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摘要：針對(duì)傳統(tǒng)口語教學(xué)存在的教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式死板、氣氛沉悶等問題，探析口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影在激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮的重要作用，提出在遵循趣味性、適用性、針對(duì)性和輔助性原則的前提下，采用影片欣賞、對(duì)白模仿、角色配音、設(shè)計(jì)對(duì)白、小組討論、觀后感受等方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英文電影；英語口語；教學(xué)

在分析英語口語教學(xué)中存在的困難、應(yīng)用英文電影優(yōu)勢(shì)及原則的基礎(chǔ)上，探討在英語口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影的途徑及策略，力求推動(dòng)英語口語教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生跨語言交際能力的提升。

一、英語口語教學(xué)中存在的困難

（一）教材內(nèi)容陳舊

目前，我國很多高校使用的口語教材還是多年前出版的，板塊設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取、話題設(shè)置等方面都比較陳舊，跟不上時(shí)展和資訊流通速度，導(dǎo)致口語教學(xué)缺乏實(shí)效性和時(shí)效性。

（二）學(xué)生興趣缺失

由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重知識(shí)，不重能力，對(duì)口語教學(xué)的興趣不足、興致不高，不能積極主動(dòng)地參與口語訓(xùn)練。

（三）學(xué)生信心不足

目前，中國學(xué)生大部分都面臨“啞巴”英語的窘境，他們?nèi)狈﹂_口說英語的自信和勇氣，致使口語訓(xùn)練難以順利開展，口語教學(xué)效率低下。

（四）缺乏語言環(huán)境

真實(shí)的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的必要條件。然而，在日常口語教學(xué)中，受教學(xué)理念和辦學(xué)條件限制，教師往往無法為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致口語教學(xué)效率難以提升。

（五）教學(xué)形式單一

目前，我國英語口語教學(xué)的形式比較單一，仍處于教師主動(dòng)講解、學(xué)生被動(dòng)接受，教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械練習(xí)的階段，無法從根本上提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

二、英語口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

看電影一直是深受大學(xué)生喜愛的休閑娛樂方式之一。在口語教學(xué)中應(yīng)用英語影片，能夠?qū)鹘y(tǒng)口語課堂上的機(jī)械灌輸和乏味講解轉(zhuǎn)化成生動(dòng)鮮活的光影和聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高口語學(xué)習(xí)的積極性。

（二）滲透英美文化

英文原聲電影中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和語言信息，通過觀看英文電影，學(xué)生能夠深入了解英美國家的政治體制、社會(huì)形態(tài)、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光等信息，有助于教師加強(qiáng)口語教學(xué)中的文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)語言情境

英語口語教學(xué)中應(yīng)用英文原聲電影，使學(xué)生置身于地道的英文語言環(huán)境中，有利于學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)純正的英語發(fā)音、準(zhǔn)確的措辭和地道的表達(dá)，提升英語語言交際能力。

（四）提高應(yīng)用能力

在口語教學(xué)中引入英語電影，使學(xué)生在不知不覺間學(xué)習(xí)英語、使用英語，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心，進(jìn)而提高其英語語言應(yīng)用能力。

三、英語口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影的原則

在英語口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影，應(yīng)遵循趣味性原則、適用性原則、針對(duì)性原則和輔助性原則。

（一）趣味性原則

“趣味性”既是在口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影的優(yōu)勢(shì)，也是應(yīng)用原則。教師在選取影片時(shí)，一定要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使學(xué)生能夠被電影情節(jié)吸引。只有這樣，才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目的。例如，如果教師選取科教、政治、歷史等語言比較晦澀、情節(jié)比較沉悶、氛圍比較凝重的影片，則很難激發(fā)學(xué)生觀賞影片和訓(xùn)練口語的興趣，無法取得良好的教學(xué)效果。

（二）適用性原則

教師在選擇電影時(shí)，要本著“適用性”原則，選擇符合學(xué)生認(rèn)知程度和英語水平的電影，過于簡單或困難的電影，都不利于學(xué)生口語能力發(fā)展。例如，如果選擇語言過于簡單的電影，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容淺白，無法達(dá)到豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備、鍛煉學(xué)生聽說能力的目的；如果選擇語言過于深?yuàn)W的電影，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的自信心，從而降低教學(xué)效率。

（三）針對(duì)性原則

教師在選擇電影時(shí)不能漫無目的，而應(yīng)根據(jù)英語語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟、有條理地選擇影片，以提高電影教學(xué)的實(shí)效性和教育性。例如，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)主題、重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇影片，充分發(fā)揮英文電影在口語教學(xué)中的輔助作用，使電影教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，共同提高學(xué)生口語能力。

（四）輔助性原則

在利用英文電影進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，教師要始終明確電影只是口語教學(xué)的輔助形式和手段，不能凌駕于常規(guī)知識(shí)講解和口語訓(xùn)練之上，防止本末倒置。例如，教師不能完全將英文電影作為學(xué)生語言“輸入”的途徑，而應(yīng)以單詞、短語、句型等知識(shí)講解為主要內(nèi)容，以單句訓(xùn)練、對(duì)話訓(xùn)練、情境表演、小組討論等課堂活動(dòng)為主要形式，間歇性地應(yīng)用電影教學(xué)進(jìn)行口語訓(xùn)練，促使學(xué)生“語言輸入”與“語言輸出”、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力、單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、英語口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影的途徑

（一）影片欣賞

在口語教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放英文原聲影片的片段，幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞匯含義，明確句式用法，夯實(shí)語法基礎(chǔ)，最終提高英語表達(dá)能力。例如，在講“l(fā)ikeaducktowater”時(shí)，由于漢語思維的干擾，很多學(xué)生難以理解這個(gè)成語，也經(jīng)常出現(xiàn)混淆記憶的現(xiàn)象。教師可以給學(xué)生播放含有這句話的《阿甘正傳》的片段，在真實(shí)的語言情境中呈現(xiàn)該詞組，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞組的內(nèi)涵。

（二）對(duì)白模仿

為激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，培養(yǎng)他們開口說英語的自信，教師可以截取影片中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生采用對(duì)白模仿的形式，鍛煉口語能力，提高交際水平。例如，教師選取《泰坦尼克號(hào)》中Jack和Rose的經(jīng)典對(duì)白片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的語感、語音和語貌，提高他們的口語表達(dá)能力。

（三）角色配音

在口語訓(xùn)練過程中，教師可以讓學(xué)生在對(duì)影片的大概情境和人物性格有一定掌握的前提下，嘗試為角色配音。培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)、情感表達(dá)和肢體表演能力，提高口語教學(xué)質(zhì)量。例如，教師要求學(xué)生利用課下時(shí)間自主觀看電影《冰雪奇緣》，并在課上截取“安娜”和“克里斯托弗”、“安娜”和“愛莎”、“克里斯托弗”和“漢斯”之間對(duì)話的三個(gè)片段，讓學(xué)生根據(jù)記憶和影像提示，為片中人物配音，并評(píng)選出“最佳配音演員”，達(dá)到提高學(xué)生英語語言應(yīng)用和表達(dá)能力的目的。

（四）設(shè)計(jì)對(duì)白

教師可以在學(xué)生對(duì)影片故事情節(jié)和人物性格完全不了解的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)影片的理解和對(duì)人物的設(shè)想，設(shè)計(jì)對(duì)白，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、英語思維能力和口語表達(dá)能力。例如，教師選取最新上映的《碟中諜5》中的片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和喜好為劇中人物設(shè)計(jì)對(duì)白，“導(dǎo)演”自己心中的“碟中諜”。

（五）小組討論

利用英語進(jìn)行思考、分析、討論和表達(dá)，是英語口語練習(xí)的高級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要方法。因此，在利用英文影片進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生針對(duì)劇情發(fā)展、人物性格、故事結(jié)局等內(nèi)容展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、口語表達(dá)能力和溝通合作能力，促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在觀看《2012》這部電影后，教師可以組織學(xué)生就“政府是否應(yīng)該向公眾隱瞞地球即將毀滅的事實(shí)？”這一微觀問題展開辯論，也可以就“為了避免我們賴以生存的地球走向滅亡，我們應(yīng)該從現(xiàn)在起做出哪些努力？”這一宏觀問題展開探討，讓學(xué)生在辯論探討過程中，鍛煉口語表達(dá)能力，提升英語語言應(yīng)用能力。

（六）觀后感受

在學(xué)生觀看影片后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫觀后感，一方面考查學(xué)生對(duì)影片的理解和認(rèn)知程度；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和口語表達(dá)能力，是口語教學(xué)的有效手段。例如，在觀看《當(dāng)幸福來敲門》后，教師可以要求每個(gè)學(xué)生用100~300個(gè)詞抒發(fā)觀看影片的感受，培養(yǎng)學(xué)生的影視鑒賞能力、情感領(lǐng)悟能力和口語表達(dá)能力。

五、結(jié)語

本文在分析英語口語教學(xué)中存在的困難、應(yīng)用英文電影的優(yōu)勢(shì)及原則的基礎(chǔ)上，探討英文電影在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用途徑及策略。希望引起廣大教師對(duì)“在英語口語教學(xué)中應(yīng)用英文電影”的關(guān)注和討論，充分發(fā)揮英文電影在口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，開辟口語教學(xué)的新途徑和新思路，達(dá)到推動(dòng)英語教學(xué)改革，提高學(xué)生語言技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者：李娟 單位：山西大同大學(xué)外語學(xué)院