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目前全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢明顯，英語作為一門全球普及率較高的語言，對其學(xué)習(xí)并掌握好，顯得更為重要。因而在當(dāng)代，人們對于英語教學(xué)的關(guān)注度越來越高。原本于初中才開始教授的英語課程，現(xiàn)在已經(jīng)從小學(xué)開始授課。不僅如此，相關(guān)的教育者，還對如何來進(jìn)行好小學(xué)英語教學(xué)，為孩子的英語掌握打下良好的基礎(chǔ)，而對小學(xué)英語教學(xué)方式進(jìn)行了多方的探討。但是于教學(xué)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語口語內(nèi)容書面化教學(xué)情況嚴(yán)重。那么如何來改善這一情況，更好的來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助其打下良好的英語基礎(chǔ)，使其能掌握簡單的日常語句來進(jìn)行交流，成為了當(dāng)前相關(guān)關(guān)教育者為之所研究的一個問題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語口語內(nèi)容書面化現(xiàn)象分析

（一）小學(xué)英語教學(xué)體制問題導(dǎo)致口語書面化

由于目前的小學(xué)英語教學(xué)，考核的方式為書面考試，對于教學(xué)的評價主要是以書面考試成績來進(jìn)行判斷。因而在課堂的教學(xué)上，教師更重視書本知識點(diǎn)的講解，以保證英語考試的書面成績，很少會讓孩子去開口說英語。例如在當(dāng)今的課堂上，教師多是要求小學(xué)生對書本上的句子進(jìn)行朗讀。而這恰恰是引發(fā)小學(xué)英語口語內(nèi)容書面化教學(xué)發(fā)生的原因之一。

（二）小學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會少

此外在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的機(jī)會非常少。日常中小學(xué)生不具備口語練習(xí)的語言環(huán)境，課堂上老師也多是對英語知識點(diǎn)進(jìn)行講解，主要讓小學(xué)生去背寫單詞，即便提問也是按照課本進(jìn)行，很少有引申。而在回答上，同樣是按照課本內(nèi)容進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)生不感將自己的其他想法用英語表達(dá)出來，久而久之學(xué)生便不會說也不敢說了，英語口語無法得到有效的練習(xí)。

二、如何有效避免小學(xué)英語口語內(nèi)容書面化教學(xué)

（一）于潛移默化間來對小學(xué)生進(jìn)行英語單詞的教授

中國有句古話為“熟能生巧”，但是硬性的去要求小學(xué)上來對英語單詞進(jìn)行背誦，是無法達(dá)到應(yīng)有效果的，且容易讓孩子于心理產(chǎn)生排斥感。此時我們可以采取相應(yīng)的方法，于日常的點(diǎn)滴間來對其進(jìn)行單詞的教授。例如，在小學(xué)班級中都會有光榮榜、也會定期的制作板報。同時會在教室中設(shè)有清潔器具的存放處，在黑板上標(biāo)明值日表等內(nèi)容。我們可對這些內(nèi)容，以雙語的形式標(biāo)注出來。如將光榮版的英文Thehonorroll標(biāo)于其后，在值日表的下方標(biāo)明英文dutyroster，在板報處同時標(biāo)出英語同意單詞poster等等。并于一段時間內(nèi)對不同的內(nèi)容以同樣的方式進(jìn)行標(biāo)注，并不斷的反復(fù)更換標(biāo)注。可于潛移默化間便對孩子進(jìn)行了單詞的教授，同時這些單詞又是圍繞日常的學(xué)習(xí)所標(biāo)注的。于一定程度上，有機(jī)的將英語單詞學(xué)習(xí)與生活所銜接，擺脫了死背書本，達(dá)到了活學(xué)或用，為口語日?；木毩?xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）相關(guān)教師應(yīng)提升自身英語水平

在英語的口語教學(xué)中，英語教師起到了非常重要的作用。作為一名英語啟蒙教師，其英語發(fā)音的準(zhǔn)確度對于孩子口語發(fā)音有著極大的影響。而第一發(fā)音若是錯誤，未來對孩子進(jìn)行糾正則會非常的困難。因而對于處于主導(dǎo)地位的小學(xué)英語教師而言，應(yīng)提升自身的英語水平、保證英語發(fā)音的準(zhǔn)確度，這樣才能為小學(xué)生的英語口語水平打下一個良好的基礎(chǔ)。因而為了保證小學(xué)英語口語的教學(xué)水平，相關(guān)的英語教師，應(yīng)從自身做起，不斷的來進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提升自身的英語教學(xué)水平，提高自身口語的發(fā)音，保證發(fā)音的準(zhǔn)確。這樣才能將正確的英語發(fā)音、語調(diào)教授給小學(xué)生，以保證其英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）為小學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會

小學(xué)生所掌握的單詞、語句必定非常的有限，而外在的環(huán)境又不具備練習(xí)英語口語的條件，這于一定程度上將阻礙到小學(xué)生口語的練習(xí)情況。因而在小學(xué)的英語課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膩磉M(jìn)行安排，盡量為小學(xué)生營造英語交流的機(jī)會，讓其經(jīng)常的來將英語單詞、語句說出來。利用在課上的練習(xí)時間，教師可結(jié)合生活，來幫助小學(xué)生進(jìn)行英語單詞、句子的學(xué)習(xí)與練習(xí)。例如教師可以啟蒙的方式來先用英語問學(xué)生“你喜歡吃什么呢？”，此時小學(xué)生們會踴躍的將喜歡吃的食物說出來。而后您在以英語的形式來問學(xué)生“Whatdoyourlike？”，然后按照學(xué)生所說出的物品，用英語將其說出來，如Ilikebananas，Ilikeapple，Ilikeoranges,Iliketoeatpears。從中我們將不同水果的英語說法引出，并交給孩子兩個句子。在這個過程中，教師可以采用做游戲的方式，來加強(qiáng)小學(xué)生英語的表述，讓學(xué)生們都參與其中，為其營造更多的口語練習(xí)機(jī)會。此時教師可先讓學(xué)生們?nèi)ゲ乱徊拢湎矚g什么水果，然后再示意一個學(xué)生來用英語問自己。然后將自己喜歡的水果、小聲的告訴另一個孩子，在讓其他的學(xué)生向他提問，然后讓其跑向另一個孩子，告訴其老師喜歡的是什么水果，以此類推以游戲的方式來反復(fù)的讓小學(xué)生對語句、單詞進(jìn)行口語練習(xí)。

結(jié)語：

小學(xué)生英語口語教學(xué)是非常有必要的，相關(guān)教師應(yīng)改善教學(xué)方法，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為其創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機(jī)會，以避免小學(xué)英語口語內(nèi)容書面化情況的發(fā)生，真正的來提升小學(xué)生口語能力，為其日后的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

作者：曹曉靜 單位：膠州市洋河小學(xué)