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摘要：隨著科學(xué)突飛猛進(jìn)的技術(shù)發(fā)展和國際間交流的日益頻繁，能夠流利地運(yùn)用英語口語變得越來越迫切。為此，尋找出一種適合中國廣大高職學(xué)生的英語口語教學(xué)方法就顯得尤為重要。通過對(duì)山西藥科職業(yè)學(xué)院的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查與總結(jié)反思，探討合作學(xué)習(xí)在高職口語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職英語；英語口語教學(xué)；多樣化；輕松化

英語作為一門全球使用最廣泛的語言，在醫(yī)療生產(chǎn)、食品保健等各個(gè)領(lǐng)域起著越來越重要的作用。英國文化協(xié)會(huì)駐華辦事處一項(xiàng)有關(guān)全球雅思考試的調(diào)查報(bào)告顯示：中國考生的雅思口語平均成績(jī)?cè)谌蚺琶箶?shù)第一。目前，我國高職院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，尤其在英語口語方面，在學(xué)生中小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中缺乏對(duì)英語口語的強(qiáng)化練習(xí)，找到一種適合高職學(xué)生的英語教學(xué)方法就顯得尤為重要。

1合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）于20世紀(jì)70年代初興起于美國，是20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果［1］。中國典籍著作《學(xué)記》中寫道：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睘榱藥椭呗殞W(xué)生擺脫“啞巴英語”的困境，教師通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)高職院校一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了為期一年的英語教學(xué)活動(dòng)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過英語教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法加上學(xué)生不斷地努力學(xué)習(xí)，高職院校的學(xué)生英語口語表達(dá)水平一定會(huì)有所提高。許多研究表明，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、營(yíng)造輕松的課堂氛圍、消除學(xué)習(xí)焦慮情緒有著積極的作用［2］。

2問卷調(diào)查結(jié)果

教師在前期通過查閱并收集相關(guān)資料，隨機(jī)抽取高職一年級(jí)新生的高考英語成績(jī)，分別從英語口語運(yùn)用的興趣方面以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從英語口語表達(dá)能力方面以單詞的出現(xiàn)量和情景表演的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)山西藥科職業(yè)學(xué)院大一新生經(jīng)高考統(tǒng)一招生的4個(gè)班169個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：英語高考成績(jī)分?jǐn)?shù)90~120分占5%，60~89分占29%，0~59分占66%。教師通過調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣程度，55%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不大，41%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感到有趣，4%的學(xué)生甚至討厭學(xué)習(xí)英語；在英語學(xué)習(xí)方式的選擇上，3%的學(xué)生傾向于聽力形式，38%的學(xué)生傾向于多媒體視頻形式，11%的學(xué)生傾向于與他人合作練習(xí)口語，48%的學(xué)生希望多種方式同時(shí)進(jìn)行；58%的學(xué)生不喜歡英語課，其中，49%的學(xué)生認(rèn)為英語基礎(chǔ)掌握不太好，2%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法單一，上課枯燥乏味，3%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都不愛學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)不好，4%的學(xué)生感覺新航標(biāo)職業(yè)英語內(nèi)容太難，學(xué)習(xí)起來沒有自信；42%的學(xué)生喜歡英語課，其中，7%的學(xué)生認(rèn)為新航標(biāo)職業(yè)英語內(nèi)容豐富易懂，學(xué)習(xí)有自信，22%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法靈活多樣，講課語言幽默，3%的學(xué)生認(rèn)為有成績(jī)好的同學(xué)做榜樣，10%的學(xué)生感覺自己先天喜歡學(xué)外語；就學(xué)習(xí)英語過程中最有效的學(xué)習(xí)方式，40%的學(xué)生選擇多說，20%的學(xué)生選擇多聽，20%的學(xué)生選擇多讀，12%的學(xué)生選擇多寫，8%的學(xué)生選擇其他學(xué)習(xí)方式；就目前的英語課堂教學(xué)方式，38%的學(xué)生認(rèn)為課堂效率很好，58%的學(xué)生認(rèn)為課堂效率一般，4%的學(xué)生則認(rèn)為課堂效率很差；就目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，88%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法感到滿意；12%的學(xué)生希望教師的教學(xué)方式有所改變；就課堂側(cè)重點(diǎn)而言，39%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該在學(xué)生的英語口語方面有所改進(jìn)，25%的學(xué)生希望老師側(cè)重于提高學(xué)生的英語閱讀能力，21%的學(xué)生希望老師注重提高英語寫作能力，15%的學(xué)生希望老師注重提高英語聽力水平。通過對(duì)這4個(gè)班的學(xué)生課堂上的口語表現(xiàn)，得出以下結(jié)果：81%的學(xué)生只能說出不完整的句子，7%的學(xué)生能夠用英語清楚地表達(dá)，而12%的學(xué)生卻不知如何用英語與他人交流。

3口語教學(xué)的實(shí)施策略

眾所周知，英語是目前國際上最通用的語言之一，而學(xué)習(xí)語言的首要目的便是與他人順利交流，為此找到一種適合高職生的英語口語學(xué)習(xí)方法就顯得尤為迫切。就目前高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在日常教學(xué)課堂上力求采用以下小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行口語教學(xué)的實(shí)施：

3.1語言情景多樣化

教師在課堂上應(yīng)盡可能設(shè)置多種語言環(huán)境讓學(xué)生分組練習(xí)口語。學(xué)生也可以按照分組提前錄制好情景視頻，但視頻中的口語材料必須由學(xué)生自己事先寫好并經(jīng)過教師修改，以避免說出的口語出現(xiàn)明顯的語法錯(cuò)誤。山西藥科職業(yè)學(xué)院的教學(xué)班級(jí)里，基礎(chǔ)英語實(shí)際授課時(shí)間為一學(xué)年，第一學(xué)期為52個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為36個(gè)學(xué)時(shí)，聽說實(shí)訓(xùn)為16個(gè)學(xué)時(shí)；第二學(xué)期為60個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為40個(gè)學(xué)時(shí)，聽說實(shí)訓(xùn)為20個(gè)學(xué)時(shí)，每學(xué)期的聽說實(shí)訓(xùn)課共有8個(gè)單元。

3.2課堂氛圍輕松化

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾說：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！备呗氼惖膶W(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致一直以來在英語課堂上不想說英語、不敢說英語［3］。為了讓學(xué)生敢于開口，教師要允許學(xué)生犯語音、語調(diào)、語法等各種小錯(cuò)誤，打消學(xué)生的疑慮，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語。既然能走進(jìn)同一所院校、同一個(gè)班集體，大家的學(xué)習(xí)水平是相差無幾的。學(xué)習(xí)本來就是循序漸進(jìn)的事情，高考并非衡量一個(gè)人成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要現(xiàn)在靜下心來學(xué)習(xí)，英語一樣可以有所進(jìn)步，英語口語更是如此，每天練習(xí)一小時(shí)，把說英語當(dāng)成每天的一頓飯，久而久之，英語口語一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。輕松的課堂氛圍一定能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣并取得收獲，例如，每堂英語課上，教師可以給學(xué)生聽英文歌曲，或者聽10分鐘的英語新聞，還可以要求學(xué)生模仿10分鐘的英語動(dòng)畫片。

3.3分組形式多樣化

教師可以在課堂上隨機(jī)自由分組，如同桌兩人或前后桌四人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，也可以讓學(xué)生自己自由分組，每組要有一名組長(zhǎng)并要選出組名，這樣每一組的小組成員都會(huì)建立起一種歸屬感。每一個(gè)小組課前對(duì)本小組成員進(jìn)行角色上的分工，可以包括記錄員（負(fù)責(zé)本小組的陳述結(jié)論）、計(jì)時(shí)員（負(fù)責(zé)本小組的組織時(shí)間）、協(xié)調(diào)員（進(jìn)行小組內(nèi)成員之間的對(duì)話關(guān)系協(xié)調(diào)）、發(fā)言員（對(duì)本小組所得結(jié)論進(jìn)行最后發(fā)言）、評(píng)估員（對(duì)本小組成員的參與熱情和投入程度等進(jìn)行反省，可以指出小組表現(xiàn)中三件有趣的事和三件需要改進(jìn)的事），這樣的形式操作便捷，利于教師的管理，也便于每位學(xué)生加入課堂口語教學(xué)活動(dòng)中來［4］。

3.4教學(xué)方法多樣化

教師在課堂上，既是導(dǎo)演又是演員，可以隨機(jī)提問題；讓學(xué)生概括文章大意；讓學(xué)生跟讀單詞和課文；組織學(xué)生看圖說話、情景對(duì)話、學(xué)唱英文歌；讓學(xué)生看完小段視頻模仿再現(xiàn)；讓學(xué)生對(duì)某段視頻進(jìn)行趣味配音；讓學(xué)生以小組為單位自己寫好臺(tái)詞課堂上，進(jìn)行猜謎語、講笑話或說唱表演等即興表演；也可以進(jìn)行口語演講比賽。在口語演講比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過“陳述內(nèi)容—發(fā)表觀點(diǎn)—總結(jié)”三個(gè)步驟進(jìn)行。通過這些方式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不只是學(xué)習(xí)語法規(guī)則和枯燥乏味地死記硬背，而是靈活多樣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

3.5評(píng)價(jià)方式多樣化

為了提高學(xué)生的參與度和積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。平時(shí)成績(jī)占最終成績(jī)的50%，其中，課堂出勤占10%，課前資料準(zhǔn)備占10%，課堂表現(xiàn)占15%，課后完善及改錯(cuò)占15%。在課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)上，教師確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如每組若能說出一則完整的對(duì)話或講述一段完整的結(jié)論，就可以獲得一次獎(jiǎng)勵(lì)分。每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都由自己的個(gè)人分和小組的獎(jiǎng)勵(lì)分組成。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有一種“一榮俱榮，一損俱損”的感覺。這樣的形成性評(píng)價(jià)方式不僅鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，而且便于教師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)的原則，以鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)為主，讓學(xué)生看到自己努力的結(jié)果后使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的成就感。

4結(jié)束語

高職院校教師對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行多年的反復(fù)琢磨與思索，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高職院校學(xué)生英語口語水平的提高有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。為此，教師要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主體。高職院校英語口語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望廣大高職院校的英語教師能夠并肩作戰(zhàn)、再接再厲，共同研究出適合中國高職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念［J］.教育研究,2002(2):68-72.

［2］應(yīng)潔瓊,寧強(qiáng).合作學(xué)習(xí)理論視角下大學(xué)英語口語教學(xué)的行動(dòng)研究［J］.中國教育學(xué)刊,2017(S1):98-101.

［3］毛鋒.合作學(xué)習(xí)法之教學(xué)設(shè)計(jì)及其在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理,2006(21):130-132.

［4］繆珊.“合作學(xué)習(xí)法”在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育評(píng)論,2005(3):112-114.

作者：李澤虹 單位：山西藥科職業(yè)學(xué)院