前言：本站為你精心整理了云班課平臺(tái)下廣告策劃課程教學(xué)淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:文章針對(duì)Moodle等平臺(tái)不利于移動(dòng)端學(xué)習(xí)、課時(shí)少、成員多、監(jiān)控管理弱、學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄困難且反饋不及時(shí)等問(wèn)題，根據(jù)混合式學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)3個(gè)階段，圍繞教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建出基于移動(dòng)智能教學(xué)服務(wù)平臺(tái)———云班課的模式，并應(yīng)用于“廣告策劃”課程教學(xué)。新形式的課堂互動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)參與度，豐富資源和加強(qiáng)互動(dòng)交流，以促進(jìn)課程學(xué)習(xí)，極大地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于師生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:云班課;模式;廣告策劃;實(shí)踐

1云班課平臺(tái)與課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1．1云班課簡(jiǎn)介

Moodle應(yīng)用程序是基于移動(dòng)Internet環(huán)境的免費(fèi)云服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)使用移動(dòng)設(shè)備(例如移動(dòng)電話)為教室內(nèi)外的互動(dòng)課程提供及時(shí)反饋。新版云課堂APP增加了藍(lán)墨人工智能(AIMOSO)功能，在課堂上使用基于大數(shù)據(jù)的人工智能，改變傳統(tǒng)課堂。除了傳授知識(shí)、提升技能外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)得以保持，云班課應(yīng)用于“廣告規(guī)劃”的課程，以彌補(bǔ)理論上的不足并緩解在實(shí)踐中監(jiān)控和指導(dǎo)的困難。通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)或刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)施評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1．2云班課課程發(fā)展

1．2．1Moodle平臺(tái)不利于移動(dòng)端學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能特征對(duì)完成教育任務(wù)有一定的影響［1］。Moodle在線課程應(yīng)用于移動(dòng)設(shè)備，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的有限使用和課程平臺(tái)的使用通常會(huì)導(dǎo)致注冊(cè)流暢或加載時(shí)間長(zhǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1．2．2監(jiān)控管理弱，交流有限。該課程通常采用小組分散式實(shí)踐，將成員進(jìn)行分組練習(xí)。這個(gè)過(guò)程是在教師不管控和對(duì)學(xué)生狀況不了解的情況下進(jìn)行，易導(dǎo)致管控指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)困難。1．2．3平時(shí)表現(xiàn)難以記錄和統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)反饋不及時(shí)。形成性評(píng)估是在課堂過(guò)程中及時(shí)對(duì)教師動(dòng)態(tài)進(jìn)行反復(fù)評(píng)估，不是“隨機(jī)”評(píng)估，必須保證其準(zhǔn)確性和效率。在傳統(tǒng)環(huán)境中，學(xué)生參與最終統(tǒng)計(jì)工作的具體記錄既煩瑣又困難，常常導(dǎo)致對(duì)正常成績(jī)?cè)u(píng)估的不確定性和一般性評(píng)估。“廣告策劃”課程與學(xué)生的直接聯(lián)系就是進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，并保證課程在教學(xué)工作上的時(shí)間。例如:課程作業(yè)通知、課程考試、學(xué)生資格以及對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)論，且學(xué)生無(wú)法獲得有關(guān)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感的反饋。

2云班課“廣告策劃”課程教學(xué)過(guò)程

依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解廣告的發(fā)展史，熟悉廣告設(shè)計(jì)和拍攝的基本結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)充分評(píng)估廣告活動(dòng)［2］。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)專注于強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作與溝通意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生的廣告宣傳能力。

2．1云班課“廣告策劃”課程學(xué)習(xí)環(huán)境

無(wú)線覆蓋能降低移動(dòng)數(shù)據(jù)成本，且移動(dòng)智能設(shè)備的普及使混合學(xué)習(xí)變得極為方便，真正實(shí)現(xiàn)了“每個(gè)人都可以在任何地方學(xué)習(xí)，可以在各處學(xué)習(xí)，并且可以時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”［3］。目前，有100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)或計(jì)算機(jī)，有33．4%的學(xué)生擁有平板電腦，有60%的學(xué)生每月?lián)碛?～10G的流量套餐，7．1%的學(xué)生流量使用小于5G，32.9%的學(xué)生流量不受限制。參加“廣告策劃”課程的學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程和用戶手冊(cè)，已在移動(dòng)終端上安裝了云課程應(yīng)用程序，以確保云班課的順利開(kāi)展。

2．2云班課“廣告策劃”課程學(xué)習(xí)者特征

學(xué)習(xí)特征的分析主要用于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)偏好等方面，并掌握學(xué)習(xí)者的相關(guān)特征。傳統(tǒng)的廣告營(yíng)銷模式是從廣告商的角度來(lái)看。首先，廣告客戶設(shè)置廣告營(yíng)銷目標(biāo)。其次，廣告策劃團(tuán)隊(duì)執(zhí)行一系列工作，如根據(jù)廣告客戶的要求進(jìn)行市場(chǎng)研究、策略調(diào)整、創(chuàng)意表現(xiàn)、媒體選擇和購(gòu)買等。最后，在幾種合適的媒體平臺(tái)上投放成品廣告，盡可能地覆蓋并影響消費(fèi)者。因此，傳統(tǒng)廣告營(yíng)銷的重點(diǎn)是通過(guò)強(qiáng)大的媒體策略進(jìn)行廣告宣傳。

2．3云班課“廣告策劃”課程教學(xué)內(nèi)容

廣告策劃是整個(gè)廣告業(yè)務(wù)的核心和靈魂，在廣告中起重要作用?！皬V告策劃”課程是將其他課程融入廣告主題的課程。在此課程中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)、應(yīng)用廣告技巧，因此“廣告策劃”是廣告課程體系中最實(shí)用的實(shí)踐課程，深受市場(chǎng)環(huán)境變化的影響?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代廣告營(yíng)銷的巨大變化，市場(chǎng)信息的獲取、市場(chǎng)細(xì)分的方法、目標(biāo)受眾的知識(shí)、廣告內(nèi)容的細(xì)化、廣告材料的選擇、廣告效果的評(píng)估以及其他計(jì)劃過(guò)程的可能性已經(jīng)改變［4］。但大多數(shù)高校的教學(xué)內(nèi)容所提供的“廣告策劃”課程并未得到補(bǔ)充和改編，各章的內(nèi)容也未包含大數(shù)據(jù)知識(shí)?；诖髷?shù)據(jù)時(shí)代廣告營(yíng)銷的新趨勢(shì)，要重新考慮“廣告策劃”課程的教學(xué)內(nèi)容。

3云班課“廣告策劃”課程教學(xué)資源與教學(xué)活動(dòng)

3．1云班課教學(xué)資源豐富

云班課具有獨(dú)特的資源表示和管理功能，支持上傳、下載和直接播放各種類型的資源，例如動(dòng)畫、視頻、音頻、圖像、PPT和文檔等，課程可以分類和組織寶貴資源。根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)知識(shí)的形成。不僅適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，還可以參加全日制課程。為了更好地支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)資源的要求多種多樣，要求云課程“簡(jiǎn)短、小型、準(zhǔn)確、有趣”［5］。通過(guò)課程精確廣告主營(yíng)銷策略。由于互聯(lián)網(wǎng)可以輕松地捕獲所收集的海量數(shù)據(jù)并找到隱藏在數(shù)據(jù)之外的關(guān)聯(lián)，可以幫助廣告客戶充分了解消費(fèi)者的需求并預(yù)測(cè)新的業(yè)務(wù)價(jià)值。

3．2活動(dòng)靈活多樣，有效促進(jìn)教與學(xué)

云班課提供各種活動(dòng)來(lái)支持在線和離線學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)始后，學(xué)生用自己的方式進(jìn)行課程回應(yīng)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程具有靈活性和私有性，在課后，就能獲得自己想要的學(xué)習(xí)資料?！按鹨?討論”可以靈活地確定主題和內(nèi)容分組，“調(diào)查/問(wèn)卷調(diào)查”對(duì)在觀眾內(nèi)外進(jìn)行評(píng)估或調(diào)查很有用，且可以創(chuàng)建帶有一個(gè)或多個(gè)答案選項(xiàng)的問(wèn)題?！皽y(cè)試”應(yīng)根據(jù)模式，加載并導(dǎo)入良好的測(cè)試問(wèn)題，還可以設(shè)置測(cè)試體驗(yàn)、持續(xù)時(shí)間、重復(fù)次數(shù)以及檢查響應(yīng)時(shí)間。“作業(yè)/團(tuán)隊(duì)合作”用于作業(yè)、演示和評(píng)估，并確定是否進(jìn)行分組和評(píng)估［6－7］。

3．3廣告策劃課程教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)估對(duì)教育過(guò)程具有監(jiān)控作用，可以支持和加強(qiáng)師生聯(lián)系?；诮淌抑写罅康男袨閿?shù)據(jù)，還可以反映學(xué)生對(duì)現(xiàn)象背后的教育問(wèn)題的真實(shí)理解，擺脫經(jīng)驗(yàn)主義，并為其提供更多科學(xué)指導(dǎo)。3．3．1學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是參加課堂教學(xué)(注冊(cè)課堂中問(wèn)題的答案等)和參加在線學(xué)習(xí)(使用資源—在線作業(yè)—測(cè)試—作業(yè)等)。在開(kāi)發(fā)資源和活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)建立經(jīng)驗(yàn)的基本價(jià)值(0～100)。該系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。之后，老師還可以根據(jù)學(xué)生的參與程度，通過(guò)喜好和其他方法來(lái)增加學(xué)生對(duì)云課程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3．3．2學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)主要包括:在線測(cè)試和離線的最終成績(jī)?！皬V告策劃”課程包括理論在線測(cè)試和作品在線提交，最終回顧和評(píng)估論文，通過(guò)云課程支持多種家庭作業(yè)評(píng)估方法，包括:教師評(píng)估、分配的助理/學(xué)生、學(xué)生相互評(píng)估、教師和小組評(píng)估以及小組評(píng)估。3．3．3活動(dòng)組織評(píng)價(jià)。云課程可以自動(dòng)分析數(shù)據(jù)并實(shí)時(shí)展現(xiàn)老師的魅力，這取決于老師如何創(chuàng)建課程、發(fā)布資源和活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生能力和信息價(jià)值(滿意度調(diào)查)了解教師的組織和活動(dòng)的教育情況，有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

4結(jié)語(yǔ)

盡管云班課的效果比較好，但其中仍存在很多問(wèn)題。例如:個(gè)別學(xué)生能夠通過(guò)其他渠道獲得經(jīng)驗(yàn)，并以此來(lái)評(píng)估其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，云課堂應(yīng)進(jìn)一步完善系統(tǒng)，使平臺(tái)更好地適應(yīng)師生的習(xí)慣。由于云課程平臺(tái)僅用作工具，不能解決所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)對(duì)其加大力度，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，并達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。云班課平臺(tái)的使用也直接受到教師參與的限制，應(yīng)讓教師組織各種活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生在混合學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)技術(shù)的好處，并鞏固其使用技術(shù)的態(tài)度，以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度。

作者:曹雅靜 單位:浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院