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摘要：目前陶藝教學活動在開展過程中，存在較大問題和不足，主要表現(xiàn)為教學課堂缺乏生活化元素，學生很難融入自身理解和實際感受。其次，整個陶瓷教學活動缺乏技術(shù)實踐教學環(huán)節(jié)的體系化融合。再次，陶藝教學課程吸引性不足，學生參與積極性不夠。本文擬從當前陶藝教學過程中存在的問題和不足分析入手，結(jié)合茶壺制作工藝的具體內(nèi)涵，從而分析在陶藝教學活動開展過程中，應用茶壺制作工藝的具體思路，并且完善探索茶壺制作工藝對陶藝教學開展的具體影響。

關(guān)鍵詞：茶壺制作工藝；陶藝教學；影響思路

引言

對于陶藝教學體系來說，其不僅需要完善的教學內(nèi)容，同時也需要與學生具體學習需求相匹配。但是從目前陶藝教學活動開展狀況看，由于缺乏合適的教學載體，其整體教學效果并不理想。茶壺作為陶藝產(chǎn)品在飲茶過程中的具體應用元素，無論茶壺設計理念，還是茶壺具體應用表現(xiàn)，都能展現(xiàn)陶藝技術(shù)的具體設計內(nèi)涵。因此，融入茶壺制作工藝對陶藝教學活動開展來說，具有重要價值和意義。

1當前陶藝教學過程中存在的問題和不足分析

盡管當前我們認識到陶藝教學活動開展的價值，并且逐漸開展了有關(guān)陶藝技術(shù)教學的相關(guān)教育體系，但是由于缺乏對陶藝教學的體系化認知，以至于整個陶藝教學效果并不理想。想要完善開展陶藝教學體系，實現(xiàn)其學科價值，需要認清其整個教學過程中存在的問題和不足，具體而言，其主要表現(xiàn)為：首先，陶藝實踐教學與理論教學之間存在脫節(jié)。陶藝是一門技術(shù)，因此其在開展過程中，不僅需要完善的技術(shù)理論融入，同時也必須體系化開展實踐活動。想要實現(xiàn)陶藝教學目的，就必須將陶藝實踐教學與陶藝技術(shù)理論教學進行融入。但是目前在該教學活動開展過程中，更多只是將整個陶藝教學活動停留在技術(shù)理論教學狀態(tài)，忽視了陶藝技術(shù)實踐理論的全面有效融入。正是實踐與理論之間的脫節(jié)，就使得整個陶藝教學實際效果與理想目標之間的差距日益加大。其次，忽視陶藝教學過程中的文化理念融入，過多強調(diào)其技術(shù)體系，沒有認識到陶藝的文化載體屬性。雖然陶藝在生產(chǎn)初期，其是以生活應用為出發(fā)點，因此，整個塑造過程中，更多是一種塑造技術(shù)的體系化融入。但是隨著當前陶藝技術(shù)發(fā)展程度日益提升，加上陶藝生產(chǎn)理念日益成熟，如今我們在開展陶藝教學活動時，需要認識到其中具有值得被我們繼承的文化元素。而只有將這一文化元素融入到整個教學活動中，才能實現(xiàn)整個陶藝教學的價值。目前陶藝教學不僅是技術(shù)上的傳承，其同時更是對陶藝文化內(nèi)涵的全面有效認知。事實上，無論是陶藝制品生產(chǎn)，還是陶藝制品的具體融入，其整體都是一定文化內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。所以，一旦缺失文化內(nèi)涵的融入，就很難實現(xiàn)其理想教學目標。最后，陶藝教學缺乏實質(zhì)性載體，學生認知不具體，同時陶藝教學理論體系較為單一，整個教學活動與人才培養(yǎng)之間缺乏完全有效的融合。想要實現(xiàn)理想的教學效果，就必須讓學生感知到具體的教學內(nèi)容，尤其是陶藝教學，其作為一門應用性技術(shù)，因此其需要有相關(guān)載體作為鋪墊。而當前，多數(shù)學校開展陶藝教學都是通過抽象手段和方法具體實施的，因此，無論是教學效果，還是學生的認知效果都不理想。

2茶壺制作工藝的具體內(nèi)涵

茶壺是整個茶具體系中的重要組成部分，除了用于飲茶、泡茶之外，整個茶壺也可以被用來自飲，因此茶壺是對飲茶文化有成熟而體系化的融入。通常情況下，茶壺由四大部分組成，壺蓋、壺身和圈足以及壺底這四個主要組成部分。茶壺基本形態(tài)多樣，將近200多種，當前使用較多的茶壺，其質(zhì)地主要為紫砂陶藝茶壺和瓷器茶壺兩大類。在整個茶壺質(zhì)地中，其制作工藝具有一定系統(tǒng)性和體系性。在進行茶壺加工制作時，其通常主要有以下過程：首先，確定此次茶壺加工制作的設計立場及核心，也就是該茶壺主要闡述什么內(nèi)涵，表達什么理念。通過確定設計需求之后，進而確定茶壺加工設計方案。其次，在結(jié)合茶壺制作方案的基礎上，通過揉泥、制坯、印坯、利坯、添釉、上色、畫坯從而完成茶壺的陶藝坯胎制造，進而通過燒制技術(shù)，從而生產(chǎn)出滿足人們需要的茶壺。最后，必須認識到想要實現(xiàn)理想的茶壺加工制作，最重要的就是在整個茶壺生產(chǎn)加工過程中，必須融入完善的文化內(nèi)涵和設計理念，只有整個茶壺中能夠展現(xiàn)和闡述相應文化內(nèi)涵，才能最終實現(xiàn)其茶壺加工制作工藝的具體要求。陶藝技術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的核心，也是需要和值得被體系化繼承的重要元素。當前隨著陶藝技術(shù)這一傳統(tǒng)文化和技術(shù)逐漸被人們所認可，因此越來越多的學校陸續(xù)開設了陶藝教學體系。

3在陶藝教學活動開展過程中應用茶壺制作工藝的具體思路

在陶藝教學活動開展過程中，要針對以往整個教學過程中文化內(nèi)涵缺失，理論與實踐教學相脫節(jié)、缺乏傳承載體等一系列問題和不足，將茶壺制作工藝融入到整個陶藝教學過程中，從而實現(xiàn)陶藝教學的理想目標。而將茶壺制作工藝應用到陶藝教學活動時，應該做到：首先，體系化探究茶壺制作工藝的具體流程及規(guī)范，鼓勵學生積極參與陶藝技術(shù)生產(chǎn)的具體實踐活動中。對于陶藝教學來說，想要實現(xiàn)其教學目標，就不能簡單將其當做一門技術(shù)，而應該將其當做技術(shù)生產(chǎn)與實踐應用的教學內(nèi)容，因此在開展陶藝教學時，想要完善應用茶壺制作的具體工藝，就需要將整個茶壺制作過程體系化和規(guī)范化，通過完善實踐應用，從而實現(xiàn)陶藝教學目的。其次，豐富研究茶壺加工制作過程中所融入的文化理念和內(nèi)涵，從跟本上實現(xiàn)陶藝教學活動的人文素養(yǎng)目的。陶藝教學是以陶藝技術(shù)為切入點的教學活動，但是想要深化和升華整個教學活動，則應該注重賦予其中豐富完善的文化內(nèi)涵，讓學生感受到我國傳統(tǒng)陶藝文化的博大精深。以往陶藝教學活動開展時，只是將重點放在了技術(shù)教學上，忽視了整個陶藝中的文化元素和內(nèi)涵，因此其整體教學效果被大打折扣。通過將茶壺制作工藝融入到陶藝教學活動中，能夠讓學生感受到整個陶藝教學活動中的文化內(nèi)涵，從而實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。最后，完善教學理念，豐富教學內(nèi)容和教學元素，體系化開展教學活動。因此，當前在開展陶藝教學活動時，要借助多種教學資源，豐富教學形式。通過借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，加深學生對陶藝藝術(shù)的理解和認知，通過引入具體的陶藝加工實踐環(huán)節(jié)，從而增強學生對陶藝教學活動的理解和認知。茶壺制作工藝作為當前陶藝技術(shù)與傳統(tǒng)茶文化體系化融入的工藝，其在制作過程中，不僅體系化融入了陶藝文化，同時也有著必要的茶文化內(nèi)涵，因此，要結(jié)合茶壺制作工藝，挖掘陶藝技術(shù)背后的故事，加深學生的認知和理解。對與陶藝教學活動來說，引入茶壺制作工藝不僅能豐富整個陶藝教學活動的內(nèi)涵，同時也讓整個教學活動與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，從根本上實現(xiàn)了教學與人才培養(yǎng)的融入。

4完善探索茶壺制作工藝對陶藝教學開展的具體影響

我國是茶文化大國，在長期以來的飲茶過程中，形成了一系列與茶相關(guān)的文化元素。除了具體的茶葉之外，飲茶的茶壺，描述采茶、飲茶過程的音樂、舞蹈、文學等作品更是層出不窮。在多元文化不斷發(fā)展的今天，尤其是傳統(tǒng)文化正在經(jīng)歷較大發(fā)展壓力，如果我們不能尋找到良好的切入點，那么很容易造成傳統(tǒng)文化的失傳。與茶文化一樣，陶藝技術(shù)也是我國極具生產(chǎn)應用歷史的具體技術(shù)，在幾千年的陶藝加工過程中，其也與飲茶和茶文化實現(xiàn)了成熟融合。因此，整個陶藝技術(shù)與茶文化的共同點在與茶壺這一飲茶工具。所以選擇茶壺做為了解陶藝技術(shù)及陶藝文化的重要切入點，極具現(xiàn)實性。因此，茶壺制作工藝能夠為陶藝教學體系化開展提供重要切入因素。對于陶藝教學活動來說，其不僅僅是一門技術(shù)教學，通過選擇合適的教學素材，不僅能夠有效提升陶藝技術(shù)教學的實際效果，同時更能讓學生充分認識到傳統(tǒng)陶藝文化的核心和內(nèi)涵，從而實現(xiàn)多元文化背景下，陶藝教學活動的文化傳承價值。結(jié)合茶壺這一器具的獨特特點，因此當前在陶藝教學活動開展過程中，可以選擇茶壺制作工藝進行切入，通過有效融入，從而增強陶藝課教學課堂的趣味性，豐富陶藝教學的具體文化內(nèi)涵。通過陶藝教學文化內(nèi)涵的融入，從而為陶藝教學活動效果的優(yōu)化和目標的實施提供了重要幫助。選擇茶壺制作工藝融入到陶藝教學活動中，是實現(xiàn)陶藝文化與茶文化在新時期傳承價值目標的主要方法。隨著多元文化傳播日益加快，如今傳統(tǒng)文化在傳承發(fā)展過程中面臨著巨大傳承壓力，由于缺乏體系化的文化內(nèi)涵傳承，加上時代化的價值理念日益多樣，因此傳統(tǒng)文化在傳承過程中面臨較大壓力。而對于陶藝教學活動來說，如果能夠?qū)⒉鑹刂谱鞴に嚾谌肫渲?，不僅能夠有效豐富陶藝教學的教學過程，同時也能為傳統(tǒng)文化傳播尋找到合適的載體。讓學生在感受到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的同時，有效認知陶藝文化和茶文化。此外，隨著當前越來越多的人對陶藝技術(shù)、茶文化重視程度日益加深，如今陶藝教學活動的具體開展，能夠有效提升茶壺制作工藝水平，優(yōu)化茶壺加工制作過程，從而既實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的有效傳承，也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)技藝的創(chuàng)新發(fā)展。

5結(jié)語

雖然當前我們認識到陶藝教學的價值和重要性，并陸續(xù)開展了陶藝教學體系。但是目前在該教學活動開展過程時，由于缺乏成熟的教學理念和完善的教學思路，整個教學活動并不理想。尤其是當前更多教師將陶藝教學當做技術(shù)類教學活動，忽視了陶藝教學的藝術(shù)性和文化內(nèi)涵，隨著現(xiàn)階段人才培養(yǎng)理念不斷成熟，尤其是注重對學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這就決定了我們必須融入借鑒合適的教學元素，推動陶藝教學活動優(yōu)化。茶壺作為陶藝技術(shù)的主要內(nèi)容之一，將茶壺制作工藝體系化融入到陶藝教學活動中，將為整個教學活動有效開展尋找到合適的傳承載體，從而豐富陶藝教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

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作者:王海燕 單位:山東師范大學