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摘要：近年來(lái)，隨著人們對(duì)PBL教學(xué)法認(rèn)識(shí)的逐漸深入，很多學(xué)科都在使用這種方法了，但是在社會(huì)科學(xué)的教學(xué)中還是處于試驗(yàn)的階段沒(méi)有全面的使用。本文首先對(duì)PBL教學(xué)法的含義、特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，同時(shí)基于PBL教學(xué)法對(duì)行政管理學(xué)進(jìn)行改革的措施作了相關(guān)的探討，以期為大家以后的工作起到一定的借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；行政管理學(xué)；教學(xué)改革

引言

PBL教學(xué)方法主要是以研究問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的良好對(duì)接，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、PBL概述

PBL，全稱(chēng)是(Problem-BasedLearning)，這種教學(xué)的方法主要是以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。最早是在上世紀(jì)90年代傳入我國(guó)，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，取得了很好的效果。最后，在其他教育領(lǐng)域中，也得到了很好的推廣。PBL教學(xué)方法是基于問(wèn)題，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生作為教學(xué)中的主體，以小組討論的形式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決的方法，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、PBL教學(xué)法在行政管理學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.PBL教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面

PBL教學(xué)方法主要是以問(wèn)題為中心，以解決問(wèn)題為目的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、整理、總結(jié)，同時(shí)還需要獨(dú)立的去查閱一些課外資料，通過(guò)課內(nèi)知識(shí)與課外資料的結(jié)合來(lái)找到最佳的解決問(wèn)題的方法。PBL這種教學(xué)方法能夠有效的將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)上，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.PBL教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

PBL教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較來(lái)說(shuō)不僅能夠讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候需要對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，提升了學(xué)生歸納總結(jié)能力；生在進(jìn)行課外資料查詢(xún)的時(shí)候能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生在進(jìn)行整個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以通過(guò)PBL的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能提升學(xué)生的綜合能力。

三、基于PBL教學(xué)法對(duì)行政管理學(xué)進(jìn)行改革的措施探討

1.合理的設(shè)置問(wèn)題情境

在教學(xué)的過(guò)程中情境教學(xué)方法是非常有效的，通過(guò)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景能夠更加形象的幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。PBL教學(xué)方法是圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的教學(xué)形式，將PBL教學(xué)方法與情境教學(xué)方法結(jié)合在一起，設(shè)置問(wèn)題情境能夠更有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師將將抽象的復(fù)雜的行政管理的知識(shí)和問(wèn)題融入到情境中，將課堂教學(xué)內(nèi)容也在情境中進(jìn)行體驗(yàn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)更是需要學(xué)生將問(wèn)題融合在情境教學(xué)中，這樣學(xué)生能夠盡快的進(jìn)行問(wèn)題的把握，然后通過(guò)PBL教學(xué)將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)，從而來(lái)幫助解決問(wèn)題。在進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置的過(guò)程中，教師要把握情境設(shè)置的適當(dāng)性，設(shè)置的情境最好和行政管理相關(guān)，同時(shí)也要貼近學(xué)生的日常，這樣學(xué)生才能夠盡快的進(jìn)入到情境中。將PBL教學(xué)法與情境教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，要求老師能夠更深刻的理解問(wèn)題，并且準(zhǔn)備充分的資料來(lái)設(shè)置情境，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，解決問(wèn)題，提升綜合能力。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

PBL教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的要求更高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，為了讓學(xué)生可以充分利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須增加一些硬件教學(xué)條件。首先，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的PBL教室，在PBL教室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的PBL教學(xué)，添置一些必要的教學(xué)器材。此外，為了方便學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該不斷擴(kuò)大學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)量，可以在PBL教室安裝電腦，并配置網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生方便參閱資料。此外，在PBL教學(xué)中，經(jīng)常以小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，一般是10名左右的學(xué)生配置一名教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生并解決問(wèn)題。這就要求擴(kuò)大學(xué)校教師的數(shù)量，如果僅僅只有一名教師，很難對(duì)一個(gè)班或者幾個(gè)班的多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在很多高校，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資力量不足，經(jīng)常采取上大課的方式，往往一百多個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室上課，在這種情況下進(jìn)行PBL教學(xué)將會(huì)面臨更多的困難。因此，學(xué)校一定要加大師資力量的投入，加強(qiáng)教師資源的配置和教學(xué)資源的配置。

3.提高學(xué)生的參與度

在行政管理教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的參與度，就要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要擺正自己的位置對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。在教師引導(dǎo)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行參與的主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決。同時(shí)教師也要注意在運(yùn)用PBL教學(xué)方法的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行小組的分類(lèi)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的自我個(gè)性和興趣，在進(jìn)行小組組合的過(guò)程中要包括不同個(gè)性和特征的學(xué)生，這樣學(xué)生在參與的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各自進(jìn)行互補(bǔ)，同時(shí)也能夠互相在知識(shí)上擦出火花，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。其次對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要知道掌握學(xué)習(xí)知識(shí)是非常必要的，學(xué)生要提高自身的激情，根據(jù)教師的小組組合，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將自我進(jìn)行展示，全面積極的進(jìn)行參與從而來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于行政管理知識(shí)來(lái)說(shuō)很多知識(shí)都是比較抽象和獨(dú)立的，因此這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，幫助學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與度。

四、結(jié)語(yǔ)

PBL教學(xué)方法是一種非常有效的方法，能夠?qū)⒄n堂理論與課外知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升自身的解決問(wèn)題的能力和綜合能力。因此，在實(shí)施PBL教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)因地制宜，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，為行政管理學(xué)教學(xué)改革提供一個(gè)新的方向。

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[2]羅欣.關(guān)于高職院校《行政管理學(xué)》教學(xué)方法改革的探討[J].才智,2014(11)

作者:梁饒齡 單位:廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院