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本文作者：林麗拉作者單位：閩南理工學(xué)院思想政治理論教研部

當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析

1現(xiàn)狀

(1)法律知識(shí)欠缺

非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主要途徑是高校開(kāi)設(shè)的法律基礎(chǔ)課，這是一門(mén)公共必修課，有統(tǒng)一的教材，但內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、課時(shí)也很少。近幾年來(lái)，我國(guó)立法步伐加快，立法數(shù)量較多，但由于篇幅和課時(shí)的限制，法律基礎(chǔ)課只能作一些原則性的介紹，因此學(xué)生學(xué)到的具體法律知識(shí)并不多，不能滿足其今后生活及工作的需要［5］。再加上現(xiàn)階段受“就業(yè)難”的影響，大學(xué)生們不得不普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視了法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(2)規(guī)則意識(shí)差主體意識(shí)缺位

對(duì)于學(xué)生而言，規(guī)則主要包括法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)等國(guó)家法律規(guī)定和學(xué)校規(guī)章制度等。規(guī)則意識(shí)差在行為上表現(xiàn)為違法違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生較多，且明知故犯，有些甚至是為達(dá)到目的而不擇手段。比如一些學(xué)生把學(xué)校規(guī)章制度視為束縛其思想和行動(dòng)的多余之舉，對(duì)法紀(jì)教育存在應(yīng)付或反感心理，遇到個(gè)人利益與國(guó)家、集體利益發(fā)生沖突時(shí)，仍然是感情或親情大于法紀(jì);當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)，有一些大學(xué)生會(huì)放棄法律的維權(quán)方式，自認(rèn)倒霉;他們對(duì)于社會(huì)上的不正之風(fēng)、違法違紀(jì)現(xiàn)象都表示憤怒和譴責(zé)，希望自己走向社會(huì)后做一個(gè)守法的模范，而對(duì)于自己的校園行為卻不加約束，抄襲、剽竊他人的作品、小偷小摸、毀壞公物、隨意毀約等違法行為很頻繁。這些現(xiàn)象說(shuō)明，大學(xué)生在時(shí)間、地點(diǎn)、范圍上存在主體意識(shí)的虛置或缺位的現(xiàn)象。

(3)違法違紀(jì)行為有增多的趨勢(shì)

大學(xué)生違法的問(wèn)題自2002年清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊和2004年云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殘忍殺害4名同學(xué)的事件到最近發(fā)生的藥家鑫事件，逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，“大學(xué)生犯罪的人數(shù)增多，比例增大，犯罪領(lǐng)域擴(kuò)大，影響面廣，已成為影響社會(huì)安定的一大因素?！髮W(xué)生犯罪的種類幾乎無(wú)所不有，涉及了《刑法》條文的大部分，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、刑事等各方面”［6］。大學(xué)生高智能犯罪逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)，如編制、傳播計(jì)算機(jī)病毒，侵害計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);竊取他人隱私;侵犯他人名譽(yù);利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)詐取錢(qián)財(cái);制作、傳播淫穢音像物品等。

2原因分析

一是社會(huì)教育因素。當(dāng)代中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，法制不完備、權(quán)力制約不得力、程序缺乏公正等讓一些不法分子有機(jī)可乘;個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)違法亂紀(jì)，貪贓枉法、徇私舞弊、權(quán)錢(qián)交易;執(zhí)法部門(mén)不能嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)一些違法現(xiàn)象開(kāi)綠燈等，嚴(yán)重影響了法律權(quán)威和公信力，也影響到一些大學(xué)生對(duì)法律的信任度。一些大學(xué)生沉醉在“權(quán)大于法”、“權(quán)力至上”的傳統(tǒng)思想而不是“法律至上”的文化氛圍中，在權(quán)力和法律面前，對(duì)權(quán)力充滿信心，對(duì)法律缺乏信仰，更不會(huì)自覺(jué)地尋求法律的保護(hù)，甚至將逃避法律作為首要選擇。二是學(xué)校、家庭教育因素。高校擴(kuò)招后，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力增加，一些高校為給非法律專業(yè)學(xué)生擠出更多時(shí)間應(yīng)付各種有利于就業(yè)的資格證考試，主動(dòng)降低包括法律在內(nèi)的其他軟素質(zhì)課程的教學(xué)與考查標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了學(xué)生法律素養(yǎng)的提高。另一方面，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，孩子從小受到家長(zhǎng)言行的耳濡目染，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成受到巨大的影響。所以，大學(xué)生法律素養(yǎng)較低，家庭環(huán)境和教育也負(fù)有一定的責(zé)任。家庭暴力，父母法律意識(shí)低下、法律知識(shí)欠缺以及家庭的不和諧，父母對(duì)孩子教育的不關(guān)心、不重視等原因都對(duì)孩子法律素養(yǎng)的形成產(chǎn)生巨大的影響。三是學(xué)生自我生理、心理因素。首先，在校大學(xué)生大都是18—24歲的青年，正處在生理、心理漸趨成熟時(shí)期，該階段的大學(xué)生較沖動(dòng)敏感，自我控制能力差，心理承受能力弱。其次，很多大學(xué)生尤其是獨(dú)生子女的大學(xué)生，素來(lái)養(yǎng)成以自我為中心，行事我行我素，不能或很少考慮理解和寬容他人。再次，大學(xué)時(shí)期，大部分學(xué)生常常處于學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)以及就業(yè)等多種壓力下，精神處于高度緊張狀態(tài)，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)與發(fā)泄，極有可能產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒，甚至形成不健康的人格心理。

提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑

1法制教育與多項(xiàng)教育機(jī)制相結(jié)合

首先，大學(xué)生法制教育需要與高校教學(xué)改革相結(jié)合。改進(jìn)教學(xué)方式，比如可以立足課堂，將公共必修課程與選修課程相結(jié)合，除了開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程進(jìn)行一般性法制教育之外，各高?？筛鶕?jù)學(xué)校類別、學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，開(kāi)設(shè)多種多樣的法律選修課程，使法制教育更加體現(xiàn)學(xué)校的特色，貼近大學(xué)生的生活，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;我們還得強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過(guò)程中往往忽視了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，“知而不信”、“學(xué)而不用”、“知行不一”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，必須幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成法律思維、注重法律實(shí)踐的重要性，讓大學(xué)生走出課堂，旁聽(tīng)法院審判、參觀監(jiān)獄，讓學(xué)生在面對(duì)面的親臨感受和真實(shí)的事例分析中加深認(rèn)識(shí)。此外，開(kāi)展模擬法庭審判活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生成立各種法律協(xié)會(huì)、法律社團(tuán)等等都是不錯(cuò)的探索，這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)的提高都將起到積極的促進(jìn)作用［7］。其次，大學(xué)生法制教育還需要家庭教育、社會(huì)教育的配合施行。學(xué)校是大學(xué)生接受系統(tǒng)化法制教育的主陣地，但若單純依靠學(xué)校的教育力量是遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法制教育的目的的。在大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題上，學(xué)校、社會(huì)、家庭各自都扮演著不同的教育角色，承擔(dān)著不盡相同的責(zé)任。如果學(xué)校教育與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相脫節(jié)，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)引導(dǎo)缺乏良性互動(dòng)，家庭、社會(huì)與學(xué)校教育缺少有效參與，則學(xué)校教育的難度將增大，家庭教育的力量將被弱化，社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)將難以充分發(fā)揮。大學(xué)生法制教育是一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭多方教育相結(jié)合的有機(jī)整體，應(yīng)建立學(xué)校與家庭的有效溝通機(jī)制，搭建社會(huì)教育資源共享平臺(tái)，結(jié)合多元教育資源、載體與模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法制教育的有效性。

2雙管齊下將法制教育同思想道德教育相結(jié)合

在探討加強(qiáng)大學(xué)生法制教育問(wèn)題的同時(shí)，我們不能不關(guān)注這樣一個(gè)事實(shí)，就是很多大學(xué)生明明知道盜竊、搶劫等行為是犯罪行為，但他們?nèi)匀讳b而走險(xiǎn)、以身試法。究其原因，有多方面，而最重要的原因就在于他們錯(cuò)誤的人生觀和扭曲的價(jià)值觀對(duì)行為選擇的影響。在拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義等錯(cuò)誤的人生觀的影響和腐蝕之下，他們一味地追求個(gè)人私利或物質(zhì)享受，當(dāng)這種私欲嚴(yán)重膨脹時(shí)自然也就會(huì)無(wú)視法律的存在了。因此，通過(guò)思想道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀，實(shí)現(xiàn)從根本上預(yù)防、減少大學(xué)生違法犯罪的目標(biāo)是一個(gè)非常重要的理論課題，高校應(yīng)積極探究、尋找道德與法律的契合點(diǎn)，將法制教育同思想道德教育結(jié)合起來(lái)。

3培養(yǎng)大學(xué)生的良好心理素質(zhì)

針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟、易情緒化、敏感脆弱等特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)和重視大學(xué)生的心理健康教育:一方面，建立大學(xué)生心理健康檔案，定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康普查、心理咨詢、心理健康科普宣傳等方法，引導(dǎo)大學(xué)生控制情緒，認(rèn)識(shí)自我缺陷，緩解其焦慮，排遣其苦悶，化解其矛盾，消除其挫敗感和自卑感，矯正其不良行為。另一方面，要引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，正確處理戀愛(ài)與性問(wèn)題，增強(qiáng)其身心健康，杜絕或避免因心理障礙而引發(fā)的違法亂紀(jì)行為。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除其人格障礙，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)知能力，力求使大學(xué)生在求學(xué)期間保持穩(wěn)定的情緒和健康的心理。