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1雙導(dǎo)師制度

雙導(dǎo)師制度起源于德國(guó)包豪斯,由形式導(dǎo)師和工作室導(dǎo)師組成,而目前我們的教學(xué)模式都是課程學(xué)分制,不同的專(zhuān)業(yè)課導(dǎo)師負(fù)責(zé)不同的課程教學(xué),然而這種模式最大的問(wèn)題就是,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的不足和在教學(xué)效果方面缺乏跟蹤監(jiān)督,從而使教學(xué)計(jì)劃顯得松散,難以達(dá)到預(yù)期效果。最關(guān)鍵還是在于難以維系師生之間持續(xù)的教學(xué)溝通,因此提出雙導(dǎo)師制的構(gòu)想正式基于對(duì)此的改善。雙導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生而言除了目前狀況下的課程導(dǎo)師維持不變外,另外為其增派固定的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師,在入學(xué)之初即可平行分配組合,學(xué)生除接受系統(tǒng)的課程導(dǎo)師教學(xué)環(huán)節(jié)外,還有固定的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握、專(zhuān)業(yè)思維等方面的跟蹤輔導(dǎo)和監(jiān)督,并且專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生介入市場(chǎng)實(shí)訓(xùn),提升實(shí)操能力,時(shí)間分配與課程教學(xué)相互協(xié)調(diào),同樣設(shè)定明確的培養(yǎng)計(jì)劃,以保障教學(xué)效果,這樣的搭配模式,可以實(shí)現(xiàn)真正的人性化教育目的。

2工作室制度

工作室制度是在高校教學(xué)中廣泛存在的一種模式,但在普通高等教育(研究生以下)環(huán)節(jié)中利用工作室制度的院校并不多,主要還是師生配比和培養(yǎng)目標(biāo)的差異所致。工作室制度是與導(dǎo)師制相輔相成的,由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師建立的工作室實(shí)踐平臺(tái)既能促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)效性,又能保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。彌補(bǔ)了市場(chǎng)實(shí)習(xí)的不規(guī)范,也優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)純粹理論化的紙上談兵。工作室教學(xué)實(shí)施難度在于師生數(shù)量配比和有效的教學(xué)監(jiān)管制度,然而作為利大于弊的策略,無(wú)論實(shí)施難度再大也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持落實(shí)。專(zhuān)業(yè)教師工作室教學(xué)實(shí)踐并重,是課堂的延展,也是教學(xué)改革和升級(jí)的開(kāi)拓地。在充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師水平的同時(shí),導(dǎo)師和學(xué)生的零距離互動(dòng),使教與學(xué)、理論與實(shí)踐完美融合,最終必然使得專(zhuān)業(yè)教育效果能得到顯著改善。

3學(xué)生激勵(lì)制度

其實(shí)教學(xué)過(guò)程中最不容忽視的是“交流”,如果說(shuō)雙導(dǎo)師制度、工作室制度是解決師生之間的交流問(wèn)題,那么學(xué)生之間的交流也不容忽視,從某種意義上講,學(xué)生之間的互動(dòng)交流對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更為重要。班與班交流、年級(jí)之間的交流、系科之間的交流、校與校交流,甚至國(guó)內(nèi)外的交流,既需要內(nèi)部交流,也需要走出去和外部交流。如何實(shí)現(xiàn)交流的意義最大化,通過(guò)建立廣泛的交流渠道和平臺(tái)機(jī)制,可以使學(xué)生眼界開(kāi)闊,思維活躍,激發(fā)積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的自我存在感和價(jià)值感,從而進(jìn)行自我引導(dǎo),由此引發(fā)的意義難以估量。著名數(shù)學(xué)家羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò):最偉大的教育就是自我教育。一旦學(xué)的主體充分發(fā)揮主動(dòng)性,一方面可以從根本上提升教學(xué)成效；另一方面也能為教學(xué)的計(jì)劃開(kāi)展和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供最強(qiáng)有力的保障。

具體而言,激勵(lì)制度包括開(kāi)設(shè)教學(xué)觀摩活動(dòng),實(shí)習(xí)考察,廣泛的聯(lián)誼交流活動(dòng),專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等等。其中最有成效的可能是專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)了。從交流的系統(tǒng)性而言,專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是最直觀的交流,在競(jìng)賽過(guò)程中綜合性能力的訓(xùn)練,技能操練、思維碰撞交融等,從多方面刺激和感化學(xué)生。同時(shí),在激烈競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上,帶動(dòng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)探索的欲望,在比較中提升和塑造自己。不僅如此,在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中,學(xué)生能歷練自己的心態(tài),適應(yīng)市場(chǎng)客觀的生存法則,并且在收獲與榮耀之下催生明星學(xué)生,形成“優(yōu)生表率效應(yīng)”這能有效帶動(dòng)集體學(xué)習(xí)氛圍,在這方面,優(yōu)秀院校都是非常重視的。

不僅如此,通過(guò)校際乃至全國(guó)性競(jìng)賽,學(xué)生對(duì)明星設(shè)計(jì)師、對(duì)專(zhuān)業(yè)大師、對(duì)知名企業(yè)和專(zhuān)業(yè)行會(huì)的了解有助于學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)和構(gòu)筑職業(yè)夢(mèng)想,這些都是在學(xué)生成長(zhǎng)中至關(guān)重要的要素,也是促使學(xué)生優(yōu)秀的要核?？傊?專(zhuān)業(yè)激勵(lì)機(jī)制具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和豐富的溢出價(jià)值,應(yīng)當(dāng)積極導(dǎo)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中！俗語(yǔ)有云:教學(xué)相長(zhǎng),室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)追求教與學(xué)的雙贏,教者有所慰,學(xué)者有所成,和諧共進(jìn)。在教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和改革中必須以此為第一要?jiǎng)?wù),踐行專(zhuān)業(yè)的研學(xué)、系統(tǒng)的督學(xué)、實(shí)踐的導(dǎo)學(xué)、激勵(lì)的自學(xué),一言以蔽之:圍繞交流為核心的綜合教學(xué)策略,充分挖掘交流的“魔力”,實(shí)現(xiàn)勤學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)的美好圖景！

作者：劉萬(wàn)彬謝曉影單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)系