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高職教育與其他教育形式之間最大的差別，就在于高職教育活動是以職業(yè)化為目標的教育模式。所謂職業(yè)化人才培養(yǎng)，就是學生在進入到高職院校進行學習的時候，就是以成為職業(yè)人為目標而進行各種學科的學習，培養(yǎng)自身綜合素質。然而縱觀我國目前高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對于技能教學的重視卻遠遠超過了職業(yè)化人才培養(yǎng)這一目標，因此相關教育活動需要進行有效的創(chuàng)新。

一、高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)現狀

工商企業(yè)管理專業(yè)學生是高職教育重要的組成部分和教育對象，近年來，就業(yè)形勢也越來越好。由于電子商務在我國的蓬勃發(fā)展，越來越多的企業(yè)對于工商企業(yè)管理專業(yè)高職畢業(yè)生的需求量都在不斷提升。在這樣的背景下，高職工商企業(yè)管理專業(yè)學生自身在就業(yè)時的壓力逐步變小，然而在工作過程中更多的是面臨與同行業(yè)競爭的壓力。就業(yè)門檻低，崗位上競爭加大，成為工商企業(yè)管理專業(yè)學生面臨的最為實際的問題，而解決這一問題的關鍵，并不在于對學生職業(yè)技能、職業(yè)水平的教育，而在于對于學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。工商企業(yè)管理專業(yè)人才未來進入企業(yè)，由于工作性質都是與經濟、管理相關，自身工作壓力也比較大，如果沒有對職業(yè)的興趣和自我發(fā)展的能力，會很快被企業(yè)所淘汰的。只有讓學生熱愛自己的行業(yè)和工作，了解如何在崗位上提升自身，才能使其更具備發(fā)展?jié)摿?，更好地迎接工作帶來的挑?zhàn)。而目前，我國高職教育在人才培養(yǎng)體系當中，對于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展能力等方面的培養(yǎng)卻不及技能教學完善，在課程體系方面不完備，在教學活動上不深入。這就使諸多工商企業(yè)管理專業(yè)的學生雖然理論知識掌握的較好，在實際操作活動中也能上手，然而自身缺乏進一步挖掘自身潛力、提升自我的能力，在職業(yè)活動中后勁不足，難以勝任工作上的長期發(fā)展。

二、高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)創(chuàng)新策略

1.對于職業(yè)心理的建構

職業(yè)心理，是對于對職業(yè)興趣、人職匹配、生涯發(fā)展方面進行的研究。性格決定命運，對于職業(yè)人來說也是如此。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個龐大的專業(yè)門類，其中涵蓋多種細分的專業(yè)以及職業(yè)方向，選擇哪一種具體的門類作為自己日后的職業(yè)發(fā)展方向，一般高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學生沒有相關概念。然而，如果引入職業(yè)心理構建體系，則能很好的通過各種行為分析、性格分析，來幫助學生明確自身未來的發(fā)展方向。查布蘇斯（Chabassus）和齊托瓦斯克（Zytowski）認為該書討論了后來帕森斯在其職業(yè)選擇的心理學中（thepsy.chologyofvocationalchoice）討論的三個概念：優(yōu)良的決策是建立在信息的基礎上的（決策信息）；某人長于某事（相合，congruence）；與某個職業(yè)的匹配同時需要能力和興趣（相合的成分，componentsofcongruence）。通過對于信息、特長、能力與信息的分析，不同的工商企業(yè)管理專業(yè)學生能確定自身所長，因而能更好地確定自身未來的職業(yè)發(fā)展方向，這樣在學習活動中就能做到有的放矢，有效減少盲目性。對于學校來說，一方面，可以借助多種職業(yè)能力測評工具，幫助學生進行職業(yè)方面的自我認識；另一方面，則要加強對學生職業(yè)心理的教育活動，通過心理輔導、拓展訓練等方式幫助學生認知職業(yè)、認知自我，同時也要為學生提供更多有關于職業(yè)發(fā)展、就業(yè)活動方面的信息，使工商企業(yè)管理專業(yè)學生在校期間就能對未來從事的行業(yè)建立正確的認識，保證學生職業(yè)心理是積極向上、正確發(fā)展的。

2.對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)鼻祖SanFrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中這樣定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內在的要求，是一個人在執(zhí)業(yè)過程中表現出來的綜合品質。個體行為的總和構成了自身職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)：素養(yǎng)是內涵，個體行為是外在表現。對于當代工商企業(yè)管理專業(yè)高職院校畢業(yè)生來說，未來走上職業(yè)道路之后，可能在企業(yè)中從事的是財務、管理類工作，這些工作對于個人自身道德品質、職業(yè)道德方面的要求都比較高，一旦在這些問題上出現差錯，個人的職業(yè)生涯甚至命運都會發(fā)生重大轉折。工商企業(yè)管理專業(yè)的學生需要在學校內部接受相關的職業(yè)素養(yǎng)教育，這樣才能保證其自身在工作之后不會走上邪路，成為稱職的職業(yè)人。高職院校培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，最好的方式，還是將學生置身于類似工作環(huán)境當中，讓學生體會到真正工作時的感受，并且模擬處理一系列可能在工作中出現的問題。在學校，可以通過“模擬實習”的方式，讓學生感受具體的經管工作中的各種辛勞，讓學生能有所體會，有所感悟，有所收獲。對于可能出現在工作中的職業(yè)道德問題，教師需要為學生展示正面和反面案例，或者設置具體情境讓學生進行自主選擇，要用事實來說明職業(yè)道德問題對于職業(yè)生涯的影響，讓學生對職業(yè)、工作心生敬畏，從而自發(fā)的遵從職業(yè)道德。通過這兩方面的嘗試，不僅學生解決問題的水平會有所提高，也能對工作產生新的認識，行得正，走得穩(wěn)。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃水平的提升

職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制訂有關個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排。職業(yè)規(guī)劃課程目前在諸多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)都有開展，然而開展的深入程度卻還有所欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃本身是一項綜合性的活動，外部環(huán)境對其的影響是比較復雜、深入的。外部環(huán)境對于職業(yè)生涯規(guī)劃產生的影響體現在社會環(huán)境、家庭環(huán)境與組織環(huán)境三方面。勞動力市場的供需狀況、政治與政策的變動、經濟增長率、高新技術的影響、產業(yè)結構的調整等大環(huán)境決定著個人職業(yè)生涯的大體走向，是客觀的。所謂提高學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃水平，不僅僅是學生個人的事，更是需要學校在相關活動中進行有效的支持，尤其是在信息提供等方面。作為學校，需要集結就業(yè)指導部門、輔導員，動用已畢業(yè)學生的資源、合作企業(yè)的資源等，為在讀學生提供一系列最新的就業(yè)信息、行業(yè)信息、企業(yè)信息支撐，使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能與行業(yè)發(fā)展、外部社會發(fā)展緊密相連，有效改善以往學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與實際工作活動脫節(jié)的問題，這也是職業(yè)化人才培養(yǎng)的一種重要創(chuàng)新。

4.可持續(xù)發(fā)展能力的挖掘

當代，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)在很大程度上比拼的不僅是實力，還有運氣的成分在其中，然而許多學生卻難以正視就業(yè)中的挫折，一出問題就心態(tài)失衡。很多工商企業(yè)管理專業(yè)的學生畢業(yè)之后會有一些不正確的就業(yè)理想，想要進入管理層，然而這種理想在現實中卻經常受挫，學生會感受到巨大的挫折感。針對這種情況，首先要讓學生了解自身職業(yè)的性質和自身專業(yè)的特點，樹立良好的心態(tài)，另外還要鼓勵學生，讓其要在走上工作崗位之后能有效應對壓力，同時保持自身的可持續(xù)發(fā)展。具體來說，對于工商企業(yè)管理專業(yè)的高職學生，在學校學習的時候就要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使其能在自覺自愿的條件下，加強對于自身職業(yè)、專業(yè)的鉆研。在傳統意義上，這是一種學習方法的教授，然而從長期來看，這也是一種重要職業(yè)能力的培養(yǎng)，關系到高職學生在未來工作崗位上是否能長久保持先進性。除此之外，工商企業(yè)管理專業(yè)學生還要培養(yǎng)良好的抗壓能力，要加強對于精神抗壓能力訓練活動，培養(yǎng)其堅韌的品格和耐力，使其在未來的工作中，能吃苦、受累，同時又積極樂觀，能有后發(fā)制人的能力。有了良好的學習習慣和心理承受能力，學生在未來職業(yè)發(fā)展過程中必定如虎添翼，具有更長遠的發(fā)展前途，職業(yè)之路也會走的更加平穩(wěn)、順暢。

三、結語

高職工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，其實在目前這一階段，還是主要體現在對于職業(yè)化人才培養(yǎng)的重新認知方面。以往的職業(yè)教育，培養(yǎng)重點在學生的技術、技能方面，對個人自身的長期發(fā)展和職業(yè)發(fā)展并不看重，而隨著社會、經濟、文化的不斷發(fā)展，經濟管理人才需要承擔更大的壓力，工作責任也更重，在這樣的情況下，職業(yè)化人才培養(yǎng)在理念上就要進步，在重視人自身發(fā)展的同時，尊重人自身的興趣、習慣與能力，從而打造具備個性化、持續(xù)性的個人職業(yè)發(fā)展之路。在這樣的創(chuàng)新思維引領下，高職職業(yè)化人才培養(yǎng)需要從職業(yè)心理、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展能力這四個方面同時入手，才能使每一個工商企業(yè)管理專業(yè)的高職學生能走上最適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，并且在走上工作崗位上之后后勁十足，得到更加長遠、持久的個人發(fā)展。

作者：謝朝陽 單位：湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院經濟貿易系