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【內(nèi)容摘要】勞動合同法在大學(xué)生就業(yè)中對于保護(hù)其自身合法權(quán)益具有重要意義。如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際，是教師在教學(xué)過程中所要思考的一個(gè)課題。本文嘗試探索《勞動合同法》課程的法律實(shí)踐教學(xué)新模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，開展情景模擬教學(xué)方式，并更加注重對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的評價(jià)，提升學(xué)生綜合應(yīng)用勞動合同法的能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；勞動合同法；法律實(shí)踐教學(xué)

黨的十八大以來，以為核心的黨中央提出全面依法治國的新理念新思想新戰(zhàn)略，依法辦事已成為政府、企業(yè)和公民進(jìn)行社會活動的基本準(zhǔn)繩。作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)做到懂法、守法、用法。然而，對于非法學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生來說，面對如此宏大的法律體系，在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)還是會感到力不從心，甚至產(chǎn)生排斥情緒。因此，在法律課程的教學(xué)過程中，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分有必要了。

一、法律實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

改革開放以后，我國逐步建立和完善中國特色的社會主義法律體系，但從法律體系、法律解釋體制、司法組織和審判體制、判例及法律淵源等方面來看，與大陸法系有著諸多相似之處。在中國，法官審理案件時(shí)首先想到的是尋找成文法規(guī)的一般性規(guī)定，而不是尋找先前的判例中體現(xiàn)的原則、規(guī)則或構(gòu)成條件。判例在審判中并無獨(dú)立價(jià)值，僅作為成文法條的解釋說明、具體化補(bǔ)充。這一點(diǎn)與英美法系的判例法截然不同。雖然在我國判例不能單獨(dú)使用，但這并不能由此否定在法律教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索的重要意義。法律作為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐，無論是本科還是高職院校都在積極探索法律課程的實(shí)踐教學(xué)模式。法律的實(shí)踐教學(xué)就是在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過對法律案件的解讀提高自己對法律的認(rèn)知，用所學(xué)的法律知識指導(dǎo)實(shí)際工作。對于非法學(xué)專業(yè)的高職院校學(xué)生來說，用人單位往往利用學(xué)生急于尋找工作崗位的心態(tài)和對《勞動合同法》知識的缺乏，設(shè)置一些不利于學(xué)生的用工條款，在工作中學(xué)生也會碰到勞動糾紛而不知如何解決的情形。因此對于學(xué)生來說，掌握一定的勞動合同法知識無論是在應(yīng)聘過程中還是工作中都是非常有必要的。這不僅要求學(xué)生識記勞動合同法相關(guān)的法律條文，更為重要的是實(shí)踐運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中不能僅局限于理論的講解，一味強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性，而是要通過案件的分析、場景模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在接近真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生真正領(lǐng)會勞動合同法的精神，懂得在碰到類似案件時(shí)應(yīng)用相關(guān)法律知識保護(hù)自身合法權(quán)益。

二、高職院校法律實(shí)踐現(xiàn)狀分析

《勞動合同法》作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，是每個(gè)學(xué)生在就業(yè)過程中保障自身合法權(quán)益的一個(gè)利器。但在實(shí)際教學(xué)中，該課程的法律實(shí)踐在高職院校非法學(xué)專業(yè)中實(shí)施的效果并不理想，往往存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，造成學(xué)生參與積極性不高的情況，整個(gè)課程下來，學(xué)生對枯燥的法律條文根本無任何興趣，僅僅是為了應(yīng)付考試而已,并沒有掌握相關(guān)的知識，更別說以此來指導(dǎo)實(shí)踐工作。之所以存在這個(gè)問題，大致有以下幾個(gè)方面的原因：

1.重視程度不足。從學(xué)校層面來看，一些高校甚至沒有開設(shè)該課程，在一些開課的學(xué)校中，很多也僅僅作為一門選修課程，課時(shí)數(shù)極為有限（大多數(shù)高校選修課時(shí)為30節(jié)左右），導(dǎo)致一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法開展；從學(xué)生層面上看，大部分學(xué)生選修該課程是抱著修夠?qū)W分的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏參與熱情，而這反過來也影響教師的授課積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

2.教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。一些教師在該課程教學(xué)時(shí)，比較注重知識的完整性，采用的是一種填鴨式教學(xué)模式，課堂上的大量時(shí)間用來解釋法律條文；教師對課前材料準(zhǔn)備不足，選取案例不用心，不貼合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，無法引起學(xué)生的興趣；“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用能力不強(qiáng)，對學(xué)生雖有課前任務(wù)布置，但要求不明確，學(xué)生無所適從，導(dǎo)致課前任務(wù)流于形式，教師無法按照既定計(jì)劃開展教學(xué)，影響到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。這些因素使得學(xué)生代入感不強(qiáng)、參與度不高，對知識點(diǎn)的掌握還是僅僅停留在一些法律條文上。

3.考核方式的僵化。傳統(tǒng)的考核大都比較注重期末試卷成績，其所占比重較大，主要是考察學(xué)生對法律條文的記憶和簡單案例分析能力，而忽視了對學(xué)生過程性的考核。當(dāng)然這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是分不開的。在教師一言堂的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有更多的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使教師有結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)來最終評判學(xué)生綜合成績，但這些平時(shí)成績往往缺乏一種客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶有較強(qiáng)的主觀性。

三、高職院校法律實(shí)踐教學(xué)途徑探索

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)MOOC（慕課）、國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺、超星等在線學(xué)習(xí)平臺集合了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源。在《勞動合同法》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會借力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對平臺上已有的材料進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)情，補(bǔ)充完善相關(guān)知識點(diǎn)和案例，逐步構(gòu)建教師個(gè)人的教學(xué)資源庫。教師提前將每一次課的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，利用后臺數(shù)據(jù)，督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在線輔導(dǎo)學(xué)生解讀分析案例，并按小組指導(dǎo)學(xué)生撰寫自己的辯論發(fā)言稿。在上述任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，教師以此實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。相對于傳統(tǒng)課堂上教師教學(xué)生學(xué)，課下學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的優(yōu)勢明顯：一是由于學(xué)生已提前完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師不再需要過多解釋法律條文，在原本課時(shí)就不足的情況下，教師可以有更多的時(shí)間開展情景模擬教學(xué)；二是學(xué)生在提前完成任務(wù)的過程中，積極主動地按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的良好習(xí)慣，而這兩點(diǎn)恰恰是當(dāng)前高職很多學(xué)生所欠缺的。

2.法律情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)情景，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程，讓學(xué)生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌。教師可以通過設(shè)置模擬員工與企業(yè)簽訂勞動合同、勞動合同糾紛協(xié)商、勞動仲裁、法庭辯論等場景，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演員工、企業(yè)人力資源部門人員、勞動監(jiān)察部門工作人員、律師、法官等不同的角色，對案件進(jìn)行深入溝通與辯論，活躍課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角色、不同的角度理解法律知識。在這一過程中，教師要注意案例的選擇，選取的案例既要貼合學(xué)生的實(shí)際，更為重要的是案例的真實(shí)性，只有真實(shí)的案例才具有更大的說服力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深入其中，從而會有更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)中國的學(xué)生從小就習(xí)慣了教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于高職生來說，他們在中學(xué)時(shí)期可能比班級其他同學(xué)更不善于在課堂上表現(xiàn)自我，部分學(xué)生對這種角色的扮演甚至可能存在抵觸心理。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生克服這種心理障礙，采用更能激勵(lì)學(xué)生的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到角色演練環(huán)節(jié)中，才能有效發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

3.注重學(xué)生過程性考核。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式只看重學(xué)生的考試卷面成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的考核。而作為實(shí)踐性極強(qiáng)的《勞動合同法》課程，要想在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的參與積極性，就必須要改變傳統(tǒng)的考核方法，要對學(xué)生的參與予以充分的認(rèn)可。以筆者所在學(xué)校為例，對學(xué)生課程的考核系統(tǒng)默認(rèn)為期末卷面成績占70%，平時(shí)成績占30%，平時(shí)成績主要是考察學(xué)生到課率、作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言等。這樣的比例構(gòu)成顯然無法吸引學(xué)生的參與熱情。因此，可將這個(gè)比例調(diào)整為期末成績占30%，平時(shí)成績占70%。在平時(shí)成績中，到課率10%、平時(shí)作業(yè)15%、課堂互動發(fā)言情況20%、分組案例討論表現(xiàn)25%，并在第一堂課時(shí)就告知學(xué)生成績比例構(gòu)成，讓學(xué)生明確努力的方向。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互評，在場景模擬教學(xué)中，由臨時(shí)組長根據(jù)組員的表現(xiàn)，分別予以優(yōu)秀、良好、合格、不合格不同等級的評定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，形成一種人人爭相上臺發(fā)言的良好氛圍。

4.豐富法律實(shí)踐載體。單純的場景模擬、辯論還不足以讓學(xué)生對法律有切身的體會。因此，教師應(yīng)該懂得“請進(jìn)來、走出去”。“請進(jìn)來”就是要引進(jìn)外力，即把企業(yè)人力資源部門人員、律師、勞動監(jiān)察部門工作人員、法官等一線工作者引入課堂，為學(xué)生開專題講座，以他們親自處理的案件入手，從不同的角度分析在就業(yè)過程中可能會碰到的具體問題，從實(shí)際操作、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避以及糾紛解決等方面提升學(xué)生的實(shí)務(wù)操作水平；“走出去”就是要帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線、律師事務(wù)所、勞動監(jiān)察部門調(diào)研，旁聽法庭審判，讓學(xué)生親自面對各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，從而學(xué)會將課堂知識運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

四、結(jié)語

《勞動合同法》作為保護(hù)勞動者權(quán)益的一部重要的法律，關(guān)系到學(xué)生在工作時(shí)的切身利益，在其運(yùn)用過程中涉及到一系列的法律法規(guī)。因此，在教學(xué)過程中教師通過精選案例、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景模擬、角色扮演等實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生過程性考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握《勞動合同法》的精髓，提升學(xué)生運(yùn)用法律知識的能力，最終實(shí)現(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)的目的。

作者:江健 單位:泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院