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【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于教育質(zhì)量的要求也在不斷提升，尤其越來越重視對小學(xué)教學(xué)管理水平的提升。筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗，對如何加強(qiáng)小學(xué)教育管理的有效性展開了論述，希望給以后的小學(xué)教學(xué)管理提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量；教學(xué)管理；管理水平

要想保證小學(xué)教育的質(zhì)量，就必須注重提升教育的整體管理水平，其也是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。小學(xué)教學(xué)管理的目標(biāo)就是提升整體的教學(xué)質(zhì)量，從而使小學(xué)教育更加高效。在小學(xué)教學(xué)過程中組織的各種活動，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，與此同時，又給學(xué)生提供了足夠的自我發(fā)展空間。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的一些不足之處

（一）教師的整體水平有待提升

當(dāng)下，很多地區(qū)教師的教學(xué)水平十分有限，隨著國家近些年的制度傾斜，雖然教學(xué)取得了一定的成果，但是總的來說還存在很多需要改進(jìn)的地方。隨著教師地位的提升，國家對于學(xué)校中硬件設(shè)施的投入也在不斷增加。但是，對于一些比較欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于其交通的不便，很多的年輕教師不愿意去從教，有些年紀(jì)大的教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是其對于多媒體的使用技術(shù)不了解，這樣一來就造成了資源的大大浪費(fèi)。同時，有些地區(qū)專業(yè)的師范生相對比較少，年輕的教師又不愿意來，這樣就導(dǎo)致了一些地區(qū)的整體教師水平并不高，甚至還存在著一些素質(zhì)較差的教師。且很多教學(xué)方法比較滯后，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校也沒有一套有效的教育管理手段。

（二）整體的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)

隨著國家新課改的推出，當(dāng)下的小學(xué)與以往的相比有了很大的變化，但是總的來說，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)過程中還是使用原始的教學(xué)方式，教學(xué)的過程中僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于其他東西不夠重視，導(dǎo)致素質(zhì)教育的落實不到位。很多時候，教師的教學(xué)還存在一定的盲目性，主要是因為很多老教師對于素質(zhì)教育的理解不夠深入，對于小學(xué)生的特點(diǎn)以及成長規(guī)律研究不夠，在進(jìn)行教學(xué)的過程中難以按照最新的理念進(jìn)行教學(xué)，所以導(dǎo)致了很多小學(xué)的教學(xué)管理水平難以提升。

二、如何提升小學(xué)教學(xué)管理水平

（一）加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)教師的思想建設(shè)在傳統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)管理一般都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作，如校長、主任等，作為教師在教學(xué)過程中一般只負(fù)責(zé)教學(xué)的模塊，并不參與管理的工作。在小學(xué)管理中，這種思想其實十分不利于小學(xué)整體教學(xué)管理水平的提升，也不利于教師教育水平的提升。隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們應(yīng)該更加重視教師在教學(xué)管理中的作用，教師是教學(xué)中的重要部分，在進(jìn)行教學(xué)的過程中接觸學(xué)生最多的就是教師，所以教師對于教學(xué)管理來說至關(guān)重要。教師對于整體教育水平也最有發(fā)言權(quán)，所以我們應(yīng)該注重促進(jìn)教師水平的提升，讓教師在工作中樹立管理的意識，這樣一來就可以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。2.加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，是素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。但是再發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也不能忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)思路以及高效的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生前進(jìn)的方向。但是當(dāng)下很多教師的整體水平不高，對于學(xué)生的指導(dǎo)能力有限，所以相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的提升，在平時工作中展開相應(yīng)的培訓(xùn)，在進(jìn)行教師招聘時也應(yīng)該注意提升招聘的門檻，只有這樣，才可以更好地提升教師的整體水平，做好小學(xué)教學(xué)管理工作。

（二）多方合力，提升教育管理水平

小學(xué)教育工作可謂是一項十分全面的工作，除了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)努力外，社會各個部門也應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)管理的過程中，應(yīng)該注意提升職工的管理意識，如后勤、安全等部門，這樣大家就可以共同為學(xué)校創(chuàng)造一個更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好地提升。與此同時，學(xué)習(xí)管理過程中應(yīng)該重視家長的力量，作為學(xué)生的家長，他們對于孩子有足夠的了解，所以學(xué)校在教育管理過程中應(yīng)該注意與家長建立有效溝通的機(jī)制，在教學(xué)過程中做好溝通工作，可以讓家長有時間來參觀學(xué)校的教育管理工作，以便于提出一些更具針對性的建議，只有這樣，才可以更好地建立合理的管理制度，使學(xué)校的整體管理水平不斷地提升。

（三）對小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)在不斷地創(chuàng)新管理方式以及工作的方法，小學(xué)管理毫無例外，也應(yīng)該注意創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)有著諸多的不同之處，學(xué)校面對是學(xué)生，應(yīng)該更具靈活性和感情化，所以學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的觀念，樹立全面發(fā)展的觀念以及因材施教的觀念，這樣才可以保證每個學(xué)生取得更好的發(fā)展。還應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，促使學(xué)生身心健康以及更好地?fù)碛袆?chuàng)新能力。創(chuàng)新教育，總的來說是一項比較系統(tǒng)化的工作，其是隨著社會的發(fā)展以及時代的進(jìn)步不斷地變化的。作為教育工作者，應(yīng)該注意更全面地認(rèn)識創(chuàng)新工作，只有在平時的工作中更加努力，才可以創(chuàng)新出更有效的教學(xué)管理局面，為教學(xué)管理做出更多的貢獻(xiàn)。

（四）抓好教育中的各個環(huán)節(jié)

教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開每一個環(huán)節(jié)的完善，所以要想提升教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該注意抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。細(xì)心者不難發(fā)現(xiàn)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是息息相關(guān)的，做不好任何一個環(huán)節(jié)，或多或少都會對整體的教育管理產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)的教育中，很多學(xué)校進(jìn)行管理時更多的是關(guān)注對教學(xué)結(jié)果的評估，但是卻忽略了對教學(xué)的整個過程，從而使教學(xué)質(zhì)量很難提升。總的來說，想要提升教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)該注意教學(xué)各個過程的提升和完善。教學(xué)的各個過程就是指備課、上課以及輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，其中一些環(huán)節(jié)是我們比較容易忽視的，如家庭作業(yè)以及課外活動環(huán)節(jié)。學(xué)校在進(jìn)行管理的過程中還應(yīng)該注意對這些環(huán)節(jié)的提升，從而逐步提升整體的教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總之，要想提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性，教師就應(yīng)該注意把握時代的發(fā)展趨勢。想辦法從各個環(huán)節(jié)對教育進(jìn)行完善，積極地改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式，以更加現(xiàn)代化以及科學(xué)化的手段進(jìn)行班級管理。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馬志軍 單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣川王學(xué)區(qū)馬達(dá)小學(xué)