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【摘要】高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，對(duì)于英語來說主要是聽、說、寫。因此對(duì)于高職院校主要要培養(yǎng)學(xué)生說，口語在英語教學(xué)中占有一定比重，但我國高職傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生英語水平需要改進(jìn)，如何提高高職學(xué)生英語水平是必要的，培養(yǎng)學(xué)生英語口語技能，是社會(huì)發(fā)展需要，更是給現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)提供一項(xiàng)強(qiáng)有力的技能。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語口語;現(xiàn)狀

隨著全球化的發(fā)展，英語作為世界第一語言越來越凸顯其重要性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日益頻繁。社會(huì)對(duì)英語口語能力的要求也越來越高。掌握英語，能夠講流利的英語，已經(jīng)成為廣大英語學(xué)習(xí)者的奮斗目標(biāo)。國家對(duì)英語教學(xué)也越來越重視。普通高校高職學(xué)院的英語專業(yè)口語教學(xué)已經(jīng)開展了多年，取得了很大的進(jìn)步。然而，由于各種原因，還存在著很多問題，制約了口語教學(xué)的發(fā)展，大多數(shù)高職院校英語專業(yè)學(xué)生口語水平不高。

1、高職學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因

1．1教師方面的局限。

長期以來，英語教師按照以語法和詞匯為教學(xué)重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行英語教育。教學(xué)偏重傳授語言形式，忽視了語言形式的社會(huì)意義，忽視了語言在實(shí)際場(chǎng)合的運(yùn)用，忽視了加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。

1．2學(xué)生方面的欠缺。

高職學(xué)生一般都是高考第五批錄取的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，語法和詞匯量的掌握程度在中小學(xué)階段遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

1．3外語語言環(huán)境的缺乏。

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)者語感的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。但是目前的高職院校的外語語言環(huán)境還很不完備，學(xué)生很難獲得使用英語交際的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生除了在課堂上接觸英語外很少再有口頭交際的實(shí)踐，所以也很難培養(yǎng)起學(xué)生自覺說英語的習(xí)慣。

1．4心理障礙的影響。

高職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，對(duì)詞匯句型等不夠熟悉，所以很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，在英語口語課中不自信，不敢開口也不愿開口說英語。

1．5班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多。

大多數(shù)高職院校中班級(jí)容量過大，一般為40—50人組成，班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，因此很難給予每個(gè)學(xué)生操練英語的機(jī)會(huì)。

2、提高英語口語教學(xué)效果的對(duì)策

2．1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

在教學(xué)內(nèi)容上要注重實(shí)用性，課本脫離生活，學(xué)生興趣不高。在教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合高職學(xué)院的特點(diǎn)，更多的安排一些角色扮演、真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)的類似游戲類的節(jié)目。讓學(xué)生分小組課前準(zhǔn)備，下任務(wù)給每一位學(xué)生，這樣學(xué)生參與度高了，興趣自然就提高了。另外，教師在教學(xué)過程中更多的要“以學(xué)生為中心”，在課堂中更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，爭取讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，課堂是豐富多彩的，不僅僅是黑板和粉筆。適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境讓學(xué)生自然的融入其中，忘卻曾經(jīng)的矜持與害羞，大膽的說英語，演唱英語歌曲，能大大地提高課堂口語教學(xué)的效率。

2．2提高教師自身素質(zhì)。

一個(gè)好的英語口語教師，良好的英語語言的語感及語音語調(diào)是必不可少的，同時(shí)如何駕馭課堂的語言也是一個(gè)口語教師的基本功，英語口語教師只有自身水平高、口語素質(zhì)好，才能培育出好的英語口語人才。語言流暢、生動(dòng)有趣、語速適中，也是英語教師必不可少的。一個(gè)優(yōu)秀英語口語教師的語言語調(diào)會(huì)使人非常享受。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生能夠全身心地投入到英語語言的應(yīng)用中去，學(xué)生說英語的積極性被一點(diǎn)一點(diǎn)調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活潑熱烈，學(xué)生感到輕松愉快，學(xué)習(xí)過程簡潔，學(xué)習(xí)效果良好。要達(dá)到這種境界，教師必須在課前對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、設(shè)計(jì)以達(dá)到吻合，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師適時(shí)地指導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛式地加以評(píng)價(jià)總結(jié)，清除學(xué)生心中對(duì)英語口語的恐懼感，使學(xué)生大聲大膽地反復(fù)說練、自由發(fā)揮。

2．3幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)生的思想。

努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力。英語口語是一門技能，只有反復(fù)實(shí)踐才能掌握。首先要讓學(xué)生們明白，英語口語是不可能短期內(nèi)突擊提高的。需要經(jīng)過長時(shí)間的大量模仿和訓(xùn)練才能達(dá)到的。所以學(xué)生們?cè)撚浀倪€得記，該背的還得背。其次，英語是一門語言，語音是基礎(chǔ)，大部分高職學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差，語音是一個(gè)很大的障礙。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的正音，使學(xué)生的發(fā)音能夠正常。及時(shí)糾正學(xué)生的語調(diào)問題，講解如何進(jìn)行連讀、省音以及英美發(fā)音的區(qū)別。給學(xué)生布置大量的背誦和朗讀訓(xùn)練作業(yè)，迫使學(xué)生能夠背誦一些常用句型和經(jīng)典的文章。讓學(xué)生們從背誦中體會(huì)英語語言使用的美感與魅力。特別是要注意提醒學(xué)生英語口語是未來競爭激烈的社會(huì)中必不可少的一門技能，沒有拿得出手的口語，會(huì)給以后找工作帶來很多現(xiàn)實(shí)的困難。努力幫助學(xué)生端正口語不重要的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念?？傊?，高職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，英語教學(xué)也應(yīng)該從知識(shí)的傳授向?qū)W生應(yīng)用能力、交際能力的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變。英語口語的教學(xué)是一項(xiàng)非常長期的工作，而口語交流水平是一個(gè)學(xué)生聽力、語法、．詞匯、文化背景知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用等各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)。因此，提高學(xué)生口語水平，還需要從各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。從而使學(xué)生真正掌握實(shí)用英語口語。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］范昕，朱顏悅．淺談高職英語口語教學(xué)［J］．學(xué)周刊，2016(02)

［3］周文輝．淺談文化植入在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015(03)

［4］李莉．高職英語口語教學(xué)———亟待改革的瓶頸［J］．課程教育研究，2014(31)

作者：尹暉 單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院