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編者按：本論文主要從高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的必要性；高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的一般原則；當(dāng)前高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題；高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策和方法等進(jìn)行講述，包括了在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革,緩解就業(yè)壓力的需要、在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)是高職院校生存和發(fā)展的需要、人本化原則等。具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

摘要:職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生的生涯發(fā)展具有十分重大的意義。本文從高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的必要性出發(fā),闡述其一般原則,指出存在問(wèn)題,并提出相應(yīng)的對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞:高職院校職業(yè)指導(dǎo)開展推動(dòng)

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,高職院校畢業(yè)生的就業(yè)模式已從過(guò)去國(guó)家“統(tǒng)分統(tǒng)包”轉(zhuǎn)為面向社會(huì)“雙向選擇”。但是,由于畢業(yè)生作為“新生勞動(dòng)力”規(guī)模迅速擴(kuò)大以及伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和用人單位人事制度改革的不斷深入而帶來(lái)的用人需求過(guò)緩,致使大中專學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。近幾年,高職院校畢業(yè)生的數(shù)量將迅速增加,就業(yè)壓力將持續(xù)上升,畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為擺在高職院校面前的一項(xiàng)重要工作。因此,在高職院校中開展職業(yè)指導(dǎo)教育和咨詢就顯得特別重要。本文將從高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)必要性,一般原則,現(xiàn)存問(wèn)題,對(duì)策及方法等方面作簡(jiǎn)單探討。

1高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的必要性

1.1在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革,緩解就業(yè)壓力的需要。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和勞動(dòng)人事制度的相應(yīng)改革,就業(yè)形式的多樣化為人們提供了更多自由選擇職業(yè)的機(jī)會(huì),也對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。在這種情況下,對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),顯得非常迫切和必要。同時(shí),由于高職院校不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生數(shù)量迅速增加,使得未踏入工作崗位的高職學(xué)生們不得不去面對(duì)當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力。在高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),對(duì)于促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)將有一定的幫助。

1.2在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)是高職院校生存和發(fā)展的需要

畢業(yè)生的質(zhì)量,直接關(guān)系到高職院校的聲譽(yù),影響高職院校將來(lái)的招生,從而關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展。通過(guò)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),無(wú)疑會(huì)有利于提高畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)率,促進(jìn)高職院校各項(xiàng)改革的進(jìn)行。伴隨我國(guó)教育體制改革,高職學(xué)校的教育投資由國(guó)家壟斷的局面被打破,使得教育投資的資本日趨多元化。高等教育投資者的變化表明高職院校畢業(yè)生分配制度己經(jīng)打破傳統(tǒng)模式,正在尋求一種適應(yīng)社會(huì)義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育改革的新機(jī)制,因此加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)管理,是使傳統(tǒng)的就業(yè)機(jī)制順暢運(yùn)作的重要保證,是實(shí)現(xiàn)教育投資效益的中心環(huán)節(jié)。

1.3在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)既是高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的需要,也是實(shí)現(xiàn)人才合理配置、提高人力效率的重要途徑

當(dāng)前高職院校學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生了重大變化,更關(guān)注于個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)其獨(dú)特的內(nèi)容、途徑和形式,將有助于高職院校學(xué)生將個(gè)人需要同社會(huì)需要協(xié)調(diào)起來(lái),從而有利干他們的自我實(shí)現(xiàn)。此外,由于教育投資效益和償還不像物質(zhì)生產(chǎn)投資計(jì)算那樣精確,也只能通過(guò)宏觀調(diào)控和市場(chǎng)的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)利益合理分配。所以要解決“人”與“事”最佳組合,實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和個(gè)人利益合理分配,提高人力效率,必須在國(guó)家宏觀調(diào)控和政策指導(dǎo)下,通過(guò)就業(yè)市場(chǎng),采取“自主擇業(yè)”的就業(yè)辦法。

2高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的一般原則

2.1人本化原則

職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)人本化,以學(xué)生的發(fā)展為主旨。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,人們發(fā)現(xiàn)盡管一些職業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)得以確定,但因職業(yè)種類繁多,并且職業(yè)發(fā)展演化迅速,難以確定各種職業(yè)所需的個(gè)人特質(zhì)。在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo),應(yīng)對(duì)學(xué)生本身的諸如態(tài)度、期望、人格、價(jià)值觀等主觀因素予以重視,通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生選擇其適宜的職業(yè),使其個(gè)人特長(zhǎng)和潛能得到最大限度的發(fā)揮。

2.2連續(xù)性原則

高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的發(fā)展過(guò)程,因而就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。從發(fā)展心理的角度看,隨著年齡、資歷、教育等因素的變化,人們職業(yè)選擇的態(tài)度、期望、興趣也會(huì)發(fā)生變化。發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為,職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣,可以分為幾個(gè)階段,每個(gè)階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)。因此,從大的范圍來(lái)說(shuō),高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)銜接中學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)后的職業(yè)生涯規(guī)劃。就大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)來(lái)說(shuō),一年級(jí)著重職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃,二年級(jí)著重基本能力的培養(yǎng),三年級(jí)著重職業(yè)定向指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)。三個(gè)階段應(yīng)相互貫通,有機(jī)連接,形成較為完整的就業(yè)指導(dǎo)體系。

2.3預(yù)備性原則

高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)生涯的四個(gè)支柱。高職院校學(xué)習(xí)階段是職業(yè)生涯的預(yù)備期,為使職業(yè)生涯堅(jiān)實(shí)有力,需構(gòu)筑四個(gè)支柱:一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);二是學(xué)會(huì)做事;三是學(xué)會(huì)共同生活;四是學(xué)會(huì)生存技能。學(xué)會(huì)生存技能是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。

2.4專業(yè)化原則

高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)專業(yè)化、專家化。就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè),并非行政。要使就業(yè)指導(dǎo)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,必須與行政工作相分離,形成就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專家化。反之,沒(méi)有從事就業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)化,就不可能有專家化的實(shí)現(xiàn),因而也就不可能有專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)的出現(xiàn),只有實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化,就業(yè)指導(dǎo)才能科學(xué)地規(guī)范地發(fā)展。

3當(dāng)前高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

3.1在指導(dǎo)對(duì)象和內(nèi)容上

對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理解還不全面,只是一種狹義的就業(yè)指導(dǎo),其服務(wù)內(nèi)容和范圍都不可避免地受到限制。就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象范圍僅僅指向畢業(yè)生,忽視了高職院校更廣泛的學(xué)生群體,對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)呈現(xiàn)空白。這就使得對(duì)高職院校學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)際上處于低效率,甚至無(wú)效率的狀態(tài)。指導(dǎo)對(duì)象的狹窄,必然導(dǎo)致很多本該開展的內(nèi)容沒(méi)有開展,指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2在指導(dǎo)的功能上

不少人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是一種信息政策的傳達(dá)和部分就業(yè)技巧的指導(dǎo),其功能只是幫助學(xué)生找到工作,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。實(shí)際上,就業(yè)指導(dǎo)所要完成的職業(yè)指導(dǎo)功能遠(yuǎn)非如此,更多的是要幫助學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變中做好各方面的準(zhǔn)備,以及學(xué)會(huì)相關(guān)職業(yè)技能?，F(xiàn)在,我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)“大眾化”水平,但部分畢業(yè)生的擇業(yè)觀仍停留在原有的高等教育“精英化”階段,在擇業(yè)和就業(yè)方面期望值過(guò)高,與現(xiàn)實(shí)情況存在著不小的差距。

3.3在組織機(jī)構(gòu)上

盡管大部分高職院校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門,但就業(yè)指導(dǎo)工作往往限于部分就業(yè)信息和政策宣傳這兩項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)于其他本應(yīng)開展的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容難以完成。在高職院校各年級(jí)學(xué)生實(shí)行多種內(nèi)容和形式的職業(yè)指導(dǎo)方面,當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門做的顯然不足。究竟如何組織現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),如何滿足其人員構(gòu)成上的數(shù)量和質(zhì)量要求。是擺在當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)部門面前的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

3.4在指導(dǎo)的形式上

由于上述原因,當(dāng)前我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的形式也非常單調(diào),大部份學(xué)校只開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程,其他各種各樣的職業(yè)指導(dǎo)形式尚未有計(jì)劃、有目的地得到利用。

4高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策和方法

總體來(lái)說(shuō),目前高職院校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,高職院校畢業(yè)生在地區(qū)的分布和結(jié)構(gòu)上也不平衡,就業(yè)困難只是結(jié)構(gòu)性的。為解決這一問(wèn)題,需要進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,深化高職院校畢業(yè)生就業(yè)制度和社會(huì)用人制度等方面的改革。

4.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全隊(duì)伍,完善機(jī)制,促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

4.1.1提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),把高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性和日常性工作來(lái)抓。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬(wàn)戶,關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),充分認(rèn)識(shí)做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性,將高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作納人學(xué)校工作的重要議事日程,把畢業(yè)生就業(yè)工作作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)的“一把手”工程。切實(shí)把高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作作為考核高職院校領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的重要內(nèi)容。

4.1.2高職院校必須建立并健全職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),對(duì)辦公條件、人員等方面給予充分保證。要盡快提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),努力提高專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí),要規(guī)范和完善各項(xiàng)制度,形成科學(xué)合理、高效便捷的職業(yè)指導(dǎo)工作模式和運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)工作的基本需要,保證職業(yè)指導(dǎo)工作所需經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。所核撥的經(jīng)費(fèi)要確保用于與職業(yè)指導(dǎo)工作密切相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)查、信息交流、供需見(jiàn)面等日常工作和一些大型招聘活動(dòng)。

4.1.3促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。高職院校要主動(dòng)與勞動(dòng)部門聯(lián)合,定期召開畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì)、就業(yè)說(shuō)明會(huì)等,組織學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、召開座談會(huì)等形式,讓學(xué)生盡可能了解社會(huì)的就業(yè)狀況及各種職業(yè)的性質(zhì)、對(duì)人才素質(zhì)的要求等,有針對(duì)性地開展指導(dǎo)工作。學(xué)?？梢云刚?qǐng)勞動(dòng)部門的職業(yè)指導(dǎo)人員做兼職職業(yè)指導(dǎo)員,定期請(qǐng)他們上課,并經(jīng)常提供一些職業(yè)的相關(guān)資料,提供從事各種職業(yè)的條件與要求等項(xiàng)咨詢,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主客觀條件,正確選擇自己的職業(yè)方向。

4.2解放思想,更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),深化學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的改革

4.2.1高職院校應(yīng)該及時(shí)跟蹤學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化,在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)變化的需求,緩解畢業(yè)生的供給量與市場(chǎng)需求之間存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。特別要避免只憑自己師資的現(xiàn)狀而不顧人才市場(chǎng)的需求,盲目設(shè)置招生專業(yè),確定招生人數(shù)的現(xiàn)象。對(duì)一次性就業(yè)率過(guò)低的專業(yè),應(yīng)堅(jiān)決減少招生數(shù)量直至停止招生。

4.2.2大力加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè),完善人才預(yù)測(cè)系統(tǒng)。完善人才預(yù)測(cè)系統(tǒng)是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的必要條件。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的溝通和各級(jí)人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)、公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,為畢業(yè)生提供及時(shí)、準(zhǔn)確的需求信息,加大力度,動(dòng)員各方面力量,通過(guò)多種渠道廣泛收集人才需求信息為用人單位和畢業(yè)生提供各種類型與各種層次的實(shí)用的信息溝通平臺(tái),切實(shí)提高畢業(yè)生就業(yè)工作的整體服務(wù)水平。建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng),及時(shí)傳遞當(dāng)前的和發(fā)生變化的職業(yè)信息。這些信息不僅包括那些職業(yè)的性質(zhì)、工作條件等基本情況,也包括用人單位和部門對(duì)求職者要求的最低條件和優(yōu)先條件,如學(xué)歷、專門知識(shí)技能、健康狀況、年齡、性別、性格特征甚至外貌等。加強(qiáng)對(duì)包括勞動(dòng)力及其結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、行業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、今后新的就業(yè)機(jī)會(huì)等進(jìn)行分析和預(yù)測(cè),這些預(yù)測(cè)和分析既有按行業(yè)的宏觀分析,也有按職業(yè)的微觀分析,對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)無(wú)疑是有重要參考價(jià)值的。

4.2.3將職業(yè)指導(dǎo)列人高職院校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃,普遍開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。第一,保證足夠的課時(shí);第二,將職業(yè)指導(dǎo)納人職業(yè)技能訓(xùn)練,與基礎(chǔ)課、專業(yè)課和技能課相結(jié)合,與大學(xué)生創(chuàng)新教育、大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)相結(jié)合;第三,職業(yè)指導(dǎo)要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái),根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求,適當(dāng)開設(shè)一些具有針對(duì)性的選修課程或講座,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

4.3職前重教,擇業(yè)重導(dǎo),職后跟蹤,將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程

4.3.1加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作,努力促使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起,學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育,大力宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)、扎根基層的成才之路和成功經(jīng)驗(yàn),激發(fā)廣大畢業(yè)生到基層干事業(yè)的熱情,使廣大畢業(yè)生牢固樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念;樹立根據(jù)社會(huì)需要就業(yè),到基層建功立業(yè)、到祖國(guó)需要的地方干一番事業(yè)的觀念;樹立自強(qiáng)自立、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、勇于到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中拼搏奮斗的觀念。我國(guó)高等教育已進(jìn)人”大眾化”的初始階段。高職院校要針對(duì)這一客觀實(shí)際,及時(shí)調(diào)整畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)方面的期望值,轉(zhuǎn)變?cè)芯⒔逃A段的就業(yè)觀念;要積極營(yíng)造有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè),特別是到基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的良好輿論氛圍和社會(huì)氛圍;要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,理順情緒,把個(gè)人理想與社會(huì)需要緊密結(jié)合起來(lái),積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,到城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中去,到基層、西部地區(qū)和艱苦地區(qū)去,真正做到在扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和報(bào)效祖國(guó)的偉大理想。

4.3.2堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)有必要幫助學(xué)生克服人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中許多人都存在的、諸如自負(fù)、自卑、從眾、依賴等心、理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng);能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視自己;既抓住機(jī)遇、又處逆不驚,在得不到適合的工作或待業(yè)時(shí)能找到自己的人生坐標(biāo),不喪失自我,勉勵(lì)學(xué)生求職必先通過(guò)自己心理挑戰(zhàn)這一關(guān)。教育學(xué)生要以自己的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平和堅(jiān)強(qiáng)的意志抵制負(fù)性情緒的產(chǎn)生,將原有的理想、愿望化為有價(jià)值的行動(dòng),轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。培養(yǎng)自己胸懷寬廣、積極向上的樂(lè)觀性格。要以“誠(chéng)”為本,以“勤”開路,“誠(chéng)”就是誠(chéng)心誠(chéng)意、誠(chéng)懇、誠(chéng)摯,“勤”就是勤思、勤學(xué),如果把事業(yè)比作攀登一座高峰,“誠(chéng)”就是手中柱的登山杖,“勤”就是走向峰頂?shù)耐緩健?/p>

4.3.3職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)教給學(xué)生靈活多變的求職技巧和方法,強(qiáng)化有關(guān)的禮儀知識(shí)。如果條件允許,還可以開展模擬訓(xùn)練人才市場(chǎng),讓學(xué)生逐步去鍛煉自己的膽識(shí)、口才及交際能力,做好一切心理準(zhǔn)備。同時(shí)要幫助學(xué)生提高鑒別能力,使學(xué)生能在眼花繚亂的招聘廣告面前明辨真?zhèn)?。及時(shí)為學(xué)生提供咨詢服務(wù),幫助學(xué)生在“雙向選擇”的過(guò)程中去粗取精。在選擇的過(guò)程中,要傳授給學(xué)生一些擇業(yè)的原則,比如面對(duì)現(xiàn)實(shí),力求適應(yīng),爭(zhēng)取主動(dòng),注意比較等,不要因?yàn)橐恍┎槐匾囊蛩貙?dǎo)致?lián)駱I(yè)的滿盤皆輸。

4.3.4職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注意學(xué)生擇業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生選定工作崗位后,要注意幫助學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)。學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)選擇已經(jīng)找到了工作,但他們的情緒往往并不穩(wěn)定,常有“這山望著那山高”之想。因此,學(xué)校應(yīng)該采取一些措施,穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)。同時(shí)要提供一些必要的信息讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),爭(zhēng)取讓學(xué)生在所從事的工作中干出一些成就。此外,在學(xué)生走上工作崗位后,學(xué)校應(yīng)做一些跟蹤調(diào)查,收集一些反饋信息,以供對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)參考。

“高職院校職業(yè)指導(dǎo)”是隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高職院校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深人而出現(xiàn)的一個(gè)新課題。本文只是對(duì)這一課題提出了一些粗淺的看法。我們相信,隨著這一課題研究的不斷深入,必將促進(jìn)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高,促使高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作邁上一個(gè)新的階。