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第一篇：法律基礎(chǔ)教學(xué)模式探索

一、主題實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和主題設(shè)計(jì)的基本原則

（1）理論性原則。主題的設(shè)計(jì)要有一定的理論基礎(chǔ)，馬克思主義、政治學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科中的理論是確定主題的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)知自我，感知生活”主題確立的依據(jù)主要有：一是馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”?！盎A(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)就是讓大學(xué)生明白與自己健康成長(zhǎng)和成才密切相關(guān)的當(dāng)代中國(guó)的道德建設(shè)和法制建設(shè)的社會(huì)問(wèn)題。二是埃里克森的自我同一性理論。精神分析派心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為自我同一性是一種對(duì)于我是誰(shuí)，我將走向何方，我在社會(huì)中處于何種地位的穩(wěn)定連續(xù)感。大學(xué)是人生的重要階段，我是誰(shuí)？我的存在是否有價(jià)值？等等這些問(wèn)題都是大學(xué)生在成長(zhǎng)中，特別是遇到心理沖突和矛盾時(shí)會(huì)不斷思考的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的思考和回答就是認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，也是獲得自我同一性的過(guò)程。

（2）主體性原則。實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為主體。首先，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)要以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)的需要為目的，“基礎(chǔ)”課是第一門思想政治理論課，學(xué)生是大一新生，適應(yīng)大學(xué)生活和他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及現(xiàn)實(shí)生活的感知密不可分；其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程要以學(xué)生“學(xué)”為首要任務(wù)，“教”是輔助學(xué)生“學(xué)”的，幫助學(xué)生反思解決自己的發(fā)展問(wèn)題；再次，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體，學(xué)生不僅參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，而且以他們的評(píng)價(jià)為主。

（3）系統(tǒng)性原則。主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)，主題由多個(gè)部分構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性?！罢J(rèn)知自我，感知生活”主題由四個(gè)部分構(gòu)成，每一部分的邏輯關(guān)系是既相對(duì)獨(dú)立又由淺入深，“我是誰(shuí)”是從最熟悉的個(gè)性開(kāi)始關(guān)注自我；“理想清單”呈現(xiàn)自己的各種理想；“人生故事”從他人的人生故事聯(lián)系到自己的人生故事，關(guān)注社會(huì)生活；“改掉一個(gè)陋習(xí)”從行動(dòng)上去提升自己的自信心，這四部分共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。

（4）可操作性原則?？刹僮餍灾钢貜?fù)實(shí)施的可操作、組織的可操作性、評(píng)價(jià)考核的可操作性。主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有明確的活動(dòng)內(nèi)容和具體的要求、實(shí)施過(guò)程和具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣保證實(shí)踐教學(xué)不流于形式。

二、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1.教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求。

“認(rèn)知自我，感知生活”教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，厘清思想上的困惑，不回避自己所遇到的問(wèn)題，積極參與到社會(huì)生活中，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確生命的意義和價(jià)值，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析自我和關(guān)注社會(huì)的方法。我?！盎A(chǔ)”課總學(xué)時(shí)是48學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)部分40學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)為8學(xué)時(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)的操作程序。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（1）老師指導(dǎo)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)老師的任務(wù)主要有：一是講明實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和要求；二是介紹一些基本的背景知識(shí)，如怎樣分析自我，詳細(xì)介紹案例，引導(dǎo)學(xué)生思考；三是對(duì)班上負(fù)責(zé)組織討論的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的培訓(xùn)。

（2）學(xué)生思考環(huán)節(jié)。學(xué)生查找相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和案例，思考有關(guān)問(wèn)題，為班上的集體討論做準(zhǔn)備。

（3）集體討論環(huán)節(jié)。以每個(gè)自然班為單位，每個(gè)同學(xué)在班上交流自己的感受，遇到的困惑，其他同學(xué)可以提問(wèn)或提供解決方法，集體討論一方面可以通過(guò)分析進(jìn)一步了解自己，另一方面可以增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，這對(duì)一年級(jí)的新生特別重要。

（4）獨(dú)立完成環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)充分交流后，各種觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞，每個(gè)同學(xué)打開(kāi)了思路，對(duì)自己的理想、人生觀等進(jìn)行了梳理，再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，完成書面作業(yè)。

（5）成果交流環(huán)節(jié)。每個(gè)小組就四個(gè)選題各選2名同學(xué)，到班上來(lái)進(jìn)行交流。老師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.教學(xué)活動(dòng)的考核。實(shí)踐教學(xué)部分的考核不同于理論教學(xué)的考核，理論教學(xué)主要是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案，實(shí)踐教學(xué)考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生活動(dòng)的考評(píng)，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以考核要尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)要具有激勵(lì)性。具體來(lái)說(shuō)考核的主體要多元化，包括學(xué)生自評(píng)、班級(jí)或小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)踐活動(dòng)中參與的程度，給自己的實(shí)踐活動(dòng)打分；班組評(píng)價(jià)是同學(xué)間的評(píng)價(jià)，并推出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，著重過(guò)程評(píng)價(jià)；老師的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生最后完成的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這部分著重結(jié)果評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐教學(xué)效果與反思

1.主題實(shí)踐教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的興趣和參與性。

主題實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)主題的設(shè)計(jì)，要圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，所以學(xué)生比較感興趣，老師創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生思考并集體討論的興趣，學(xué)生的參與度比較高，很多學(xué)生在同學(xué)的幫助下更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了自己，增強(qiáng)了同學(xué)之間的相互了解和班級(jí)的凝聚力。在實(shí)踐過(guò)程中主要由學(xué)生自主安排，老師只是起指導(dǎo)作用，并給予充分的尊重和信任，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參與到實(shí)踐的全過(guò)程中。

2.主題實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力。

主題實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己去思考分析、體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，他說(shuō)“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。這里說(shuō)的就是學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育。”很多學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中提高了自我教育的能力，實(shí)踐課讓學(xué)生由內(nèi)及外，再由外及人地反思了自己，對(duì)自我有了進(jìn)一步的認(rèn)知，并能通過(guò)實(shí)踐將自己的理想從雜叢中挖掘出來(lái)。

3.主題實(shí)踐教學(xué)提升了教師的實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是對(duì)教師實(shí)踐能力的考驗(yàn)，雖然在主題實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生是主角，教師是配角，教師要根據(jù)學(xué)生所需要的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)主題，積極創(chuàng)造情景配合學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)，在指導(dǎo)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)評(píng)價(jià)，同時(shí)這也提高了教師自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。主題實(shí)踐教學(xué)的豐富多樣性給了任課教師很大的空間，教師也要充分發(fā)揮自己的自主性和個(gè)性，使實(shí)踐教學(xué)更具有生命力，讓“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真心喜歡，終身受益的課程。

作者：陳君 李壯 單位：武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第二篇：視頻案例法律基礎(chǔ)教學(xué)

一、視頻案例選取的基本原則

如上文所述，視頻案例能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的情感認(rèn)同、提高學(xué)習(xí)效果，那么如何選取優(yōu)秀的視頻是視頻案例教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）典型性原則

選取視頻案例應(yīng)在深刻把握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞每節(jié)課所要講解的知識(shí)要點(diǎn)，在眾多相關(guān)視頻中進(jìn)行甄別、篩選，確保所選取的視頻案例具有典型性，能充分展示課程知識(shí)要點(diǎn)的內(nèi)涵，能讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、通過(guò)視頻所承載的豐富信息、通過(guò)自己的領(lǐng)悟，將有關(guān)道德和法律的知識(shí)與要求內(nèi)化為自己的內(nèi)心信念，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）時(shí)代性原則

視頻案例選取的時(shí)代性是指教師一定要盡量選用一些緊扣時(shí)代主旋律、反映時(shí)代內(nèi)容、涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最前沿問(wèn)題的案例，與學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)密切相關(guān)的案例，因?yàn)橐恍╆惻f過(guò)時(shí)的案例往往會(huì)因?yàn)槿鄙脔r活的時(shí)代特色而降低學(xué)生參與的熱情，影響了學(xué)生對(duì)即將播放視頻內(nèi)容效果的心理預(yù)期。

（三）權(quán)威性原則

視頻案例選取的權(quán)威性是指所選取的視頻必須確保其真實(shí)可信，盡量選取那些被權(quán)威知名網(wǎng)站、電視臺(tái)、節(jié)目等播放的視頻，不能隨意將一些網(wǎng)站任意杜撰質(zhì)量不高的視頻拿到課堂上當(dāng)教學(xué)案例，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)老師所提供的視頻案例的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑時(shí)，教師所期盼的教育效果必然大打折扣。

（四）啟發(fā)性原則

視頻案例的選取要凸顯“問(wèn)題意識(shí)”，即在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。為此，所選視頻案例必須是當(dāng)前社會(huì)存在的熱點(diǎn)問(wèn)題、矛盾或困境，同時(shí)對(duì)這些問(wèn)題社會(huì)上存在著多種不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。通過(guò)教學(xué)過(guò)程，對(duì)視頻中的問(wèn)題所面臨的困境和不同觀點(diǎn)做進(jìn)一步討論、分析、甄別，啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活逐步樹(shù)立自己中對(duì)類似事件的正確態(tài)度。

二、視頻案例教學(xué)環(huán)節(jié)

一般案例教學(xué)的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即案例的選擇、課前的準(zhǔn)備、課堂的討論、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等。視頻案例教學(xué)同樣應(yīng)遵循一般案例教學(xué)的實(shí)施步驟和原則，只是對(duì)教學(xué)案例的呈現(xiàn)方式作了一定的改變。具體來(lái)講，視頻案例教學(xué)要在以下各環(huán)節(jié)上下足功夫，才能保證良好的教學(xué)效果。

（一）認(rèn)真做好視頻案例觀看前的準(zhǔn)備工作

視頻案例教學(xué)與文字案例相比雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，必須認(rèn)真做好視頻案例觀看前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。從教師角度而言，首先要認(rèn)真鉆研教材，吃透課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟和方案，保證教學(xué)過(guò)程按計(jì)劃進(jìn)行；其次，要根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)典型性、時(shí)代性、權(quán)威性、啟發(fā)性等原則，大量搜集契合度高的視頻，在相互比較、鑒別的過(guò)程中選取最合適的視頻；再者，要認(rèn)真反復(fù)觀看視頻，對(duì)視頻中的所反映的社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題等要提前做深入思考，做到心中有數(shù)，對(duì)問(wèn)題所引發(fā)的不同觀點(diǎn)和態(tài)度要多角度分析，并找出其背后的深層原因，以便在課堂討論中做到游刃有余；最后，要全面做好課堂討論的頂層設(shè)計(jì)，包括準(zhǔn)備提出哪些問(wèn)題讓學(xué)生討論、如何分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、如何引導(dǎo)學(xué)生辨別真假、善惡、美丑等等。從學(xué)生角度而言，首先要提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)下節(jié)課所要講解的主要知識(shí)有總體的了解。其次要通過(guò)方便的途徑搜集一些相關(guān)的資料，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做進(jìn)一步的分析，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟社會(huì)中的人、事或現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)自己在這方面存在的問(wèn)題或疑問(wèn)整理好，以便在課堂討論中充分發(fā)言、找到答案。

（二）積極引導(dǎo)視頻案例觀看后的課堂討論

視頻觀看后的課堂討論是視頻案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果視頻案例播放后不作討論及點(diǎn)評(píng)，那么，教師只是扮演了一個(gè)電影放映員的角色，大學(xué)生由觀看視頻案例所產(chǎn)生的多樣化的思想就得不到及時(shí)的交流、碰撞及引導(dǎo)，因而教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展課堂討論。首先，教師要提出明確的帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些中心問(wèn)題自由討論，做到有的放矢、中心突出、方向正確。在討論的過(guò)程中，老師應(yīng)明確學(xué)生是問(wèn)題討論的主體，要營(yíng)造一種良好的討論氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解在課堂討論中都能盡情展現(xiàn)。其次，討論的方式方法可以多中多樣，可以是個(gè)人自由發(fā)言，也可以是分組討論后由小組長(zhǎng)做代表發(fā)言，還可以是集體討論、辯論等。再次，要理性對(duì)待課堂討論中的不同觀點(diǎn)和思想，在課堂討論的過(guò)程中，有些同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的、健康的，但同樣會(huì)有一部分的同學(xué)由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)識(shí)不清存在著不正確、不健康的觀點(diǎn)，這時(shí)，教師不應(yīng)采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，要求學(xué)生運(yùn)用“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課所闡述的原則和方法再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行闡述和論證。最后，教師要發(fā)揮好在課堂討論中的主導(dǎo)作用，把握好節(jié)奏、維護(hù)好秩序、營(yíng)造好氛圍、主持好討論，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。

（三）高度重視課堂討論后的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

課堂討論后的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是視頻案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)。如果討論后沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生中存在的各種觀點(diǎn)和思想仍然是一盤散沙，沒(méi)有得到有效的集中和歸納，那么，學(xué)生心中存在的問(wèn)題依然沒(méi)有得到可信的答案，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，可見(jiàn)，畫龍點(diǎn)睛、切中要害的點(diǎn)評(píng)總結(jié)必不可少。首先，教師應(yīng)對(duì)課堂討論中學(xué)生發(fā)表的各種觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、匯總，概括出幾種代表性的思想觀點(diǎn)。其次，在充分肯定正確觀點(diǎn)的同時(shí)，要全面深入分析錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，包括錯(cuò)誤的觀點(diǎn)錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因何在、應(yīng)該如何做才能糾正等等。最后，教師在點(diǎn)評(píng)總結(jié)各種思想觀點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高他們的思想道德素質(zhì)。

作者：陶德慶 徐云龍 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：法律基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

1“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)重視不夠

不光是學(xué)生、教師，甚至學(xué)校都或多或少存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠到位的問(wèn)題。首先，在課時(shí)保障層面：實(shí)踐課時(shí)較少，且不能充分保證。在課時(shí)分配上，很多高校由于慣性思維“，重理輕實(shí)”“、理多實(shí)少”現(xiàn)象普遍存在。其次，在管理層面，實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)極其有限，實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未形成，存在各自為政、條塊分割的現(xiàn)象。其三，在學(xué)生層面，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課缺乏吸引力，老生常談，浪費(fèi)時(shí)間，不如多花時(shí)間學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)更有用。

1.2實(shí)踐教學(xué)“課堂化”、“單一化”，缺乏社會(huì)性、生活性

很多高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)主要局限于校內(nèi)活動(dòng)，甚至等同于觀看視頻、校外專家講座和讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)等，學(xué)生身居“象牙塔”，難以“接地氣”。由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、師資等條件限制，像外出參觀、“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，往往只有少數(shù)學(xué)生代表參加，絕大部分學(xué)生與之“絕緣”，學(xué)生參與面窄，難以全覆蓋。

1.3教學(xué)指導(dǎo)流于形式

從教學(xué)指導(dǎo)的進(jìn)程來(lái)看，一般是任課教師先給出實(shí)踐的題目并提出目標(biāo)任務(wù)，然后由學(xué)生“自發(fā)”、“自動(dòng)”地“實(shí)踐”，在此過(guò)程中，撰寫論文、報(bào)告、總結(jié)，最后由任課教師評(píng)價(jià)、給出成績(jī)。從始到終，任課教師基本沒(méi)有參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更談不上進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)，“放羊式”的實(shí)踐教學(xué)，自然也就難以達(dá)到預(yù)期效果。

1.4理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有互動(dòng)融合

與其他形式的教育教學(xué)活動(dòng)一樣，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)面臨相同的教育對(duì)象，指向同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，理應(yīng)與其他活動(dòng)“步調(diào)一致”、“齊頭并進(jìn)”。可是，相當(dāng)數(shù)量高校的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上處于各自為政、條塊分割的狀態(tài)，甚至“老死不相往來(lái)”，缺乏相互配套的銜接機(jī)制與渠道。

1.5考核評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一是實(shí)踐部分的成績(jī)比重偏低，但是“投入”大（相對(duì)于理論部分，“考前突擊”），難以引起學(xué)生的參與熱情；二是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立一套科學(xué)規(guī)范的“評(píng)價(jià)體系”，常以活動(dòng)總結(jié)、論文報(bào)告、心得體會(huì)的形式來(lái)衡量，忽視“過(guò)程性”評(píng)價(jià)，部分學(xué)生甚至靠弄虛作假來(lái)獲得好成績(jī)。

2“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1沒(méi)有建立健全實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制

隨著高校之間競(jìng)爭(zhēng)由“規(guī)模擴(kuò)張”到“內(nèi)涵提升”的重心轉(zhuǎn)移，學(xué)校的主要聚焦點(diǎn)往往放在硬性指標(biāo)、外顯指標(biāo)上，對(duì)于思想政治理論課這類軟指標(biāo)、隱指標(biāo)缺乏足夠的關(guān)注和著力。一是沒(méi)有形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，缺乏統(tǒng)一的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)和總體計(jì)劃。二是沒(méi)有建立正常的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。隨著高校基本建設(shè)投入的增多，一些高校用于實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)難以保證，有的被挪用、擠占。

2.2思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

思想政治理論課教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織，但其“收入”與“付出”差距大，嚴(yán)重挫傷了教師組織實(shí)踐性教學(xué)的積極性。一方面，思想政治理論課教師數(shù)量相對(duì)不足，授課任務(wù)普遍較重，沒(méi)有充足的精力與時(shí)間去研究和組織生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)。二是思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)的客觀要求不適應(yīng)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的了解和駕馭經(jīng)驗(yàn)。

2.3知行脫節(jié)也是“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效不理想的一個(gè)重要原因

從教材使用方面看，雖然教育部明文規(guī)定必須使用統(tǒng)一教材，但是在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)教師各自為政的現(xiàn)象，許多任課教師根據(jù)自己的需要自行決定教學(xué)內(nèi)容。此外，由于種種原因，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)反差較大，難免給人說(shuō)教的感覺(jué)，使部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸情緒，從而很難實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化，影響教學(xué)效果。目前，一些大學(xué)生未能很好地把握“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)，把這門課只是當(dāng)做一門課程來(lái)進(jìn)行“知識(shí)”學(xué)習(xí)。很顯然這是個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)生對(duì)這門課學(xué)得好與壞，不僅要看他們對(duì)這門課的基本理論和方法的了解程度，而且要看他們?cè)谌粘Ｉ钪兴枷氲赖屡c法律素質(zhì)的境界，要考察他們知行轉(zhuǎn)化的程度，從行為層面來(lái)考核學(xué)生是否真正掌握領(lǐng)會(huì)了書本理論。

3改進(jìn)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的建議

“基礎(chǔ)”課是一門要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程，理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，實(shí)踐是理論教學(xué)的最終目的，是理論教學(xué)的落腳點(diǎn)，只有把這兩者緊密地結(jié)合在一起，才能收到良好的教學(xué)效果，才能使“基礎(chǔ)”課成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程，可以從以下幾處著力：

3.1深化認(rèn)識(shí)，建立健全“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制

1）明確分工與組織管理，科學(xué)制定“基礎(chǔ)”課實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量、工作量等標(biāo)準(zhǔn)，將之與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分結(jié)合起來(lái)，形成共同育人目標(biāo)下的資源整合，并落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以保證和支持實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；2）要強(qiáng)化對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，有計(jì)劃地“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提高“基礎(chǔ)”課教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；3）要完善考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。增大實(shí)踐成績(jī)比例，包括是否真正參與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)完成情況及質(zhì)量情況等。要完善考核評(píng)價(jià)方法，建立學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)及互評(píng)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，并把實(shí)踐成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系。

3.2積極探索，不斷展“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)總體上由校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩大部分構(gòu)成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是第一課堂教學(xué)在校園內(nèi)部的延伸和體現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要與校園文化活動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)掘校園文化活動(dòng)的道德教育和法制教育功能，讓學(xué)生在高雅的校園文化活動(dòng)中增才干、受教育、凈心靈、健全人格。校外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的拓展和延伸，更能鍛煉大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。校外實(shí)踐教學(xué)要與志愿者活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中得到鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。真正使“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程的必要環(huán)節(jié)。

3.3多方努力，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

為促進(jìn)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)，需要充分利用各種資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。比如，歷史文化遺址、紀(jì)念館、博物館、革命圣地、烈士陵園等場(chǎng)所等，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。還可以利用社區(qū)資源建立社會(huì)服務(wù)基地，組織學(xué)生定期或不定期地到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院、福利院進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人良好品格的形成；走上街頭宣傳法律知識(shí)、開(kāi)展法律援助等，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)增法律素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)不僅是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證，也是學(xué)生職業(yè)化、社會(huì)化的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性工作。實(shí)踐教學(xué)最容易突破“以教師為主”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與條件，以極大地提高其學(xué)習(xí)的積極性。為確保實(shí)踐教學(xué)豐富有效，首先要有一支相對(duì)穩(wěn)定且結(jié)構(gòu)合理，既具備一定的理論知識(shí)、又擁有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的實(shí)踐教師隊(duì)伍；其次應(yīng)不斷增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，做好實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)工作，使學(xué)校具備滿足實(shí)踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：鄒莉 單位：重慶科技學(xué)院