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一、中職學生日常行為表現(xiàn)與社會對人才需求標準的差距

1．明確當代社會對人才的需求特點

現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)不再單純是對員工的專業(yè)知識提出要求，而是更加注重員工綜合素質(zhì)。首先是更加重視專業(yè)技能的要求，其次是要求員工具有處理各種問題的能力，第三是對個人綜合素質(zhì)要求提高，第四是具有一定的學習能力。

2．中職學生的日常行為表現(xiàn)顯示養(yǎng)成教育缺失

當前，中職學生不僅文化基礎知識薄弱，而且在行為習慣、組織紀律、道德品質(zhì)等方面也存在許多問題。相當一部分學生對自己的前途感到迷茫，他們以自我為中心，放縱自我．缺乏社會責任感和組織紀律觀念，對父母依賴性較強，逆反心理較重。學習目的不明確，態(tài)度不端正，上課遲到、早退，說話、玩游戲、打瞌睡等現(xiàn)象屢禁不止，在日常生活中抽煙、喝酒，說臟話，厭學、早戀，打架、沉迷網(wǎng)絡、夜不歸宿等現(xiàn)象時有發(fā)生。這些表現(xiàn)造成的原因很多，主要原因是中小學時期養(yǎng)成教育的缺失。

二、就業(yè)指導工作中良好行為習慣養(yǎng)成的重要性

以上這樣的學生素質(zhì)無法達到社會對人才的需求標準，這種狀況要想改變，培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的適應社會的合格人才，必須做好良好行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生逐漸地從思想及行為上形成自覺意識和自覺行為，才能為企業(yè)所容納，為社會所接受。養(yǎng)成教育就是以思想教育為基礎，以日常行為習慣訓練為切入點，運用多種教育方法，全面提高學生的綜合素質(zhì)，最終養(yǎng)成良好的行為習慣。它就是人的道德品質(zhì)這一內(nèi)在品質(zhì)和行為習慣這一外在表象的統(tǒng)一。而養(yǎng)成教育并不是在校開展一兩個學期的德育課、做一兩次講座以及組織一些學生活動就能夠解決的問題。我認為它應作為學校就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容，也是就業(yè)指導水平的重要標志，從一年級開始展開全方位、多層次的就業(yè)指導活動，與企業(yè)共同參與，各部門齊抓共管，讓學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀，從而增強競爭意識，自覺地去學習和接受訓練，自然地養(yǎng)成堅毅、服從、努力、誠信、文明等良好的行為習慣。

三、建立完善的就業(yè)指導體系。進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育

1．各部門齊抓共管，營造就業(yè)指導濃厚氛圃，促使良好行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化

(1)上好德育課。充分發(fā)揮德育課的陣地作用，學生在課上接受職業(yè)道德、就業(yè)指導及職業(yè)生涯教育，學習完整的知識結構，為養(yǎng)成教育打好理論基礎。

(2)開設就業(yè)指導講座。就業(yè)指導部門抽調(diào)專人擔任指導教師，總結案例，撰寫培訓教材，針對不同年級和專業(yè)開設講座，進行集中培訓，內(nèi)容涉及團隊意識、服從服務意識、面試技巧、禮儀禮貌、心理素質(zhì)等諸多問題，使學生能夠獲取許多寶貴經(jīng)驗，對企業(yè)的用工標準進行進一步了解，查找差距，對自己重新定位，按照訓練要求不斷進行行為習慣的矯正。

(3)開辦心理健康講座。由心理健康指導教師或心理咨詢師開設心理健康講座，通過心理測試、一對一談話等形式，調(diào)整學生心態(tài)，幫助學生做好就業(yè)前的心理準備，完成養(yǎng)成教育的“心理充電”，使學生能夠理性從容地對待將來的就業(yè)。

(4)組織優(yōu)秀畢業(yè)生報告會。邀請有典型事跡的優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告，講述其在校及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，用學生身邊的成材事例，使學生更有真實感、親切感，更容易受到激勵，讓他們看到希望，看到未來。借助榜樣的力量引導學生從自我做起，從現(xiàn)在做起、努力學習，進行良好行為習慣的養(yǎng)成，全面提升素質(zhì)，以達到適應社會的要求。(5)加強法律知識宣傳。通過法制教育講座、法制宣傳欄等方式對學生進行法律、法規(guī)以及勞動法的培訓，使學生走向工作崗位后，能夠自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，保護個人的合法權益，履行勞動職責，這也是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。

2．校企共同參與，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境，使就業(yè)指導更加實用

(1)舉行“企業(yè)文化進校園”系列講座活動。邀請合作企業(yè)的高管與學生面對面交流，使學生對企業(yè)文化、工作崗位內(nèi)容、員工素質(zhì)要求等有了深入的了解，以增強提高自身素質(zhì)，自覺接受養(yǎng)成教育的愿望。

(2)采用“產(chǎn)教結合，工學交替”的辦學模式。①多次開展見習、實習等教學活動。通過到企業(yè)進行多次的見習、實習等教學活動，零距離地感受企業(yè)文化、管理模式、員工素質(zhì)及工作環(huán)境，自身素質(zhì)的差距顯露出來，自然提高了養(yǎng)成教育的自覺性。②采用“訂單式”教學模式。學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，共同參與學生的教學和管理，企業(yè)管理人員深入課堂進行企業(yè)文化和專業(yè)知識的培訓，學生定期直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)和生活中，畢業(yè)后直接到該企業(yè)工作。在這樣的模式下培養(yǎng)出來的學生按照企業(yè)的要求不斷調(diào)整自我，潛移默化地完成了良好行為習慣的養(yǎng)成。對中職生而言，養(yǎng)成良好的行為習慣對其以后的職業(yè)生涯發(fā)展意義重大，這就要求中職學校必須樹立”職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的觀念，要把就業(yè)指導貫穿整個職業(yè)教育的過程，用我們的愛心，用切實可行、行之有效的方法，讓教育不斷貼近學生的心靈，讓學生在接受就業(yè)指導的過程中一次次地有所感悟，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷成長。