教學(xué)水平。深化改革，不斷提高教學(xué)水平是中職英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代變化，立足國(guó)家需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要策略。深化改革，就要求教師要注重學(xué)生自身的需求，通過(guò)課堂交流或私下交流等增進(jìn)師生感情，英語(yǔ)教師通過(guò)全面深入了解學(xué)生需求，綜合不同學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行整合，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，從整體把握學(xué)生的不同特性。教師亦可通過(guò)組織活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。改革教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生日常生活用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流活動(dòng)，把基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，注重實(shí)用性。通過(guò)結(jié)合專業(yè)特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，緊緊圍繞國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)中職專業(yè)課程改革，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法滿足學(xué)生的喜好。因此，英語(yǔ)教師要將英語(yǔ)課程專業(yè)化，專業(yè)英語(yǔ)深度化，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特色實(shí)施具有專業(yè)特色的英語(yǔ)教學(xué)等。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、單位的溝通，從而根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)與優(yōu)化制度。教學(xué)改革應(yīng)在合理的評(píng)價(jià)制度下進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何檢驗(yàn)教學(xué)方法的得當(dāng)，并取得了一定的效果也是學(xué)校和教師應(yīng)考慮的重要的內(nèi)容。可從三個(gè)方面來(lái)衡量教學(xué)改革的成效：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有沒(méi)有提高。教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某學(xué)科、某專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并在完成學(xué)業(yè)后仍然能夠主動(dòng)汲取知識(shí)，從而達(dá)到持續(xù)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力有沒(méi)有提高。通過(guò)教學(xué)改革加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、綜合性人才的需求，因此考核學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力也是衡量一個(gè)教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，是否能夠運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題也是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。學(xué)生是教改的直接對(duì)象，因此教學(xué)改革的效果，學(xué)生最有話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)教改制度制定、教師實(shí)施教改和學(xué)生最終反饋形成一條閉合的曲線，根據(jù)學(xué)生對(duì)教改的評(píng)價(jià)與建議可進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教改措施。

3結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為中職層次各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)文化課程，既要有著不同于普通高中的教學(xué)難度，又要體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)特色，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，就需要教師們充分認(rèn)清當(dāng)前職教形勢(shì)，結(jié)合信息化教學(xué)以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高自身專業(yè)英語(yǔ)水平，注重分析中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，改進(jìn)教法，從而提高教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量。

作者:王麗 單位:安徽亳州新能源學(xué)校