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近年來(lái)，我國(guó)的高職教育蓬勃發(fā)展，高職院校對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了大量教學(xué)改革，尤其是今年隨著社會(huì)需求多樣性及目標(biāo)性的明顯特征，課程教學(xué)朝著技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)并重的方向邁進(jìn)，涌現(xiàn)出了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、項(xiàng)目課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程、模塊式課程及學(xué)科式課程等多種體系架構(gòu)。從目前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及調(diào)研結(jié)果來(lái)看，課程改革在深度及廣度上仍然與社會(huì)需求存在很大差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)難以適合企業(yè)需要。社會(huì)提出的更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的要求、更寬口徑的要求、大幅提高工程實(shí)踐能力及有效的團(tuán)隊(duì)工作能力，企業(yè)十分注重的創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等未能通過(guò)課程得到有效培養(yǎng)和形成。（2）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)工作內(nèi)容間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力不足。學(xué)生缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)分析，普遍“創(chuàng)新意識(shí)與策劃能力”不足?，F(xiàn)有課程原始創(chuàng)新活動(dòng)少，模仿性創(chuàng)新不多，高水平的創(chuàng)新成果更少，不能給學(xué)生提供充分的工程教育訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力有待進(jìn)一步提高。

解決途徑及方法上述問(wèn)題最好的一攬子解決方案即為：CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（operate），是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行(CDIO)過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標(biāo)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響的人才。

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)cdio項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才不斷增長(zhǎng)的需求，按照城市晉位、產(chǎn)業(yè)晉位、教育晉位的思路，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)創(chuàng)辦的一所主要面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職院校，于2010年確定為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。近年來(lái)，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能技術(shù)型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能高超的高端技能技術(shù)型人才。并依次為指引，著力做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培育開(kāi)發(fā)緊缺專業(yè)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，緊缺發(fā)展。其中，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域高端技能型人才知識(shí)能力和素質(zhì)需求，借鑒CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了CDIO項(xiàng)目式導(dǎo)向課程體系，形成了“訂單培養(yǎng)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。

1、職業(yè)崗位能力分析通過(guò)對(duì)60多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對(duì)本專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)初次就業(yè)崗位（群）有供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試及維修、自動(dòng)化控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、自動(dòng)化產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)4類，遷移崗位有電控設(shè)備設(shè)計(jì)人員、電氣管理人員2類。分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)，總結(jié)出各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)及能力要求，提煉本專業(yè)職業(yè)崗位核心能力。

2、課程體系構(gòu)建引入CDIO工程教育理念，構(gòu)建3級(jí)項(xiàng)目。每門專業(yè)課程由若干三級(jí)項(xiàng)目作為課程知識(shí)點(diǎn)的載體。將若干門專業(yè)課程設(shè)計(jì)成1個(gè)課程群，課程群由1個(gè)二級(jí)項(xiàng)目作為載體，最后通過(guò)一級(jí)項(xiàng)目將課程間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。所有項(xiàng)目均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）4個(gè)基本環(huán)節(jié)。所有項(xiàng)目都采用團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及項(xiàng)目組織和管理能力。

結(jié)論

對(duì)于高職高專的工程類專業(yè)，CDIO是極具借鑒意義的教育改革理念。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在CDIO項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建的道路上不斷摸索，積極總結(jié)，取得了明顯效果。本文總結(jié)了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)借鑒CDIO工程教育理念提出的項(xiàng)目式課程體系改革，將為同類或相近專業(yè)進(jìn)行CDIO教學(xué)改革提供參考。

作者：龐文燕王雪王海濤單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院