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一、技術(shù)對工業(yè)設(shè)計學(xué)科的重要性

德國包豪斯的主要設(shè)計理念是強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一，它影響了西方國家設(shè)計界若干年，不僅從工業(yè)產(chǎn)品上反映出其優(yōu)勢，從德國教師的知識結(jié)構(gòu)上也可見一斑，兩位來自德國哈勒藝術(shù)學(xué)院的教師一位本科專業(yè)是建筑學(xué)，另一位是理工科的機械設(shè)計學(xué)，他們碩士學(xué)歷的專業(yè)都是工業(yè)設(shè)計，以這樣的知識結(jié)構(gòu)從事工業(yè)設(shè)計教學(xué)，真可謂得心應(yīng)手。據(jù)了解，西方國家的大學(xué)鼓勵具有各種學(xué)科背景的人才從事教學(xué)，這樣多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)帶給學(xué)生的知識內(nèi)容豐富，有利于提高學(xué)生的設(shè)計能力。當(dāng)然，我國多年來形成的教育體制，使得學(xué)生跨學(xué)科讀研、讀博的愿望比較難以實現(xiàn)，從事教學(xué)后教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)比較單一。與國外交流的深入，提醒我們可以考慮逐步改變這種狀況，無論是培養(yǎng)學(xué)生還是招聘教師，應(yīng)重視知識結(jié)構(gòu)的豐富化。從教學(xué)內(nèi)容上，德國的教學(xué)對技術(shù)的重視也很突出，當(dāng)一個選題被確定后，教師會先從技術(shù)方面進(jìn)行講解，由產(chǎn)品的內(nèi)部講到外部，給學(xué)生一個明確的思路；而且非常重視學(xué)生的動手能力，每一個設(shè)計課題都要求學(xué)生從草模型到展示模型一步步驗證設(shè)計的合理性。我們的教學(xué)也很重視學(xué)生的動手能力，然而課程是分別進(jìn)行的，設(shè)計課并不硬性要求學(xué)生做模型；模型課程單獨進(jìn)行，主要講授技法，這是教學(xué)內(nèi)容上的不同。

二、重視團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)

若干年前，我們已經(jīng)開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，但由于種種原因，我們并沒有在授課過程中持續(xù)加強這方面的訓(xùn)練。從學(xué)生對待德國教師帶來的教學(xué)方式的態(tài)度中，反映出學(xué)生們感到受益匪淺，不同程度的討論與研究使得學(xué)生不再僅僅限于自己個人的思路，而是從同學(xué)隊友的思路中開拓出新的閃光點，相互受益。如圖2，學(xué)生兩人一組做模型，一邊實踐，一邊研究，不斷改進(jìn)。當(dāng)然，由于學(xué)生的素質(zhì)不同，我們以往的嘗試，因?qū)W生出現(xiàn)的諸多狀況而難以堅持，直接關(guān)系到給學(xué)生評判成績的公平度。另外，不得不承認(rèn)的一個現(xiàn)實情況是我們的部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所學(xué)專業(yè)的初衷并非出于個人意愿，以至于到畢業(yè)都不能很好地進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。西方國家的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)是個人選定的專業(yè)，是他們真正的興趣所在，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度更容易提高在校期間的設(shè)計水平。這是我國與西方國家很大的不同之處，無疑暴露出多年來我們的教育制度形成的無奈。在這種情況下，我們的教學(xué)過程中，進(jìn)行團(tuán)隊合作精神訓(xùn)練便不能盡如人意。然而，“取”與“舍”還是很值得我們研究的，我們應(yīng)該在教學(xué)大綱中取其對學(xué)生最有幫助的內(nèi)容加強訓(xùn)練。

三、不同的教學(xué)要求，采取的是不同的教學(xué)方式

據(jù)了解，西方的教學(xué)理念以快樂地學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中得到快樂為教學(xué)目的。因此，他們的教學(xué)要求就顯得不是那么嚴(yán)格，教學(xué)方式也很靈活，并不拘泥于教室內(nèi)講課，模型工作室是很重要的教學(xué)場所。這次德國教師將他們在本國教學(xué)的模式幾乎照搬了過來，學(xué)生動手制作的課時多于教室內(nèi)講課的課時，老師在工作室里講的內(nèi)容更實際,更加能體現(xiàn)技術(shù)的重要之處。我們國家自古以來就以“懸梁刺股”“攻苦食淡”“鑿壁偷光”等等為學(xué)習(xí)的榜樣，推崇“苦學(xué)”。并且，現(xiàn)代我國的高等教育承載了國家、家庭及學(xué)生本人很高的愿望，以至于我們的教學(xué)要求是以成才為目標(biāo)的，相比西方國家來說，顯得很是嚴(yán)苛。所以，我們的教學(xué)歷來是很嚴(yán)肅的，課堂上學(xué)生洗耳恭聽，教師以“傳道、授業(yè)、解惑”的心態(tài)，娓娓道來，互動的成分比較少，學(xué)生的思想容易懶惰和麻木。另外，最近幾年我們對學(xué)生作業(yè)的要求稍顯單一，這也導(dǎo)致了我們對學(xué)生發(fā)揮各自能力的鼓勵不足，死板的要求會打擊學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種能表達(dá)出其設(shè)計思路的作業(yè)形式值得我們推敲。通過加強與國外設(shè)計界的交流，促進(jìn)我們對自身的教學(xué)進(jìn)行分析和比較，這對提高我們的教學(xué)水平很有幫助。不得不承認(rèn)西方國家的教學(xué)體制比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，我們目前向?qū)W分制過渡的步伐應(yīng)該適當(dāng)加快，只有真正調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能使我們的教學(xué)效率更高，也會避免很多無奈的管理矛盾，更重要的是學(xué)生能夠有興趣地學(xué)習(xí)自己需要的專業(yè)知識，更有利于學(xué)生未來發(fā)展的要求，甚至于會使得我們的教育更加人性化。

作者：白薇單位：天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院工業(yè)設(shè)計系