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摘要：質(zhì)量文化是校園文化建設(shè)的核心，直接決定了校園文化建設(shè)的影響力和高校發(fā)展的整體競爭力。加強應(yīng)用型高校質(zhì)量文化建設(shè)，既是辦學(xué)定位的內(nèi)在要求，也是高校文化發(fā)展的客觀需要，更是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的有力保障。加強應(yīng)用型高校質(zhì)量文化建設(shè)，必須依托評估認證體系、完善制度保障、營造創(chuàng)新氛圍，融入學(xué)校管理、人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程，有效推動應(yīng)用型高校校園文化整體水平的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量文化；應(yīng)用型高校；校園文化；新路徑

目前，一批有條件的新建本科高校正朝著應(yīng)用型高校方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，如何構(gòu)建新型的校園文化建設(shè)體系，急需研究和探索。筆者認為，構(gòu)建具有應(yīng)用型高校自身特色的校園文化新體系，著力點應(yīng)在加強傳統(tǒng)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，突出質(zhì)量文化建設(shè)，以此激發(fā)應(yīng)用型校園文化建設(shè)的內(nèi)在源動力，并轉(zhuǎn)化為全校師生內(nèi)在的自發(fā)行為和自覺追求的目標。

一、高校質(zhì)量文化的內(nèi)涵及其與校園文化的關(guān)系

1.質(zhì)量文化的概念界定。

應(yīng)用型高校質(zhì)量文化是對校園文化建設(shè)發(fā)展的監(jiān)督和保障，其范式是以提高辦學(xué)質(zhì)量，把質(zhì)量意識貫穿于人才培養(yǎng)和教育教學(xué)全過程，有效引導(dǎo)每個主體實現(xiàn)“做什么、如何做、做的怎樣”的集物質(zhì)、精神、制度以及實踐等文化內(nèi)容的總和。高校質(zhì)量文化是校園文化建設(shè)的核心和靈魂所在，直接決定了校園文化建設(shè)的影響力和高校發(fā)展的整體競爭力。其特征為：一是目的性。即追求什么樣的質(zhì)量目標，用哪些指標能夠詮釋這一質(zhì)量目標，采用何種舉措保證質(zhì)量目標的有效實現(xiàn)，如此涵蓋評價指標、設(shè)計內(nèi)容、具體舉措、實施保障等要素的綜合體系稱之為質(zhì)量文化。二是穩(wěn)定性。質(zhì)量文化并非一蹴而就，而是學(xué)校在長期辦學(xué)實踐中不斷總結(jié)凝練、改進優(yōu)化而形成的，具有長久的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。三是影響性。質(zhì)量文化應(yīng)在學(xué)校辦學(xué)各個層面都有著鮮明體現(xiàn)，對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系建設(shè)、教育管理建設(shè)等方面產(chǎn)生實質(zhì)性影響，并融入每個主體的思想意識和行為表現(xiàn)，能夠促進學(xué)校整體辦學(xué)水平提升。

2.質(zhì)量文化與傳統(tǒng)校園文化的關(guān)系。

校園文化是高校辦學(xué)發(fā)展歷程中所積累和形成的物質(zhì)、精神等方面成果的總和，可細分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和實踐文化等。而質(zhì)量文化則是應(yīng)用型高校校園文化發(fā)展到一定階段的邏輯必然，既與物質(zhì)文化、精神文化等同屬于校園文化，但又與物質(zhì)文化、精神文化等傳統(tǒng)校園文化有著明顯的差異，二者辯證統(tǒng)一，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進。首先，質(zhì)量文化夯實了物質(zhì)文化內(nèi)涵，在應(yīng)用型高校注重校園硬件建設(shè)的同時，從人才培養(yǎng)質(zhì)量的層面不斷發(fā)掘物質(zhì)文化背后所蘊含的歷史傳承意義和文化積淀，彰顯文化魅力傳承和個性文化表達，夯實和提升物質(zhì)文化的特色和吸引力。其次，質(zhì)量文化煥發(fā)出精神文化活力。精神文化是高校之魂，大多應(yīng)用型高校容易陷入簡單借鑒、復(fù)制和模仿老本科院校經(jīng)驗?zāi)Ｊ降恼`區(qū)，通過質(zhì)量文化建設(shè)，應(yīng)用型高校將會立足實際，挖掘自身潛質(zhì)，使精神文化內(nèi)核不斷趨于深刻，內(nèi)容不斷豐富。再次，質(zhì)量文化可推進制度文化創(chuàng)新。制度建設(shè)乃至創(chuàng)新是應(yīng)用型高校文化建設(shè)的難點。采取師生較為認同的質(zhì)量文化建設(shè)為切入點，既能夠保障制度建設(shè)科學(xué)規(guī)范、與時俱進，又能夠在較短時間內(nèi)保障制度創(chuàng)新顯現(xiàn)成效，形成良性循環(huán)和正反饋效應(yīng)。最后，質(zhì)量文化建設(shè)豐富了實踐文化內(nèi)容。應(yīng)用型高校校園文化的顯著特征就在于凸顯實踐文化，通過質(zhì)量文化建設(shè)，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，在“實踐”上下工夫，精心設(shè)計具有應(yīng)用型高校鮮明特色的校園文化活動，提升學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)。

二、應(yīng)用型高校校園質(zhì)量文化建設(shè)的現(xiàn)實意義

1.質(zhì)量文化建設(shè)是應(yīng)用型高校辦學(xué)定位的內(nèi)在要求。

應(yīng)用型高校辦學(xué)定位具有明顯的區(qū)域性、應(yīng)用性和重特色等特征，這也決定了應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)要以學(xué)生是否能夠符合區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展需求，能否掌握好專業(yè)技術(shù)技能作為檢驗標準。而這一標準則有賴于“質(zhì)量文化”的衡量和監(jiān)督。應(yīng)用型高校把“質(zhì)量文化”作為知識學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的價值取向，貫穿于教育教學(xué)的全過程，有助于廣大師生形成質(zhì)量意識，形成本領(lǐng)缺失的危機意識，形成質(zhì)量為重的導(dǎo)向意識。同時，注重質(zhì)量文化建設(shè)能夠反哺和助推應(yīng)用型高校的整體建設(shè)，在服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)行業(yè)企業(yè)過程中，學(xué)校的美譽度就是通過培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才得以體現(xiàn)，人才培養(yǎng)是否得到社會的認同，關(guān)鍵在于其知識文化水平、動手實踐能力和職業(yè)化素養(yǎng)，取決于學(xué)校的質(zhì)量文化底蘊，進而決定了應(yīng)用型高校辦學(xué)定位的實現(xiàn)。

2.質(zhì)量文化建設(shè)是應(yīng)用型高校文化發(fā)展的客觀需要。

應(yīng)用型高校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式還在不斷摸索實踐，其校園文化建設(shè)也在不斷地發(fā)展和完善。就其階段性特征而言，應(yīng)用型高校校園文化應(yīng)著重凸顯質(zhì)量文化，豐富校園文化的內(nèi)涵，提升校園文化的吸引力。高校管理者應(yīng)積極引導(dǎo)廣大師生主動參與人才培養(yǎng)模式研討、服務(wù)企業(yè)和社會過程，進而形成優(yōu)良的具有質(zhì)量要義的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。從某種意義上說，“質(zhì)量文化”是應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)深入推進的內(nèi)核，根植于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際需求和學(xué)生切實增長才干的內(nèi)在要求?；卮鸷谩笆裁词琴|(zhì)量文化”以及“如何凸顯質(zhì)量文化”，將對應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力產(chǎn)生最為直接的影響。因此，應(yīng)用型高校校園文化建設(shè)必須緊扣“質(zhì)量文化”，強調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生掌握技能程度、學(xué)生動手實踐能力等，透過質(zhì)量文化建設(shè)，實現(xiàn)校園文化的傳承與發(fā)展。

3.質(zhì)量文化建設(shè)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的有力保障。

應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位決定其根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。只有培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才受到社會的認可與接受，應(yīng)用型高校才能贏取立足之地，謀求新的發(fā)展，為社會做出更大貢獻。就目前我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，目前已逐漸從大眾化教育向普及化教育階段邁進，更多的學(xué)生已參與到高等教育進程中來，這勢必對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。這對應(yīng)用型高校發(fā)展既是一個絕好的歷史機遇，但同時也是一個更嚴峻的挑戰(zhàn)。在人才供給日益增多的激烈的市場競爭中，應(yīng)用型高校如何立于不敗之地，最終的利器還是人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。只有把握歷史發(fā)展機遇，強化質(zhì)量文化建設(shè)，通過質(zhì)量文化建設(shè)帶動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)管理機制改革以及校園育人文化發(fā)掘等，不斷提高應(yīng)用型高校的核心競爭力，應(yīng)用型高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能有切實可靠的保障。

三、應(yīng)用型高校推進質(zhì)量文化建設(shè)的路徑優(yōu)化

1.依托評估認證，把質(zhì)量文化納入學(xué)校管理全過程。

質(zhì)量評鑒、專業(yè)評估體系建設(shè)是加快推進應(yīng)用型高校治理體系和治理能力建設(shè)的一項重要內(nèi)容，對于促進應(yīng)用型高校提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展，加快建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度具有重大的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實作用。應(yīng)用型高校應(yīng)主動參與教育部建立的“五位一體”評估認證體系，開展自我評估、合格評估或?qū)徍嗽u估、專業(yè)認證與評估、國際評估、教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測等，重點審核自身辦學(xué)的“五個度”：培養(yǎng)目標的達成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保障運行的有效度、學(xué)生和用戶的滿意度。質(zhì)量評鑒中要注重發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”對評估的支撐作用，依托高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析和反饋，通過數(shù)據(jù)和事實說話，形成系列本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測報告和評估報告，實現(xiàn)對自身動態(tài)的本科教學(xué)質(zhì)量的常態(tài)監(jiān)測，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的分析、比較和預(yù)警。此外，要發(fā)揮第三方評估的作用，加強與國際組織以及發(fā)達國家的相關(guān)教育機構(gòu)的交流合作，通過積極參與和開展國際評估，擴大和提升應(yīng)用型高校教育質(zhì)量品牌的國際影響力、話語權(quán)和競爭力。

2.健全制度保障，把質(zhì)量文化嵌入人才培養(yǎng)全過程。

在高等教育大眾化時代，應(yīng)用型高校發(fā)展、社會需求、質(zhì)量的標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價都是多樣化的，是多元主體參與的。健全教學(xué)管理制度是應(yīng)用型高校最理想的自我調(diào)節(jié)機制，有助于逐步建立起以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的質(zhì)量保障體系和自我約束機制。應(yīng)用型高校在質(zhì)量文化建設(shè)中，應(yīng)把質(zhì)量文化嵌入人才培養(yǎng)全過程中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段改革以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方方面面，形成對人才培養(yǎng)質(zhì)量的“閉環(huán)控制”此外，各級政府應(yīng)加強對應(yīng)用型高校教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，允許根據(jù)實際，先行先試，探索制定提高教育質(zhì)量，促進教育發(fā)展的地方性法規(guī)和規(guī)章。教育配置資源方式、人才培養(yǎng)質(zhì)量評估應(yīng)從以行政手段為主轉(zhuǎn)向以市場機制調(diào)控為主，即通過競爭機制、價格機制、間接調(diào)節(jié)、法律制度幫助樹立質(zhì)量立校意識，加強辦學(xué)信息公開制度，健全校內(nèi)監(jiān)督評估機制，營造良好的質(zhì)量文化氛圍，引導(dǎo)應(yīng)用型高校間良性競爭與合作，引導(dǎo)和推動辦學(xué)獲得更高效益、共同發(fā)展。

3.營造創(chuàng)新氛圍，把質(zhì)量文化融入學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程。

創(chuàng)新是應(yīng)用型高校質(zhì)量文化建設(shè)的重中之重，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題內(nèi)容上，要以學(xué)科競賽、文化創(chuàng)意、產(chǎn)品研發(fā)為主體，依托項目驅(qū)動模式，鼓勵大學(xué)生參與教師課題或資助項目，由項目負責(zé)人尋求志同道合、專業(yè)不同的優(yōu)秀學(xué)生形成優(yōu)勢互補的學(xué)科團隊或創(chuàng)新研發(fā)團隊，打造高質(zhì)量的知識創(chuàng)新產(chǎn)品。在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動形式上，應(yīng)注重校企共建、校企合作，這是激發(fā)創(chuàng)新的另一種重要方式。通過與企業(yè)之間共建平臺、科研實踐聯(lián)系等，吸引大學(xué)生組建團隊，包括專項聯(lián)合研究、產(chǎn)教融合等模式。通過校企合作，引進企業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)驗形成學(xué)風(fēng)建設(shè)標準，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳載體上，可以把握互聯(lián)網(wǎng)+的時代特征，利用豐富多彩、生動形象的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)與平臺，采取定期與不定期相結(jié)合、定點與不定點相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合等多形式開展質(zhì)量文化宣傳教育活動，發(fā)掘典型，使質(zhì)量文化深入師生的心，形成“宣傳質(zhì)量文化精神、倡導(dǎo)質(zhì)量文化行為、強調(diào)質(zhì)量文化行動”的良好學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)質(zhì)量文化建設(shè)成效，把質(zhì)量文化與物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和實踐文化等有機融合起來，有效推動應(yīng)用型高校校園文化整體水平的持續(xù)提升。

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[2]羅柏林.大眾文化對高校校園文化的沖擊與對策[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2012，（1）.

作者：何代欽 單位：中共福建工程學(xué)院委員會