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一、完整貫徹職業(yè)教育的辦學(xué)方針

國(guó)家規(guī)定將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路”作為職業(yè)教育的辦學(xué)方針。但有時(shí)候，在貫徹實(shí)施的過(guò)程中，我們往往把辦學(xué)導(dǎo)向明確了，就把辦學(xué)宗旨給忽略了，在行為上顯得過(guò)于急功近利。職業(yè)教育如果只關(guān)注崗位和企業(yè)，視野是很局限的，什么樣的眼界決定什么樣的發(fā)展，我們更應(yīng)關(guān)注社會(huì)變化對(duì)人們職業(yè)行為的影響，要用動(dòng)態(tài)的思維設(shè)計(jì)職業(yè)教育，這就是理念的一種升華。隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化發(fā)展所帶來(lái)的企業(yè)形態(tài)、管理、生產(chǎn)以及對(duì)人才的核心要求的變化，決定了職業(yè)人行為的變化，也就是說(shuō)他要求個(gè)體具有更強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)行、轉(zhuǎn)工的適應(yīng)能力，以及對(duì)技術(shù)、知識(shí)、專業(yè)融合，設(shè)計(jì)、生產(chǎn)相互交叉、復(fù)雜多變的工作形式的適應(yīng)能力，而這就要求個(gè)體具有更強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)變的的能力，這些，遠(yuǎn)不止是夯實(shí)崗位能力的基礎(chǔ)就能滿足的。

二、樹立正確人才培育理念

當(dāng)下在以能力為本位的教育教學(xué)中，不少教育機(jī)構(gòu)陷入了這樣的誤區(qū)：片面加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，大量刪減文化課，重視崗位能力的培養(yǎng)的同時(shí)，忽略了社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)使學(xué)生提前成型和發(fā)展受限；學(xué)校從依托企業(yè)辦學(xué)到完全依賴企業(yè)辦學(xué)，校企合作的初衷被歪曲；不考慮學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、愛(ài)好，規(guī)定學(xué)生盲目考證，不僅沒(méi)有使學(xué)生技能有真正實(shí)質(zhì)的提升，反而使考證亂象頻生。這一切片面的追求了高就業(yè)率，卻忽略了學(xué)生將來(lái)的職業(yè)成功和職業(yè)幸福，更沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力，使得學(xué)生看起來(lái)短期上手快，實(shí)則沒(méi)有長(zhǎng)足的后勁。因此我們需要樹立正確的教育理念，甩掉急功近利的心態(tài)，重視文化理論課作為素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，科學(xué)安排課程；立足能力本位，合理優(yōu)化校企合作、訂單培養(yǎng)等實(shí)習(xí)教學(xué)體系，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的崗位能手，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式一是職業(yè)學(xué)校應(yīng)整合各方資源，創(chuàng)新地推進(jìn)制度建設(shè)和改革，建立滿足個(gè)人發(fā)展需要同時(shí)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)制度，如適當(dāng)放寬有工作經(jīng)歷的學(xué)生，允許他們以階段式的方式完成學(xué)習(xí)；優(yōu)化招生和學(xué)籍制度，使學(xué)生能按照自己的興趣且結(jié)合社會(huì)需要選擇適合的專業(yè)；在不忽略學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展豐富多樣、目的明確的實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握企業(yè)社會(huì)所需要的技能。二是積極推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的進(jìn)程，緊密整合教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生深入一線從中獲益，這樣職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式的效果和質(zhì)量也能得到保證。三是著力提升專業(yè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師的理論教學(xué)水平的，豐富其復(fù)合崗位所需要的技能操作和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證教師自身?yè)碛休^好的專業(yè)能力和良好的教學(xué)引導(dǎo)能力，言傳身教，這樣才能更好地帶動(dòng)學(xué)生、幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為符合社會(huì)需要的全面綜合能力的人才。

三、總結(jié)

總之，我們需要正確理解貫徹職業(yè)能力內(nèi)涵及職業(yè)教育的辦學(xué)方針，樹立正確的人才培育理念，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培育模式，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)，教會(huì)他們應(yīng)變能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供無(wú)限的空間和可能。同時(shí)，為社會(huì)鍛造培養(yǎng)出具有長(zhǎng)足后勁的、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的完整意義上的企業(yè)人、社會(huì)人和職業(yè)人。

作者：黃千千 單位：南京交通技師學(xué)院