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1當(dāng)前中職學(xué)校存在的一些主要問題

中職學(xué)生的社會認(rèn)知度和好感度上比普通高中學(xué)生要低得多，通過對本校2008、2009級兩屆248名學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職生的主要問題在于：

1．1學(xué)生適應(yīng)能力較差表現(xiàn)在：

(1)人際交往困難。現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，個性鮮明．生活習(xí)慣、個人愛好不愿因別人而改變，普遍反映難以找到知心朋友、在朋輩中找不到支持力量．感到內(nèi)心很孤獨。我們在咨詢過程中遇到很多人際沖突的問題．同宿舍的同學(xué)因為習(xí)慣或個性的不和諧導(dǎo)致人際關(guān)系緊張調(diào)查發(fā)現(xiàn)．有65％的學(xué)生存在人際交往問題，40．1％的學(xué)生自我意識不完整。

(2)生活自理能力差。中職生雖然脫離了父母的束縛．但也陷入種種不安之中。環(huán)境的改變、管理制度的變化、老師朋友的不同使他們感覺原有的生活秩序完全被打亂，完全喪失主動性，被動上課，被動生活。失落、自卑的心理又使他們不能積極地調(diào)整自己通過問卷調(diào)查．48．2％的中職學(xué)生生活自理方面存在問題。

1．2學(xué)生心理素質(zhì)不高

中職學(xué)生是一個特殊的群體，由于其年齡和特殊性使他們很多人心理素質(zhì)不高調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42．5％的學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，這使學(xué)生逃課、曠課成為常事68．3％的學(xué)生缺乏生活目標(biāo)，45％1~學(xué)生缺乏意志力，半數(shù)以上的學(xué)生存在自卑、反叛和懶惰心理，這些都使得中職生承受壓力能力不強(qiáng)．在惡劣的外壓下容易導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，造成終生遺憾。

1．3學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)．36．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力太大，52．4％的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)沒前途．42．4％．的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實社會太殘酷，自己的理想太幼稚可見．學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)不僅僅是因為學(xué)習(xí)本身的問題，更重要的是受社會上一些人錯誤認(rèn)識的影響，才對學(xué)習(xí)失去信心的。正因如此．在中職學(xué)生后續(xù)的就業(yè)過程中，問題也日趨突出。如盲目就業(yè)．就業(yè)不穩(wěn)定．頻頻跳槽，能力不足，缺乏上進(jìn)的后勁等。

2提高中職學(xué)校德育教育的一些對策

通過查找分析當(dāng)前中職學(xué)校德育教育中存在的這些問題，本文針對這些問題提出了相應(yīng)的解決對策如下：

2．1加強(qiáng)人文關(guān)懷．提高學(xué)生的適應(yīng)能力

良好的適應(yīng)能力．對學(xué)生將來進(jìn)入社會，更快、更好地在新環(huán)境中站穩(wěn)腳跟．開始新的挑戰(zhàn)，都是很有益處的。使中職生盡快適應(yīng)中職生活的途徑之一．是讓他們盡快熟悉中職的環(huán)境，熟悉中職對他們的要求．使他們能根據(jù)具體情況調(diào)整自己的應(yīng)對策略，避免在應(yīng)對中出現(xiàn)心理問題。其次．要提高中職生的適應(yīng)能力，最重要的是讓他們在中職學(xué)校中．找到歸屬感．找到熟悉的感覺，覺得這里就是他們的才能施展之地要做到這些．離不開教師的關(guān)心，同伴們的認(rèn)可，能力展現(xiàn)的認(rèn)可．以及各方面能力的體現(xiàn)。為此．我們學(xué)校就應(yīng)該注重對學(xué)生的人文關(guān)懷．不是一時“沖動”的關(guān)懷，而是長久地關(guān)懷，從心靈關(guān)懷到生活、學(xué)習(xí)上的種種關(guān)懷．給學(xué)生熟悉的親人感覺。可以采取靈活多樣的方式．可以是談心、講座、報告、團(tuán)體活動、看紀(jì)錄片、看宣傳片、案例探討等：也可以舉辦各類技能大賽、開展卡拉0K比賽、演講比賽、辯論會、田徑運動會、球類比賽等活動，使中職生通過自我能力的展現(xiàn)來提高其在同伴中的認(rèn)可度：可以通過營造積極健康的校園文化，潛移默化地影響與激勵中職學(xué)生．培養(yǎng)他們健康的價值觀、憂患意識與拼搏精神：還可以通過開設(shè)內(nèi)容豐富的第二課堂，營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造熱情、發(fā)展熱情，使他們能夠釋放壓力，盡快轉(zhuǎn)變角色．找到知心朋友，明白自己的目標(biāo)與任務(wù)，從心理上盡快融人中職環(huán)境，使他們在了解環(huán)境、認(rèn)清角色、樹立自信之后，確定自我發(fā)展目標(biāo)、明確職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃、關(guān)注自我的心理健康、關(guān)注自身的成長與發(fā)展，以此來減少中職生茫然、厭學(xué)等方面的心理問題．使他們盡快融人中職環(huán)境中。此外，在假期，學(xué)校還可以開展校外實踐活動，有計劃地組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點．深入社會、深入企業(yè)去鍛煉，使學(xué)生能提前接觸社會．提高學(xué)生不久之后的進(jìn)入社會生活的適應(yīng)能力。

2．2加強(qiáng)挫折教育．提高學(xué)生心理承受能力

要提高中職生的心理素質(zhì)．加強(qiáng)中職生的挫折教育．提高中職生的耐挫力，成為中職德育教育的重中之重。首先．讓中職生正確認(rèn)識挫折，建立正確的挫折觀。轉(zhuǎn)變中職生的思想觀念．使其從挫折中看到希望。其次，學(xué)校教育應(yīng)充分尊重中職生，采取靈活多樣的教育方式和評價方式，讓中職生有更多的愉快體驗，盡快從挫折中擺脫出來學(xué)校要盡可能減輕中職生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)．避免給中職生成績排名次．以及體罰或變相體罰中職生，倡導(dǎo)多主體評價、評價方法多元化．并關(guān)注個體差異。再次，職業(yè)學(xué)校要使用富有人情味的教育方法．教師要通過自己的知識、情感、人格、威信等影響中職生．避免采用壓服．要求教師在認(rèn)識上理解人、信任人；在情感上尊重人、關(guān)心人；在行為上激勵人、煥發(fā)人。第四，中職學(xué)校應(yīng)開辟中職生心理溝通渠道．設(shè)立“知心信箱”、“知心小屋”和“心理咨詢熱線”．及時了解和掌握中職生的心理狀況，對其心理問題能及時給予解決．同時提醒家長采取理智、科學(xué)的教育態(tài)度對待子女的教育問題，讓他們走出教育誤區(qū)。第五．教師要給予學(xué)生必要的紀(jì)律約束和適當(dāng)?shù)呐u，這有助于他們的心理健康．對學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)給予適度的處罰，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的．讓他們體會到受挫折的感覺，學(xué)會自我調(diào)節(jié)第六，心理學(xué)家認(rèn)為．心理承受力除受遺傳因素影響外，更多地受社會和價值觀的制約為此．要想戰(zhàn)勝挫折必須先戰(zhàn)勝自我．在困難的時候想到失敗．做好逆境中發(fā)展的心理準(zhǔn)備。第七，許多中職生由于從小就生活在溺愛的環(huán)境中．意志薄弱使得自我控制、自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，因此，磨礪意志．提高自制力，對提高中職生的耐挫力是十分重要的第八．為提高挫折承受力，中職生應(yīng)主動自覺地吸收生活的經(jīng)驗．汲取失敗的教訓(xùn)．在困境中鍛煉自己；應(yīng)加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)．養(yǎng)成冷靜思考的習(xí)慣；應(yīng)經(jīng)常自我反省、自我嘗試、自我激勵．積極主動適應(yīng)生活，提高挫折的承受力；應(yīng)改掉不良的人格品質(zhì)，如：性情急躁、心胸狹窄、偏激等，培養(yǎng)一種自強(qiáng)不息、自信樂觀、寬容豁達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)平時應(yīng)從小事中嚴(yán)格要求自己．努力在實踐中鍛煉．使自己的心理得到健康發(fā)展．從而能輕松地戰(zhàn)勝挫折.

2．3實用為主．多種德育方式并用

多數(shù)學(xué)生選擇中職學(xué)校都是因為中考落榜或者因為本身成績不佳想早日學(xué)到技能進(jìn)人社會，其理論知識基礎(chǔ)都相對薄弱。為此．學(xué)校首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀．調(diào)整或整合各個專業(yè)的課程．本著“實用性”原則，降低原有課程的理論深度．減弱課程的學(xué)科體系性．以畢業(yè)夠用，現(xiàn)在可用，將來能用為出發(fā)點．構(gòu)建起涵蓋新技術(shù)和新工藝的，具有前瞻性的，符合時代要求的，能學(xué)以致用的專業(yè)課程．便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中．樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次．最好不以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層級．可以按個人的學(xué)習(xí)能力、興趣取向、就業(yè)傾向，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，本著“因材施教，量材育人”的原則，在公平的前提下，實現(xiàn)真正意義上的“以人為本”的教育理念。為保證學(xué)生時刻明白自己正在學(xué)的知識、技能．在將來工作中能起的作用。教師要不厭其煩地抓住每個可以利用的時機(jī)．反復(fù)強(qiáng)化專業(yè)意識．強(qiáng)調(diào)高技能人才在企業(yè)和社會中所起的重要作用及企業(yè)和社會對其重視程度．使學(xué)生明白學(xué)好技能一樣可以成為對社會非常有用的人才．一樣可以受人尊敬．以激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和欲望。再次，加強(qiáng)中職生的生涯規(guī)劃教育。教師可以通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德》課程的教學(xué)，或者圍繞一個主題，設(shè)計各種活動。還可以在課余開展豐富多彩的生涯教育活動．這些活動可以是靜態(tài)的．也可以是動態(tài)的．可針對學(xué)生個體也可面向全體靜態(tài)的如以各類資料展示為基礎(chǔ)，讓學(xué)生正確認(rèn)識人生的階段性．以及人生各階段所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧脠D畫的形式展示生涯知覺、生涯的準(zhǔn)備、生涯的進(jìn)展過程；通過成功人士的生涯發(fā)展過程．展示生涯的選擇類型：通過圖片資料展示即將從事的工作領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在、未來的狀況。動態(tài)的生涯教育活動包括：一是各類講座。請企業(yè)的人事主管到學(xué)校給學(xué)生講解企業(yè)對員工的要求：請成功人士到學(xué)校演講．加深學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展及職業(yè)忠誠意義的認(rèn)識；在學(xué)生到單位頂崗實習(xí)期間．請往屆的畢業(yè)生現(xiàn)場說法使學(xué)生正確對待實習(xí)試用，明確職業(yè)忠誠、敬業(yè)精神已成為競爭的重要條件，成為人才的第一競爭力，那種無序而惡性的“跳槽”．既不利于企業(yè)的發(fā)展．也不利于個人的發(fā)展：請職業(yè)生涯規(guī)劃專家來學(xué)校為學(xué)生講解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識．鼓勵他們投入職業(yè)生涯的發(fā)展。二是舉辦各種競賽、主題班會、座談會。配合全國“文明風(fēng)采”大賽，舉辦“我愛我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽；在實習(xí)中開展“愛崗敬業(yè)”攝影比賽；定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的人”等主題班會：結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)舉辦各種學(xué)生、家長座談會，了解學(xué)生對實習(xí)和就業(yè)的期望此外，學(xué)校還應(yīng)開展全程化、全員化、專業(yè)化、信息化、個性化的職業(yè)指導(dǎo)工作，使中職畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量保持穩(wěn)定。

2．4提升德育教師素質(zhì)．以身立教

通過對本校在校248名學(xué)生及其家長，以及78名教師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)．學(xué)生、學(xué)生家長及教師對德育教師的素質(zhì)要求總體可以概括為以下四個方面：

(1)品德素質(zhì)。56％的學(xué)生和85％以上的家長及教師都把責(zé)任感放在德育教師素質(zhì)的第一位．而責(zé)任感是品德素質(zhì)的靈魂，品德素質(zhì)又居于德育教師素質(zhì)的靈魂地位．決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向．是提高各種素質(zhì)的動力和源泉。因此，德育教師必須不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)，堅定社會主義信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀．養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)．才能行萬里于足下，筑大廈于根基．才能更好地培養(yǎng)出符合時代要求的技能型人才。

(2)文化素質(zhì)。德育教師只有具備一定的本學(xué)科的理論素質(zhì)，盡可能多地了解一些科普知識．懂得一些科學(xué)思想和科學(xué)方法盡可能多地通曉與德育理論相關(guān)的社會科學(xué)知識．知曉中外文學(xué)名著、名篇、名段，具備對自然科學(xué)、人文科學(xué)和高新技術(shù)學(xué)習(xí)和跟蹤的能力，能駕馭現(xiàn)代教育媒體、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)．能將美學(xué)和藝術(shù)教育有機(jī)融于教學(xué)之中，只有這樣才能更成功、更有效地向?qū)W生闡述德育理論的基本原理和基本觀點．并以此潛移默化地滲透到學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀之中．才能形成對學(xué)生的吸引力和影響力．進(jìn)而使德育課堂生動、充滿情趣．收到良好的教學(xué)效果。

(3)組織能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)。34％的學(xué)生和超過半數(shù)的家長及教師都認(rèn)為德育教師應(yīng)具備一定的組織能力。因為德育教師只有善于協(xié)調(diào)各種復(fù)雜的社會關(guān)系，掌握時代脈搏．具備一定的社會經(jīng)驗，擁有豐富的社會閱歷．了解學(xué)生社會化的內(nèi)容和途徑．才有助于提高教師的應(yīng)變能力和組織管理能力．才有助于教師處理教學(xué)過程中的各種變化．才能增加教師對學(xué)生的吸引力．有利于提高教書育人的質(zhì)量。

(4)心理素質(zhì)。德育教師是學(xué)生的楷模．教育學(xué)生時倡導(dǎo)的做人道理．行為規(guī)范．只有通過自身體現(xiàn)出來．才能對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為德育教師自身，要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，學(xué)習(xí)一些心理調(diào)適的方式、方法，只有這樣．才能理解當(dāng)代中職生的思想和感受：才能在教育教學(xué)中作到對學(xué)生一視同仁．充滿愛心和耐心地教育學(xué)生：才敢于承認(rèn)自己的失誤并加以改進(jìn)：才能了解并悅納自己．改善自我觀念．積極從周圍的環(huán)境中提取有關(guān)自我的真實反饋．形成良好的自我認(rèn)知：才能無條件地接受、認(rèn)同自己的教師身份、自己的職業(yè)，不為外界對教師的輿論、評價所影響，不為教師的政治、經(jīng)濟(jì)地位所動搖，全身心地投入到教書育人之中．從中獲得成功的快樂．提高職業(yè)的滿意度；才能建立和諧的人際關(guān)系，增加社會支持，努力與職業(yè)發(fā)展同步，努力提高自信與勇氣，開展多樣化、個性化的教學(xué)，從工作中獲得成就感．才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

3結(jié)束語

總之，中職學(xué)校德育教育問題的出現(xiàn)是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。學(xué)校德育教育工作者只有有針對性地采取多種措施，才能解決德育教育中出現(xiàn)的種種問題，使中職的德育教育逐步完善，才能全面提高德育教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具有完美品格的高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的勞動者.