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一、文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）文化事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)要求與社會需求存在矛盾近些年，我國文化事業(yè)的發(fā)展日益受到黨和國家的重視，文化事業(yè)管理專業(yè)也隨之受到追捧。在發(fā)展繁榮的背景下，文化事業(yè)管理專業(yè)的開設日益普遍。教育管理逐漸走向科學化與日益趨增的社會需求推動因素，還不乏許多高校不顧自身條件、一哄而上辦熱門專業(yè)的利益驅動。高速增長的態(tài)勢并沒有帶來相應的人才培養(yǎng)質量的提高，反而是嚴重滑坡。在人才培養(yǎng)目標、教學計劃以及課程設置等關鍵方面，文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標從總體上趨同，既缺乏個性，又缺乏層次，更缺乏學校特色。

（二）文化事業(yè)管理專業(yè)作為新興專業(yè)有其自身的缺陷文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系尚處于探索和構建之中,還有許多不完善的地方，缺乏系統(tǒng)性、科學性的理論支撐，教學管理方面包括實踐教學的動力不足、實踐教學的目標模糊、實踐教學的內容缺乏合理、實踐教學的組織和實施不到位、實踐教學的控制子系統(tǒng)不完善、實踐教學的保障條件不充分等等。實踐教學體系改革和創(chuàng)新力度不夠，實踐教學管理模式單一，成為高等院校文化事業(yè)管理專業(yè)教育發(fā)展的迫切要求和攻堅重點。高校沒有充分立足我國文化事業(yè)管理專業(yè)實踐教學管理實際，從綜合、整體層面對實踐教學管理模式進行不斷完善，不利于文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、構筑多元要素整合的實踐教學管理模式的必要性

按照高等教育的規(guī)律和特點而言，對于文化事業(yè)管理專業(yè)高等院校實施教學改革的重點就是要適應社會的需求，針對目前信息化、實用化和網絡化的需求，制定教育改革管理方案，將重點轉移到培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識技能的復合人才上來，即能夠利用文化事業(yè)管理專業(yè)的理論知識，結合現(xiàn)代化的工具和手段，具有較強的創(chuàng)新能力和整合能力的綜合性文化管理應用型人才。

（一）有利于依據(jù)社會發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)目標近些年，我國文化事業(yè)管理專業(yè)的大體狀況是：專業(yè)設置涵蓋面廣泛，人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)從事企業(yè)及非贏利組織管理工作或理論研究、教學工作的綜合型人才。由于社會對于文化管理類人才的需求以及需求結構都出現(xiàn)了新的變化，因此，地方院校適應新形勢。適時構建多元要素整合模式有利于進行文化事業(yè)管理專業(yè)內容要素、學科體系和專業(yè)結構、課程體系與優(yōu)質的教學團隊等建設。另一方面，有利于培育目標的重構，立足地方、服務地方、依托地方，在學科建設方面，注重尋求自身的學科相對優(yōu)勢與地方特色文化交叉點，實現(xiàn)學科與地方獨特的自然、人文資源之間的結合，突出比較優(yōu)勢，有利于應用型人才的培養(yǎng)，以滿足社會對各層次應用型人才的需求。

（二）有利于引入社會資源提升本專業(yè)的辦學水平目前，我國已進入文化產品消費大幅度攀升和精神文化需求日趨旺盛階段。同時，“十二五”規(guī)劃以來我國各地高校紛紛實踐摸索校內外實踐教學基地建設，構建多元要素整合模式對于科學系統(tǒng)地開展和搞好文化事業(yè)管理教學具有重要作用。一方面，實踐教學模式提倡高校建立優(yōu)良的實踐實訓基地，有效地幫助學生及時掌握文化管理專業(yè)相關知識，增強實際工作能力，以此促進理論教學與實踐教學的互相滲透和有機結合，改善學生的學習效果。另一方面，實踐教學管理模式有利于實行開放式辦學，不斷加強學校與社會資源之間的聯(lián)系。積極探索中國特色社會主義市場經濟體制下學生參加公益性文化事業(yè)與經營性文化事業(yè)管理實踐的新模式，堅持與企事業(yè)單位合作，互惠互利，共同發(fā)展的新思路。我國高校積極改革創(chuàng)新，拓寬教學資源渠道，引入社會資源參與實踐教學優(yōu)秀的實踐經驗，是與其經濟發(fā)展和社會模式相適應的。

三、構建多元要素整合的實踐教學管理模式的探索

文化事業(yè)管理專業(yè)特征要求我們必須根據(jù)學校實際需求和自身綜合實力達到理論教學和實踐教學的完美結合。課堂理論教學是基礎，實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)該專業(yè)教學目標的必要條件，創(chuàng)新設計實踐課的教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實踐教學系列化科學化，堅持理論教學與實踐教學相結合，才能適應社會主義市場經濟對文化事業(yè)管理專業(yè)教育的需要。

（一）明確一條主線教、學、做、評一體化，提高學生綜合素質。教、學、做、評如何形成完整的系統(tǒng)，“教”就是如何做到知識傳輸注重前沿性、實用性、廣泛性?！皩W”就是如何結合心理規(guī)律，注重增強學習動力，形成創(chuàng)新性學習習慣。“做”研究的是如何以做來帶動學習，注重貫徹教和學的目的性，符合定性定量要求?！霸u”研究的是如何注重細致規(guī)范，形成良好的反饋機制，反過來支持教、學、做。

（二）注意三個要素教師主導、學生主體、整合的社會資源三要素的內涵界定和關系梳理。發(fā)揮教師主導作用需要研究四種途徑：教育環(huán)境營造，師資隊伍打造，教師職責界定，教師激勵機制。學生主體地位要求通過考評激勵增強其動力，注重思維方式的啟發(fā)，加強自我管理能力，提高自學能力。建立實踐活動社會參與機制，通過利益機制調動社會力量參與實踐課教學活動，在學校平臺上有效整合各種教學資源。

（三）把握三個關鍵教學改革，創(chuàng)新型學習，實踐教學系列化的有機結合。教學改革研究是在厘清文化事業(yè)管理專業(yè)自身特點的基礎上，把握思路，抓住矛盾，設計高效實踐體系，加大實踐能力培養(yǎng)的力度；引導學生參與知識結構的分析、疑難問題的解決。創(chuàng)新型學習要研究新的教學環(huán)境、了解學生特點、研究新的教育方法；研究如何打開文化事業(yè)管理專業(yè)學生思維格局，形成良好心智模式；研究學生情商與智商的統(tǒng)一問題，設計“知”“思”協(xié)調機制。實踐教學系列化研究是指開辟多種實踐渠道，設計全程實踐模式，專業(yè)實踐教學系列化，將課堂教學中的實踐環(huán)節(jié)、課外實踐、專業(yè)見習實習、假期實踐、其他專業(yè)素質拓展等多個實踐環(huán)節(jié)整合起來，形成系統(tǒng)方案。

（四）關注五大著力點突出創(chuàng)新型學習、全方面打造創(chuàng)新型氛圍、建立創(chuàng)新型學習機制。首先，要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，發(fā)揮師生創(chuàng)造性，使學生不僅要在實踐的應用方面有突出的能力。其次，是優(yōu)化課程體系，提高課程質量。以理論教學與實驗教學內容改革為重點，深化課程體系與教學內容改革，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，精選和設計實驗教學內容與體系。再次，創(chuàng)新教學方式，豐富教學形式，教學方式的優(yōu)化，有助于知識的深化學習，靈活運用。四是激發(fā)學習熱情，改變教師為主體的教學方式，轉變到學生的主動學習，并達到良好的學習效果。五是創(chuàng)新實踐教學管理模式，實施訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生就業(yè)選擇的專業(yè)化，把用人單位人力資源開發(fā)計劃與學院的教學計劃、教學大綱對接。

作者：張玲李陽單位：重慶文化藝術職業(yè)學院重慶文化藝術職業(yè)學院