廣告設計素描教學模式分析
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所有形態(tài)的廣告中視覺元素的表達都離不開造型，只有具備扎實的造型基本功才能為將來的設計插上翅膀，才能更好地表達廣告創(chuàng)意。相反，很好的創(chuàng)意構(gòu)思會因為設計者造型能力的不足而不能得到充分表達，只能夭折。通過素描教學，能提高學生的觀察能力、審美能力、分析能力、表現(xiàn)技法和創(chuàng)造性思維，有助于對學生感性認識和理性分析綜合能力的培養(yǎng)。
1.教學目標不夠明確
廣告設計專業(yè)人才需要一定的造型能力，但造型能力只是必要條件。過分強調(diào)技術(shù)的訓練是當前廣告設計專業(yè)素描教學的一個誤區(qū)。從教學角度來講，廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃中最核心的任務就是學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，廣告設計專業(yè)素描作為基礎(chǔ)課，應為實現(xiàn)這一核心任務來開展教學。
2.教學內(nèi)容不夠合理
“依葫蘆畫瓢”是當前廣告設計專業(yè)素描教學的普遍現(xiàn)象，教學課題的設置僅讓學生在表現(xiàn)技能上得到較好的訓練和提高。廣告設計素描的教學應在寫實訓練的基礎(chǔ)上，引導學生對主觀想法即創(chuàng)意進行表達。訓練不能拘泥于對物象本身的結(jié)構(gòu)和特征的表達，應充分調(diào)動學生的想象力，把教學的內(nèi)容從具象延伸到抽象，甚至是“無中生有”，引導學生通過觀察、分析、提煉、聯(lián)想、轉(zhuǎn)換重新創(chuàng)造出新的形象。創(chuàng)造性是廣告設計素描的本質(zhì)特征，教學的內(nèi)容必須為這一本質(zhì)特征來設定。
3.教學方法不夠妥當
教師在教學中起著“火車頭”的作用，引領(lǐng)著學生的學習方向。一直以來，教師局限于講授與示范，對學生的啟發(fā)、誘導較少，未能與學生形成良好的互動；教師點評作業(yè)時過于在意學生的造型基本功，忽視了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，未能及時激發(fā)學生積極主動地去探索、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律，影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、廣告設計專業(yè)素描課教學模式創(chuàng)新
1.明確教學目標
廣告設計專業(yè)的素描與傳統(tǒng)寫實素描的教學目標有本質(zhì)區(qū)別，它不只是表達作者繪畫技法的運用和對畫面效果的把握，更重要的是展示了作者對某一創(chuàng)意的表達，這一創(chuàng)意或許正是廣告主的訴求。教學需要加強對學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，把教學過程作為設計的先導，引導學生以畫面的圖形語言去表達創(chuàng)意。從客觀表現(xiàn)物象轉(zhuǎn)移到以畫面物象表達訴求，是廣告設計專業(yè)素描教學的真正目的。
2.調(diào)整教學內(nèi)容
明確了表達訴求的目的，廣告設計專業(yè)素描的教學內(nèi)容需要進行合理調(diào)整，具體可以概括為兩個階段：一個階段為素描寫實訓練，另一個階段為訴求表達訓練。
（1）表現(xiàn)物象。表現(xiàn)物象是對三維空間中的客觀物象在畫面的二維空間上進行可視性的表達，它側(cè)重研究光源、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、質(zhì)感、空間等因素，是素描的寫實訓練階段。通過此階段的教學，訓練學生觀察分析能力和表現(xiàn)能力，不斷培養(yǎng)學生的觀察方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的形成。
（2）表達訴求。傳統(tǒng)寫實素描中的圖形全面客觀地反映現(xiàn)實中的物象，它能表現(xiàn)出畫面美感和作者的繪畫技法，但是它始終脫離不了“原形”，是對客觀物象的再現(xiàn)。廣告設計專業(yè)素描的畫面，除了自身的審美還體現(xiàn)了作者的創(chuàng)意，畫面物象同某產(chǎn)品或品牌具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，表達了訴求。廣告設計專業(yè)素描不再是“依葫蘆畫瓢”，有時甚至完全脫離“原形”，比如以客觀實體A為參考對象，經(jīng)過創(chuàng)意思維后創(chuàng)作出圖形B，來表達某一訴求。在這個階段的教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，擺脫學生對客觀物象的依賴，有針對性地進行訓練，如以不同的圖形來表達同一個訴求，以相應的圖形來表達同一產(chǎn)品的不同訴求，在分析和比較中融入創(chuàng)意，創(chuàng)作出全新的畫面物象。
3.講究教學方法
廣告設計專業(yè)素描的核心任務是創(chuàng)意，為表達訴求服務，所以依靠傳統(tǒng)寫實素描的教學模式已不能滿足廣告設計專業(yè)素描的教學要求，應開辟更多的教學途徑，探索靈活有效的教學模式。在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生從觀察物象到提煉元素進行創(chuàng)意這一思維的形成。教學的初步實施難免會遇到一些問題，學生不能夠適應和接受，可以從簡單的圖形聯(lián)想、圖形創(chuàng)意入手，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維。
（1）豐富教學形式。廣告設計專業(yè)素描不等同于畫畫，單純會畫畫是不夠的。教學中應借助多種形式，比如欣賞比較成熟的作品，分析其創(chuàng)意，借此引導學生自己進行嘗試，充分啟發(fā)學生的分析能力，從不同的層面尋求切入點，進行發(fā)揮和創(chuàng)意，創(chuàng)作出有一定深度和內(nèi)涵的廣告設計素描作品。
（2）加強抽象意識。廣告設計素描作為培養(yǎng)和訓練學生形象思維的基礎(chǔ)課，在廣告設計人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。廣告設計乃至任何設計應面向未來，立足“大設計”的發(fā)展戰(zhàn)略，在教學中加強抽象思維的訓練，探索設計領(lǐng)域表現(xiàn)的新空間，以培養(yǎng)學生的綜合基本技能和先進的視覺審美觀念。
（3）開發(fā)創(chuàng)造性思維。廣告設計素描教學的重點和難點是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。過去的教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視，致使廣告設計素描只能是純技術(shù)性的訓練，阻礙了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造力是對自然客觀物象的獨特感受和見解，在教學中不能局限在常規(guī)視覺經(jīng)驗里，要改變常規(guī)，形成新的超越自然的感受，使學生形成創(chuàng)造性思維的習慣，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。四、總結(jié)廣告設計專業(yè)素描不是一門孤立的課程，它以傳統(tǒng)寫實性素描為基礎(chǔ)，同時有其明確的課程培養(yǎng)方向和目標。廣告設計專業(yè)素描以傳播信息、表達訴求為歸宿，是進一步學習廣告設計專業(yè)課的必備基礎(chǔ)，在教學過程中，還應對其進行深入探索和研究。
作者：闞廣濱單位：武漢工程大學藝術(shù)設計學院
