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摘要:為了能更好地解決校企聯(lián)合培養(yǎng)人才可能出現(xiàn)的問題，本文以“瀚藍環(huán)境學院”為例，使用了多方查閱文獻的方式，闡述了產(chǎn)業(yè)學院的建設情況和聯(lián)合培養(yǎng)過程出現(xiàn)的建設情況，并給出了對策。借此希望校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的產(chǎn)業(yè)學院教學模式能在人才選拔、文化有機融合以及職工深造方面進行改進，做到在實踐中培養(yǎng)高科技人才，提高企業(yè)科創(chuàng)水平。

關鍵詞:環(huán)境工程;產(chǎn)業(yè)學院;校企聯(lián)合培養(yǎng)

為了在實踐中培育高科技人才，也為了在提高企業(yè)創(chuàng)新能力和科技水平的同時，將科研成果轉(zhuǎn)化為可以帶來經(jīng)濟效益的生產(chǎn)力，促進學校，企業(yè)和行業(yè)的共同進步，佛山科學技術學院環(huán)境與化學工程學院環(huán)境工程專業(yè)建設了瀚藍環(huán)境學院、環(huán)境科學與工程產(chǎn)業(yè)學院兩個具有鮮明地方特色的“產(chǎn)業(yè)學院”，并取得了許多不錯的成果。

1環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設情況

1.1運營體制體系優(yōu)秀

除了傳統(tǒng)的實踐基地或大學研究基地以外，工業(yè)學院是一個工程教育社區(qū)和一個新的工業(yè)教育整合組織，具有各種功能，例如人員培訓，研究，成就轉(zhuǎn)換，社會服務等。與傳統(tǒng)學術性學院相比，產(chǎn)業(yè)學院根植產(chǎn)業(yè)，服務產(chǎn)業(yè)，引領產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)思維融入新工科人才培養(yǎng);通過政府搭臺，構建校企共建共享、協(xié)同育人的長效機制，實現(xiàn)高校新工科人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的合作共贏。依托產(chǎn)業(yè)建立的產(chǎn)業(yè)學院就像一座天橋，連通了高校人才培養(yǎng)和企業(yè)一線需求［1］。“瀚藍環(huán)境學院”是佛山科學技術學院與瀚藍環(huán)境有限公司按照企業(yè)家精神和參與市場競爭的形式創(chuàng)建的具有工業(yè)和教育職能的現(xiàn)代化校企聯(lián)辦產(chǎn)業(yè)學院，在真實的商業(yè)環(huán)境中，大學和企業(yè)，教育工作者和工程師共同努力，實施人才技能和質(zhì)量培訓。培養(yǎng)過程中，采用以對接企業(yè)為主導，聯(lián)系企業(yè)的實際情況，將企業(yè)先進的管理模式和廢水、廢氣、固廢處理技術納入教學內(nèi)容，按照企業(yè)營運模式通過實地觀察、實地操作等教學方法，對學生開展技能培訓，提高學生動手實踐能力。為此，產(chǎn)業(yè)學院成立了一個管理委員會，負責制定有關管理的規(guī)章制度，執(zhí)行細則和工作促進計劃。管理委員會有學院與合作單位共同派員組成。在滿足崗位專業(yè)知識、專業(yè)能力的基礎上，充分考慮就業(yè)市場的需求要充分利用學校和企業(yè)的師資力量，共同開發(fā)課程，制定人才培訓計劃，提高學生就業(yè)質(zhì)量。

1.2共助學生就業(yè)

在產(chǎn)業(yè)學院學生就讀期間，合作企業(yè)提供了認識實習、課程實習、畢業(yè)實習等教學活動，學生既掌握了專業(yè)知識和實踐技能，又熟悉行業(yè)工作實況、了解工作內(nèi)容，清楚企業(yè)業(yè)務，適應用人單位的招聘需求，順應社會的發(fā)展趨勢。同時，通過產(chǎn)業(yè)學院的建設，雙方合作打造科技創(chuàng)新新“瀚藍環(huán)保產(chǎn)業(yè)孵化器”平臺，雙方于2018年成功孵化了由我校教師擔任法人的“佛山環(huán)化環(huán)保科技有限公司”，該公司一方面解決瀚藍環(huán)境有限公司運行過程中碰到的環(huán)保技術問題;另一方面，因為經(jīng)營范圍包括:經(jīng)營范圍包括工程和技術研究和試驗發(fā)展;水污染治理;大氣污染治理;土壤污染治理與修復服務，噪聲與振動控制服務;環(huán)境保護監(jiān)測等服務，承接了社會其他企業(yè)的環(huán)保技術服務，近兩年來承接了環(huán)保竣工驗收、預環(huán)評、場地調(diào)查等環(huán)保咨詢項目，營業(yè)額達到100萬元。

1.3產(chǎn)學研深度合作

為企業(yè)解決環(huán)保治理過程中遇到的難點和痛點。瀚藍環(huán)境學院成立后，在科研方面的合作主要采用企業(yè)委托項目模式，教師團隊帶領學生主動承接項目。依托企業(yè)項目主要是由企業(yè)牽頭，根據(jù)企業(yè)在營運過程中存在的污染治理技術難題，通過科研合同委托形式，對污染治理技術難題進行聯(lián)合研發(fā)。近三年來，產(chǎn)業(yè)學院所在企業(yè)委托我校進行研發(fā)項目8項，合同金額156萬元。雙方合作開發(fā)了具有抗水、耐硫、抗重金屬的高效低溫NH3－SCR催化劑，針對垃圾焚燒發(fā)電尾氣具有水蒸氣含量高、灰分含量高、重金屬含量高的特點具有較好的脫硝效果。通過合作開發(fā)的脫硝劑可為企業(yè)節(jié)約操作成本5766.4萬元/年;減少氮氧化物排放10480t/年。與企業(yè)聯(lián)合申報科研項目和獎項。與瀚藍環(huán)境股份有限公司聯(lián)合申報省、市科技項目3項。學校充分發(fā)揮教師科學隊伍的力量和實驗室條件的優(yōu)勢，與企業(yè)合作進行技術研究，共同開發(fā)新型海洋化妝品，獲得了高新技術產(chǎn)品2個，取得系列科研成果優(yōu)先服務企業(yè)，幫助企業(yè)通過了高新技術企業(yè)復審。與企業(yè)聯(lián)合攻克發(fā)展進程中的技術難關，幫助企業(yè)突破發(fā)展瓶頸。同時教師團隊也在科技研發(fā)當中不斷提高自身專業(yè)能力，提高學術素養(yǎng)，進而提高教學水平，又進一步反饋到教學當中，提高教學質(zhì)量。同時產(chǎn)業(yè)學院匯集產(chǎn)業(yè)需求側的產(chǎn)業(yè)管理人員、企業(yè)技能大師和一線企業(yè)師傅，以及教育供給側的教學名師、技術研發(fā)人員和一線教學骨干。他們經(jīng)驗互補、優(yōu)勢互補，攜手培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，同時在合作中雙向交流、互聯(lián)互通不斷提升彼此的專業(yè)水平［2］。為了解決學生參與產(chǎn)學研科研項目偏少、企業(yè)依托的項目中，學生的參與率不高、學生的科研能力提高不明顯等問題，瀚藍環(huán)境學院擬每周留出一個單位時間，通過課題匯報、座談等形式鼓勵學生參與到項目研發(fā)上。通過產(chǎn)學研的深度合作，在教師的科研服務能力大幅提高的同時，環(huán)境工程的學生參與到技術研發(fā)、環(huán)保咨詢服務中，極大提高了學生的動手能力和創(chuàng)新思維。在建設期，共有25位學生參與了教師的技術研發(fā)工作，10位學生參與了環(huán)保咨詢服務工作，有5位學生申請了實用新型發(fā)明專利，4位學生獲得國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項，6位學生獲省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項［3］。

2產(chǎn)業(yè)學院建設的思考及改進

2.1招生體制需要改革突破

瀚藍環(huán)境學院培養(yǎng)人才的主要參與者是由全國統(tǒng)一學院和大學考試選拔的全日制學生。雖然能實現(xiàn)一部分畢業(yè)生符合聯(lián)合企業(yè)招聘要求，為合作企業(yè)輸送新鮮血液，但距離企業(yè)對人才實際需求還有一定距離［4］，關鍵在于逐漸產(chǎn)業(yè)學院主體時沒有按照雙方的實際需求進行選拔，高考系統(tǒng)錄取了該年級的學生后，可以通過雙向選擇來選擇愿意和滿足雙方真正培訓需求的學生，這將大大提高企業(yè)參與高校合作人才培訓的積極性。

2.2企業(yè)文化與校園文化需要融合

校企聯(lián)合培養(yǎng)能最大程度地使學生掌握專業(yè)理論知識和企業(yè)實踐應用能力，但畢竟企業(yè)文化與校園文化有很大的差異，聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)的學生依舊無法很快地適應企業(yè)環(huán)境，沒能第一時間將自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力轉(zhuǎn)化成企業(yè)生產(chǎn)力［5］。為了使學生能夠融入社會并迅速提高自己的適應能力，應該在聯(lián)合培訓過程中整合校園文化和企業(yè)文化，例如在日間課程中增加技術教職工，規(guī)范企業(yè)經(jīng)驗等，從而使文化校辦企業(yè)已形成有機的，不斷發(fā)展的局面，促進了學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并盡快適應了工作環(huán)境和企業(yè)。

2.3可為企業(yè)員工提供學歷提升教育

目前對于企業(yè)的在職工培訓靜靜停留在技術層面的培訓，若想繼續(xù)學習深造獲取學歷，則需要通過其他渠道曲線獲得［6］，這對于在職員工來說代價不小，甚至可能會休假深造，這對企業(yè)的發(fā)展不利，深造后的人才不一定能留得住。校企雙方可根據(jù)此情況制定企業(yè)員工的教育深造方案，選拔有意愿深造的在職員工，共同培養(yǎng)，讓員工在職期間也可獲得學歷，留住人才的同時又提升了員工專業(yè)素養(yǎng)。

3結語

產(chǎn)業(yè)學院能最大限度地培養(yǎng)既符合學校人才要求又符合企業(yè)員工需求的學生，有效地整合了校企的優(yōu)勢資源，但還是有諸如招生體制不完善、校企文化差距大和企業(yè)員工獲益低的問題，因此需要按書雙方需求進行選拔生源同時有機結合校企文化，給予企業(yè)員工深造通道。

參考文獻

［1］陳國杰，謝嘉寧，陳偉成，等.建設特色產(chǎn)業(yè)學院，校企協(xié)同培育新工科人才［J］．佛山科學技術學院學報(自然科學版)，2020，38(05):53－57.

［2］朱艷峰，賀佐成，葉雯，等.基于產(chǎn)業(yè)學院的協(xié)同育人模式探索與實踐［J］．中國職業(yè)技術教育，2020(20):58－63.

［3］徐頌，陳忻，曾飛，等.基于產(chǎn)業(yè)學院的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索———以“瀚藍環(huán)境學院”為例［J］．佛山科學技術學院學報(自然科學版)，2020，38(05):63－66.

［4］黃艾，祝志勇.與行業(yè)龍頭企業(yè)合作建設產(chǎn)業(yè)學院的實踐與思考———以“滕頭園林學院”為例［J］．江西青年職業(yè)學院學報，2015，25(01):84－86，97.

［5］劉雄平，肖娟.地方本科高校產(chǎn)業(yè)學院的建設歷程及主要問題探究［J］．佛山科學技術學院學報(自然科學版)，2020，38(05):48－52.

［6］馬玉波.廣科長隆旅游產(chǎn)業(yè)學院建設的思考［J］．職業(yè)技術，2020，19(09):17－21.

作者：張永利  單位：佛山科學技術學院