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摘要：結(jié)合當(dāng)前金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，分析了高校金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。探討了金屬材料工程專業(yè)建設(shè)方面存在的理念滯后、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不足和工程型師資力量缺乏三個(gè)主要問(wèn)題，提出了改善的措施和建議：圍繞實(shí)踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，建立具備工程實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：金屬材料工程；培養(yǎng)模式；工程實(shí)踐能力；應(yīng)用型人才

近年來(lái)，高校金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已成為令人擔(dān)憂的問(wèn)題。面對(duì)該現(xiàn)象，人們通常認(rèn)為是畢業(yè)生數(shù)量過(guò)多，就業(yè)市場(chǎng)“供過(guò)于求”造成的。然而，作為傳統(tǒng)專業(yè)的金屬材料工程的畢業(yè)生數(shù)量并未像計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)那樣快速增長(zhǎng)，其規(guī)模一直相對(duì)穩(wěn)定。值得注意的是，金屬材料的應(yīng)用領(lǐng)域（如空天技術(shù)、船舶、石油等）一直在飛速地發(fā)展。因此，金屬材料工程專業(yè)人才就業(yè)難的本質(zhì)原因并不是數(shù)量問(wèn)題，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡[1]。金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的需求之間的矛盾已經(jīng)從基本持續(xù)平衡狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有人才所具有的素質(zhì)、能力難以滿足行業(yè)迅速發(fā)展的需求[2]。隨著制備技術(shù)及理論的發(fā)展，金屬材料工業(yè)正在迅猛變化，無(wú)論是傳統(tǒng)鋼鐵材料，還是目前的納米晶、纖維增強(qiáng)等金屬材料都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展[3]。然而，高校的金屬材料工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的腳步則相對(duì)緩慢，沒(méi)有能迅速地適應(yīng)行業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求。這是因?yàn)樵诟咝＝饘俨牧瞎こ虒I(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中存在的一些問(wèn)題，如在專業(yè)建設(shè)理念的認(rèn)識(shí)方面注重大而全，而缺乏專業(yè)特色；在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；在教師自身素質(zhì)方面缺乏具備技術(shù)創(chuàng)新的教師。作為普通高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。因此，構(gòu)建金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高校目前應(yīng)重視且亟待解決的問(wèn)題。

一、高校金屬材料工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

首先，在專業(yè)建設(shè)方面存在理念滯后的問(wèn)題。教育部早在本世紀(jì)初就明確提出要加強(qiáng)高校本科教學(xué)質(zhì)量的提升，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力[4]。與此同時(shí)，高校也初步認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生能力的重要性。然而，隨之進(jìn)行的教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，沒(méi)有跟上行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的步伐。往往考慮將專業(yè)建設(shè)成為涉及面廣而全，而缺乏專業(yè)特色方面的內(nèi)容。作為傳統(tǒng)行業(yè)，普通高校在培養(yǎng)金材專業(yè)應(yīng)用型人才方面應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)的迫切需求，而不是培養(yǎng)“科技型”人才。現(xiàn)行教育側(cè)重于基礎(chǔ)理論，缺乏對(duì)當(dāng)前行業(yè)、市場(chǎng)所需要的技術(shù)的充分了解，學(xué)生動(dòng)手能力較弱，難以滿足大多數(shù)企業(yè)對(duì)人才快速上崗的實(shí)際需求，企業(yè)還需對(duì)他們?cè)龠M(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)并由此提高成本。因此，專業(yè)建設(shè)理念的滯后是導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量不足的重要原因之一。其次，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力方面缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。實(shí)踐能力的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是其進(jìn)一步的深化和踐行。然而，高校中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往與行業(yè)、市場(chǎng)脫軌。要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，就必須要有完備的硬件設(shè)施（如材料制備、測(cè)試等儀器和設(shè)備）和擁有相關(guān)過(guò)硬技術(shù)的教師。但是，滿足這樣的條件是很困難的，因?yàn)檫@需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。此外，可以在具有先進(jìn)技術(shù)的材料企業(yè)內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但也存在困難，如學(xué)生安全問(wèn)題，企業(yè)日常生產(chǎn)秩序受到干擾等問(wèn)題。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)開展難以起到實(shí)質(zhì)效果，多為形式。再次，在師資方面缺乏具備技術(shù)創(chuàng)新的教師。教師是培養(yǎng)人才的主力軍，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，目前高校的教師中具備工程實(shí)際能力的比例并不高，尤其是近些年學(xué)校引進(jìn)的青年教師，這批教師多數(shù)為獲得博士學(xué)位人員，其中大部分是從事金屬材料理論方面的研究，甚至是從事相關(guān)專業(yè)最前沿的基礎(chǔ)研究。因此，高校中教師具備工程實(shí)踐能力的比例較低，難以以市場(chǎng)為導(dǎo)向，未能充分了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和需求，這也限制了教師自身素質(zhì)與市場(chǎng)、行業(yè)的接軌[5]。

二、金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)探索

（一）圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障[6]，行業(yè)對(duì)金屬材料工程專業(yè)人才的需求逐漸提高，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注重市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)培養(yǎng)方向，構(gòu)建科學(xué)有效的培養(yǎng)模式。一般來(lái)講，金屬材料工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個(gè)模塊組成。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課突出專業(yè)知識(shí)，涉及應(yīng)用部分，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論分析和運(yùn)用能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)選修課拓展專業(yè)內(nèi)容，涉及金屬專業(yè)模具、腐蝕、無(wú)損檢測(cè)等方向的新工藝、新技術(shù)。該模塊需注重市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不必片面追求理論知識(shí)的提高。這一模塊可以突破傳統(tǒng)思維方式，在涉及其中某方面應(yīng)用時(shí)可聘請(qǐng)學(xué)校所在區(qū)域企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人才來(lái)授課講解，有助于學(xué)生理解實(shí)際工程應(yīng)用。

（二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，著力提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

培養(yǎng)應(yīng)用型金屬材料工程專業(yè)人才需要相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，除在校內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘和利用周邊地區(qū)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，例如宜昌黑旋風(fēng)鋸業(yè)公司，是華中地區(qū)頗具實(shí)力的鋸片企業(yè)。要結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)，大力發(fā)展實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真正的行業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)工程知識(shí)，提升專業(yè)技能和獲取職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確個(gè)人專業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，多數(shù)高校與企業(yè)展開合作，在企業(yè)設(shè)有專業(yè)實(shí)習(xí)基地，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，參與正在實(shí)施的某個(gè)項(xiàng)目工作或安排學(xué)生在生產(chǎn)某個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)入相應(yīng)崗位，讓學(xué)生逐漸了解生產(chǎn)中產(chǎn)品加工、成型的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程安排的必要性，讓學(xué)生參與企業(yè)例會(huì)，使他們熟悉生產(chǎn)中對(duì)員工的管理方式方法，工廠內(nèi)部工種對(duì)接、調(diào)度協(xié)調(diào)運(yùn)作，讓學(xué)生逐步向員工角色轉(zhuǎn)化，便于他們未來(lái)迅速融入企業(yè)環(huán)境并成長(zhǎng)?？傊Ｍ柚髽I(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生將來(lái)自然的融入工作，走向社會(huì)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支具備工程實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于一支穩(wěn)定且具備豐富工程實(shí)踐知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提升教師工程實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們“走出去”，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)中去鍛煉，把缺少的工程實(shí)踐這一課補(bǔ)起來(lái)。三峽大學(xué)已出臺(tái)教師在企業(yè)掛職鍛煉的政策，對(duì)教師鍛煉期間的教學(xué)工作量減低并提供一定經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式和產(chǎn)品升級(jí)過(guò)程，促進(jìn)教師與企業(yè)合作科技項(xiàng)目，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)教師、企業(yè)“雙贏”局面。此外，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)企業(yè)中具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，形式應(yīng)當(dāng)靈活，專職與兼職形式相結(jié)合。專職則是引進(jìn)企業(yè)中副高及以上工程師而不必過(guò)分要求高學(xué)歷，兼職則是聘請(qǐng)企業(yè)工程師為兼職教師，教學(xué)活動(dòng)包含定期授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作實(shí)施的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作涉及面廣，需要在專業(yè)建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果和工程型師資力量提升方面做大量的工作，因而該工作從實(shí)施到見成效需要逐步積累。金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、市場(chǎng)發(fā)展，洞悉市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和需求，積極解決實(shí)踐教學(xué)方面的不足，逐步跟上時(shí)展的步伐，探索具備特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，這樣才能從根本上解決人才供需結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題，培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：戴雷 石增敏 豐平 孫盼盼 黃妞 單位：三峽大學(xué)材料與化工學(xué)院