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摘要以工業(yè)設計表現(xiàn)技法中存在的問題為出發(fā)點，結合學生的實際情況進行分析，提出將注重興趣培養(yǎng)、漸進式教學過程，與靈活的教學手段相結合的教學方法，旨在為進一步提高工業(yè)設計手繪表現(xiàn)技法的教學水平提供有力的理論指導。

關鍵詞工業(yè)設計手繪教學

手繪圖是工業(yè)設計師向其他人闡述設計作品，與對方進行更深入的交流和溝通的重要方式；同時，也是設計師記錄自己的構思過程、發(fā)展創(chuàng)意方案的主要手段?？焖?、準確地以圖像的方式表達自己的設計構思也是工業(yè)設計師應該具備的基本技能之一，是影響學生就業(yè)競爭力的重要指標。“手繪表現(xiàn)技法”課程是工業(yè)設計專業(yè)基礎課程之一，一般會開設在第三或者第四學期，它以前期的素描、色彩、構成等課程為基礎，又為后期的產(chǎn)品設計課程服務，在整個專業(yè)學習中起著舉足輕重的作用。

1工業(yè)設計手繪表現(xiàn)技法教學中存在的問題

1.1重視程度不夠

隨著計算機的普及以及各種計算機輔助設計軟件的出現(xiàn)，讓很多人覺得手繪表現(xiàn)技能不再重要，這個想法實際上是錯誤的。雖然計算機繪圖有著易于修改、易于存儲等優(yōu)點，但是手繪表現(xiàn)區(qū)別于計算機繪圖的最大優(yōu)勢就是其快速表現(xiàn)性能。在設計過程中很多構思都是瞬間產(chǎn)生，又有可能快速消失的，我們需要用手繪的方法快速、簡潔的將其記錄下來，因此，手繪表現(xiàn)與計算機繪圖同樣重要，不能顧此失彼。

1.2學生基礎薄弱

工業(yè)設計專業(yè)的學生多數(shù)是理科出生，理科生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認識,思考問題、思維構成都比較冷靜，但創(chuàng)造力不夠,對美的認知不足。另外，在學習過程中,大部分學生沒有美術基礎,一遇到動手繪制的課程就沒有信心,產(chǎn)生畏懼感，例如很多學生為了方便修改習慣用鉛筆畫圖，但是這對于手繪能力的提高非常不利，因為人的潛意識中會覺得畫錯了也沒關系所以下筆之前思考不足、落筆不夠謹慎，這使得手繪表現(xiàn)技法課程的難度加大。

1.3技能訓練與思維訓練脫離

工業(yè)設計手繪表現(xiàn)技法課程雖然主要目的是培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)能力，但是好的設計表現(xiàn)必須要以好的設計思維為基礎，設計思維能力強而表現(xiàn)不足無法讓別人理解設計的意圖，這樣不行。同樣地，表現(xiàn)得再好設計本身沒有創(chuàng)新點也是不可取的。手繪表現(xiàn)是一個記錄的過程，并不是設計的最終目的，不論采用怎樣的技法都是為了闡明設計的思維。因此，手繪表現(xiàn)技法的訓練應該與設計思維能力的培養(yǎng)結合起來。

2工業(yè)設計手繪表現(xiàn)技法的教學研究

2.1培養(yǎng)濃厚的學習興趣

工業(yè)設計學生大多數(shù)之前沒有美術功底，在手繪類課程中沒有自信，學習的積極性也不夠，我們在加強技能訓練的同時應該注重興趣的培養(yǎng)。技能訓練的過程中由易到難，循序漸進，讓學生在練習中逐漸樹立自信心，找到成就感；同時通過大量的作品鑒賞，激發(fā)學習的欲望，讓學生更多、更準確地認識本門課程，了解它并且喜歡上它，產(chǎn)生興趣之后才能更好地調動學習的積極性，提高教學效率。

2.2漸進式教學方法

一般在學習手繪表現(xiàn)技法之前，已經(jīng)通過素描、色彩學等課程使學生掌握了一定的繪圖功底，但是在教學中還是不能急于求成，應該由淺入深，分5個階段來完成教學。第一階段：線條畫法練習。要想把圖稿畫好必須先畫好基本線條，因為線條是構成形體的最基本要素，線條表現(xiàn)的好壞直接影響著效果圖的最終效果。不同類型的線在表現(xiàn)的過程中方法和要求有一定差別。例如，畫直線的時候要求用緩慢的氣息畫出均勻用力的長線條，線條要保證氣勢流暢，忌斷線。而在畫弧線的時候要分三步來練習，第一步先進行小弧度的弧線練習，可以先放慢速度，把握住距離和弧度的相等，練熟了之后第二步就是要加快速度，結束了一個方向的弧線練習后，第三步要試著快速地畫不同方向的弧線。第二階段：基本幾何體的練習。在產(chǎn)品形態(tài)設計中，一般都是在基本幾何體的基礎之上經(jīng)過疊加、挖切、變異等手法來設計的。通過基本形體的塑造與表現(xiàn)，掌握用筆的基本方法和技巧，體會手繪表現(xiàn)中虛與實、明與暗、光與影，以及透視關系等。第三階段：產(chǎn)品草圖、效果圖的臨摹。臨摹可以讓學生進一步地理解線條的處理、形體的透視、材質的表現(xiàn)等，鍛煉他們處理草圖、效果圖的能力以及對圖片的概括力。但要注意臨摹并不等于照抄，在臨摹的過程中要積極地思考，用心去體會作者的意圖，并嘗試理解其用筆、用色、構圖等對其意圖表達的幫助，通過思考與分析靈活地掌握其中的技巧。第四階段：實物效果圖表現(xiàn)訓練。產(chǎn)品手繪是模擬真實的產(chǎn)品造型、色彩、設計風格、材質等，要求熟練地掌握并應用繪畫技巧。在經(jīng)過了前期的訓練之后，學生已經(jīng)對草圖及效果圖的表現(xiàn)方法和技巧有一定的認識，但要進一步地理解和應用還有很多不足。在這一階段的練習中，首先要有一定觀察能力，對產(chǎn)品實物有正確的認知，再結合設計表現(xiàn)的基本技法概括產(chǎn)品要點進行合理表現(xiàn)。第五階段：設計作品的手繪表現(xiàn)。工業(yè)設計是創(chuàng)造性的活動，設計師的靈感和設計構思要在平面介質上進行完整的、客觀的表現(xiàn)，盡可能的體現(xiàn)產(chǎn)品的真實面貌。通過訓練進一步提高學生的綜合設計能力，眼與手的協(xié)調能力以及設計的表達能力?；诠I(yè)設計學生基礎弱、藝術表現(xiàn)力不足等現(xiàn)實，采用這種逐步推進的方式更易于讓學生接受，也不會讓他們因為起點高、壓力過大而對手繪表現(xiàn)課程產(chǎn)生畏懼心理。通過循序漸進的方式首先培養(yǎng)其學習興趣，然后逐步提高，慢慢形成系統(tǒng)性的認知，并且能夠靈活地應用。但是由于每個學生的藝術表現(xiàn)水平參差不齊，為了適應不同層次和基礎，授課老師可以根據(jù)每個學生的具體情況逐漸推進，制定不同的階段性進度，做到因人而異。

2.3多種教學手段相結合

工業(yè)設計手繪表現(xiàn)技法課程實踐性較強，而學生的繪畫基礎又比較薄弱，使得教學難度增大。教學中除了結合學生的實際情況，選擇合理的教學方法之外還要采用靈活的教學手段。授課老師應采取靈活的課堂教學形式，加強互動性，集體做示范與個別輔導相結合，使學生在一個良好的氣氛中逐漸培養(yǎng)出自己的學習興趣，充分把學生主觀能動性發(fā)揮出來，達到事半功倍的效果[1]。

2.4強化練習

手繪表現(xiàn)中雖然也存在一定的技巧，但是高強度的練習仍然是必不可少的。手繪技能的提高不是一朝一夕就能完成的，它沒有捷徑可走，只能把其中的基本原理搞清之后，通過大量的練習去一步步地提高和完善。

3結語

手繪表現(xiàn)是產(chǎn)品設計的形態(tài)語言之一，是傳達設計構思的必備技能之一，也是設計過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的設計構想如果不能快速、準確地表達出來，就會直接影響設計方案的交流與評價。設計表現(xiàn)中既要對物體有正確的視角選擇和透視表達，又要直觀地表現(xiàn)產(chǎn)品的外觀、色彩、質感，還要表現(xiàn)出產(chǎn)品的功能、結構和使用方式[2]。在“工業(yè)設計手繪表現(xiàn)技法”課程的教學中，要以學生的實際情況為基礎，激發(fā)學習興趣，采用循序漸進的教學方法，結合多樣化的教學手段以及足夠量的練習，從而完成教學目標，提高教學水平。

參考文獻

[1]劉建軍,徐威.工科工業(yè)設計手繪課程教育教學方法的研究[J].藝術與設計,2010(1):143-145.

[2]杜海濱,曹偉智.產(chǎn)品設計與實訓[M].上海:東方出版中心,2008.

作者：魏永俠 單位：寶雞文理學院