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編者按：本論文主要從體育教師威信的樹立是批評(píng)藝術(shù)的基礎(chǔ)；語(yǔ)言表達(dá)能力是批評(píng)的主體；要掌握批評(píng)的時(shí)機(jī)、時(shí)間和場(chǎng)合；要區(qū)分批評(píng)的對(duì)象；掌握批評(píng)的尺寸等進(jìn)行講述，包括了批評(píng)的語(yǔ)言力求準(zhǔn)確，富有邏輯性、批評(píng)的語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，飽含激情、批評(píng)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性、表?yè)P(yáng)和批評(píng)是為了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué)教師批評(píng)藝術(shù)

論文摘要：批評(píng)是對(duì)學(xué)生的否定評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)識(shí)到與教師要求或自己與同伴的差距。在教學(xué)工作中必須慎重使用否定評(píng)價(jià)，必須注意使用否定評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，必須避免使用使學(xué)生感到絕望的斥責(zé)方法。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，將批評(píng)教育的技能上升到藝術(shù)的高度。

中學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)德、智、體全面人才的重要一環(huán)。體育教學(xué)受到場(chǎng)地、器材、環(huán)境以及氣候等因素的影響,教學(xué)形式、組織調(diào)動(dòng)更為復(fù)雜?；顒?dòng)中，學(xué)生又都表現(xiàn)得個(gè)性鮮明，體育課中往往出現(xiàn)許多意想不到的情況，教師對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)就顯得更重要。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是為了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。表?yè)P(yáng)較容易為學(xué)生接受，是通過(guò)對(duì)人的正確思想和良好行為的肯定、提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美倡導(dǎo)美的教育形式。而批評(píng)則是教師對(duì)學(xué)生的思想、行為上的過(guò)錯(cuò)提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式。由于批評(píng)是對(duì)學(xué)生言行的矯正或否定，所以輕易地否定往往使學(xué)生的情緒受到負(fù)面影響。美國(guó)著名的心理學(xué)家貝蒙認(rèn)為：繼續(xù)強(qiáng)調(diào)否定行為可能影響學(xué)生用一種否定的方法評(píng)定自己，從而導(dǎo)致他們?cè)谝环N自我知覺一致的方式里行動(dòng)。影響批評(píng)效果的因素很多，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)方式往往會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，使他們產(chǎn)生抗拒心理。而正確的批評(píng)方式不僅能使學(xué)生口服心服，消除不良情緒，還能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的動(dòng)力。采取何種批評(píng)方式是因人而異的，不存在對(duì)任何人都立竿見影的批評(píng)方式。一般來(lái)說(shuō)批評(píng)比表?yè)P(yáng)更復(fù)雜，因此體育教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要講究方式方法，優(yōu)秀的體育教師在批評(píng)教育時(shí)往往體現(xiàn)出一種藝術(shù)性。

一、體育教師威信的樹立是批評(píng)藝術(shù)的基礎(chǔ)

“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后知敬愛。”這是說(shuō)一個(gè)教師愈有威信，就愈被學(xué)生所尊敬、愛戴、信任和擁護(hù)，他的教導(dǎo)就容易為學(xué)生接受并付之于行動(dòng)。沒有威信的教師常常被學(xué)生從心理上自覺不自覺地輕視，他的教導(dǎo)便難以被學(xué)生接受。優(yōu)良的思想品質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)能力是樹立威信的保證，當(dāng)然體育教師的儀表風(fēng)度等也不可忽視。

二、語(yǔ)言表達(dá)能力是批評(píng)的主體

研究表明：某一種信息的傳遞是由7％的語(yǔ)言（單純語(yǔ)言）、38％的聲音（語(yǔ)調(diào)、聲音節(jié)奏等）和55％的身態(tài)語(yǔ)言（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)等）組成的。因此，體育教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，在語(yǔ)言、聲音的基礎(chǔ)上，還需要充分發(fā)揮身態(tài)語(yǔ)言的作用。如一聲示意的口令“立正”，教師自己應(yīng)該目光炯炯，身體直立，精神抖擻，信心十足，才能使學(xué)生受到感染，達(dá)到良好的教學(xué)效果。反之，如果喊“立正”時(shí)自己左右顧盼，精神頹唐，信心不足，就不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。為了達(dá)到良好的批評(píng)效果，應(yīng)該注意語(yǔ)言、聲音和身態(tài)語(yǔ)言等的正確選擇和配合。

（1）批評(píng)的語(yǔ)言力求準(zhǔn)確，富有邏輯性。體育教學(xué)的復(fù)雜多變，要求教師要實(shí)事求是地劃分錯(cuò)誤的責(zé)任界限，分清錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響大小。根據(jù)不同對(duì)象和不同情況選擇準(zhǔn)確規(guī)范的字眼，并配以相應(yīng)的表情和手勢(shì)，清楚表達(dá)自己的意思語(yǔ)言要符合少年兒童的心理特點(diǎn)。如果用些粗魯、生硬、譏諷的語(yǔ)言和表情，則會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心。因此，體育教師要努力提高自己的文化修養(yǎng)，多讀一些書籍，平時(shí)注意現(xiàn)代生活用語(yǔ)和科學(xué)的外來(lái)語(yǔ)，以及民間諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，經(jīng)錘煉、選擇、積累，日益完善自己的語(yǔ)言。另外，教師還應(yīng)學(xué)一點(diǎn)邏輯學(xué)，在批評(píng)時(shí)便可抓住問題的關(guān)鍵，語(yǔ)言一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推理，無(wú)可爭(zhēng)辯。切忌拖泥帶水，顛三倒四，文理不通，模棱兩可，似是而非。

（2）批評(píng)的語(yǔ)言應(yīng)形象生動(dòng)，飽含激情。愛是教育的前提，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從愛護(hù)學(xué)生的思想出發(fā)。情動(dòng)于中而溢于表，對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)是熱情誠(chéng)懇的，推心置腹的。教師在批評(píng)時(shí)，他的表情、音調(diào)、手勢(shì)要在同批評(píng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，或高亢激昂，或和風(fēng)細(xì)雨，或形象風(fēng)趣。

（3）批評(píng)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性。啟發(fā)性實(shí)質(zhì)上是把問題分解為小問題，采取由淺入深，由表及里，逐層分析，漸次引導(dǎo)，最后使學(xué)生分辨是非，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生受批評(píng)時(shí)往往帶有防御抵抗、惶惑不安、羞怯緊張等消極心理，這就需要教師堅(jiān)持啟發(fā)性教育，以扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們內(nèi)部蘊(yùn)藏的動(dòng)力，而不是居高臨下，盛氣凌人，甚至強(qiáng)詞奪理，這樣才能實(shí)現(xiàn)較好的教育目的。

三、要掌握批評(píng)的時(shí)機(jī)、時(shí)間和場(chǎng)合

一般在錯(cuò)誤的苗頭剛出現(xiàn)時(shí)，就要及時(shí)處理。如體育教師在隊(duì)列訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作、講話等，就應(yīng)立即停下來(lái)，進(jìn)行批評(píng)教育，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序。有的問題則應(yīng)延時(shí)“冷處理”，如：連貫性集體練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)情緒過(guò)于激動(dòng)，教師就應(yīng)先讓其一旁冷靜思考一會(huì)兒，然后再做處理。

四、要區(qū)分批評(píng)的對(duì)象

教師常有可能對(duì)體育骨干、班干部等學(xué)生以及和自己有交情的學(xué)生有意無(wú)意地偏心“照顧”，對(duì)他們的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這不僅會(huì)在其他學(xué)生中引起怨恨，而且受“照顧”的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生盲目的優(yōu)越感，易產(chǎn)生自私自負(fù)，不關(guān)心集體等毛病。因此，不論是哪個(gè)學(xué)生，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，都要一視同仁，公平處理。

五、掌握批評(píng)的尺寸

要掌握合理的批評(píng)尺寸，首先就要明確行為準(zhǔn)則與判斷原則，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，組織紀(jì)律方面以《體育課課堂常規(guī)》《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)要求比較合適。同時(shí)注意某些不成文的，沒有具體形式的規(guī)范，它是師生在集體生活中形成的自覺習(xí)慣，它往往比規(guī)章制度更有約束力。要掌握合理的批評(píng)尺寸，還要杜絕提出要求卻又不嚴(yán)格執(zhí)行，或提出不符合學(xué)生實(shí)際的過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求。例如：教師要求學(xué)生上課必須穿運(yùn)動(dòng)鞋，上課時(shí)卻從不檢查，或?qū)W生沒穿運(yùn)動(dòng)鞋也不加批評(píng)指出；又如用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生等等。掌握合理的批評(píng)尺寸，必須堅(jiān)持要求的連貫性和嚴(yán)肅性，不能因?yàn)閭€(gè)人感情的需要而此一時(shí)彼一時(shí)。

總而言之，體育教師的批評(píng)要顯示其藝術(shù)性，就應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身作則，因人因地因時(shí)因事，充分體現(xiàn)出批評(píng)的準(zhǔn)確邏輯性、形象趣味性、自覺啟發(fā)性、公正連貫性，并用批評(píng)教育的機(jī)智巧妙性達(dá)到良好的批評(píng)效果。

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