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摘要:近年來(lái)，土建行業(yè)的發(fā)展非常迅速，土木工程教育認(rèn)證理念是在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中從了解學(xué)生需求、不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新、畢業(yè)后從事的工作等不同階段進(jìn)行分析探究，不斷提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。該文主要在工程教育認(rèn)證的大背景下，并根據(jù)社會(huì)需求探討如何改革土木工程專業(yè)課程體系、如何制訂人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證體系下的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證；土木工程專業(yè)；課程體系改革

1土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的社會(huì)需求，其相較于工程教育認(rèn)證的先進(jìn)理念下的人才培養(yǎng)模式，存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是以教為主，對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展沒(méi)有進(jìn)行跟蹤反饋，而且缺乏相關(guān)企業(yè)的參與，導(dǎo)致很難從實(shí)際情況出發(fā)了解學(xué)生就業(yè)后的個(gè)人發(fā)展情況以及行業(yè)對(duì)于相關(guān)人才的社會(huì)需求。

2培養(yǎng)方案的制訂

在人才培養(yǎng)方案制訂的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求。充分了解當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，能夠更好地將社會(huì)需求與土木工程專業(yè)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行契合。

2.1根據(jù)工程認(rèn)證要求制訂。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要對(duì)學(xué)生系統(tǒng)文化和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還有對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及對(duì)專業(yè)技能的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2根據(jù)社會(huì)需求制訂。對(duì)已就業(yè)畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)專家進(jìn)行走訪調(diào)查。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果得知：首先，學(xué)生要具備強(qiáng)大的專業(yè)素質(zhì)能力，特別是綜合素質(zhì)能力，即培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的教育與培養(yǎng)，并將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。使學(xué)生在工作過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在技術(shù)日新月異的大背景下，進(jìn)行寬領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)地必要性，使學(xué)生在從業(yè)以后仍然能夠根據(jù)社會(huì)需求不斷地豐富知識(shí)素養(yǎng)，促使自身專業(yè)知識(shí)的不斷積累。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在工作的過(guò)程中能夠嚴(yán)格地要求自己，使得自身的道德素質(zhì)能力能夠更好地滿足工作需求[1]。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，是專業(yè)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)校辦學(xué)定位和本科人才培養(yǎng)總目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家、自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和人才需求，共同構(gòu)成學(xué)校人才培養(yǎng)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3專業(yè)課程體系改革

專業(yè)課程教學(xué)，從傳統(tǒng)的以教師為中心，單純“教什么”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”的教學(xué)方式。明確學(xué)生在經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后應(yīng)獲得的成果或達(dá)成的能力，且所確定的學(xué)生成果應(yīng)能夠有力支撐專業(yè)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)課程目標(biāo)，探索更加科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，以有效幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的成果和能力，使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，真正達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

3.1專業(yè)教學(xué)與自然科學(xué)類課程自然科學(xué)與信息技術(shù)類課程包括數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和信息檢索等系列課程，包含內(nèi)容較多，需要對(duì)各方面都能夠有充分的了解，便于學(xué)生日后的工作需要。在自然科學(xué)與信息技術(shù)類課程教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生對(duì)自然科學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求，制訂具體的、可落實(shí)的、合理的教學(xué)方案，使其能夠更好地滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)于全能型高素質(zhì)人才的需要[2]。自然科學(xué)與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，在進(jìn)行工程設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，需要對(duì)施工工地的自然條件進(jìn)行分析，以保證設(shè)計(jì)方案能夠更加切合實(shí)際要求，能夠更好地減少后期施工過(guò)程中因?yàn)槭艿阶匀画h(huán)境條件的影響難以進(jìn)行施工操作的情況的發(fā)生。部分工程為了趕工期，在施工過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不能嚴(yán)格按照施工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行操作的現(xiàn)象，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到施工質(zhì)量，影響著企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制訂合理的教學(xué)方案，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2專業(yè)課程模塊化教學(xué)模式。專業(yè)課程的理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)方案的制訂。例如，可采用的教學(xué)模式。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，除了明確課程整體目標(biāo)外，對(duì)課程每一章及每一次課的目標(biāo)都要進(jìn)行明確描述，使學(xué)生清晰地了解到每一階段、每一章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中應(yīng)該獲得的成果與達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)。從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再盲目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有意識(shí)地將具體知識(shí)與其應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為成果的獲得與能力的達(dá)成。其次，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法與手段的采用中，教師要有意識(shí)地面向目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，教師應(yīng)有意識(shí)地面向目標(biāo)確定課程學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià)方法。理論知識(shí)是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，只有擁有豐富的理論知識(shí)做基礎(chǔ)支撐，在實(shí)踐過(guò)程中才能夠更好地做好相關(guān)工作。工程教育認(rèn)證主要就是以學(xué)生為中心進(jìn)行的實(shí)踐操作教學(xué)，使其能夠更好地滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使得院校能夠更加準(zhǔn)確地結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的制訂，培養(yǎng)出能夠滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的人才[3]。

3.3實(shí)踐課程教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是注重學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容的講授，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，大多優(yōu)秀學(xué)生也只會(huì)紙上談兵。工程教育認(rèn)證理念以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，在立足基本原理與方法的學(xué)習(xí)及基本技能獲得的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐能力及應(yīng)用能力的訓(xùn)練，在理論知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以跟隨教師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生后期的從業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。從目前的學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出工作不穩(wěn)定等現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的實(shí)踐能力不能滿足自身工作的需要，嚴(yán)重影響到學(xué)生在企業(yè)中的發(fā)展，使其在企業(yè)中很難得到重視。因此，在教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后期的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4人文科學(xué)類教學(xué)。人文科學(xué)類的課程包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與語(yǔ)言文學(xué)與藝術(shù)系列課程，該課程體系的構(gòu)建以思想政治教育為引領(lǐng)，幫助學(xué)生在工作生活過(guò)程中堅(jiān)持正確的思想政治領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生向著積極向上的方向發(fā)展，使其在工作當(dāng)中能夠樂(lè)觀向上。正確的思想政治指導(dǎo)是企業(yè)發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中不可或缺的一部分，教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中、在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要融入思想政治教育內(nèi)容。通過(guò)該類課程的講授，以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備工程職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，土木工程教育認(rèn)證主要是為了提高土建工程教育的教學(xué)質(zhì)量，使土建工程的教學(xué)效果得到有效的提升。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校的教學(xué)還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。土建教育認(rèn)證主題是以學(xué)生為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上提高學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主導(dǎo)地位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手不斷地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，能夠更好地掌握所學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也能夠清楚地了解自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，及時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改正，使其能夠更好地進(jìn)行土木工程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。土木工程專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉建蘭 高利平 單位:內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)