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一、建立合理的知識體系

(一)教學內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如:剛性基礎、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應當前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如:屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過;再如墻體保溫，國家節(jié)能標準已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學中應減少此部分內(nèi)容的課時，適當增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學生視野，使他們能適應將來實際工作的需要。

(二)構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學的難點是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學、建筑物理、建筑施工等學科的相關(guān)原理，學生只是被動的聽講而不知在實際中的應用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會改變［2］，因此在教學中注重基本原理和方法的講解，是幫助學生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

二、改革教學方法，提高教學效果

(一)采用啟發(fā)式教學，幫助學生樹立學習信心

啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學習的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學生對課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學生思考教學樓的組成，學生很容易找到答案，此時教師只需將教學樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進行條理化歸納即可。

(二)開放式直觀教學，提高學生學習質(zhì)量

感性認識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時通過模型認識構(gòu)造，從認識開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組成的，怎么做才能達到設計要求?”一般不提供答案而是讓學生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學生學習效果及積極性顯著提升。以建筑物進行直觀教學能進一步加深學生的理解。在組織參觀前，教師應就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

(三)教學資源多樣化，激發(fā)學生學習興趣

教學資源的多樣化可以提高學生的學習興趣。在課堂教學中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學變得生動有趣。例如:講述屋頂一章時，屋面細部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學盡管生動活潑，但一味采用學生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學中的重點和難點教師應通過板書幫助學生加深理解。

三、構(gòu)建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲

傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)課堂教學。在房屋構(gòu)造原理的學習時，學生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設計時，學生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，以保證教學內(nèi)容的先進性和實用性。

(一)從識圖、抄繪圖入手，訓練學生的觀察能力作為應用型高校的學生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識，每章布置構(gòu)造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進出口凈高不夠的問題，讓學生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設計及樓梯剖面繪圖，知曉在設計時如何實現(xiàn)，啟發(fā)學生展開空間想象，培養(yǎng)學習的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設計奠定基礎。

(二)建筑構(gòu)造融入課程設計，加強綜合訓練課程設計是對房屋建筑學課程的一次總結(jié)，通過學習不僅能幫助學生將所學設計原理和構(gòu)造原理應用于自己設計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設計時通常對構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學生以為建筑構(gòu)造不是設計內(nèi)容，在設計時經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達任務書時，設計題目不僅要符合教學要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設計及構(gòu)造設計部分，同時要提出學生應查閱的設計資料、設計規(guī)范和標準圖集。為使學生更好地完成課程設計，課程設計任務應選擇相對簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學教學樓、學生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學生自擬方案，完成初步設計和施工圖設計。課程設計指導時，教師要讓學生明白建筑構(gòu)造設計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現(xiàn)，而不是在施工圖設計時才想辦法解決。設計過程中教師要善于啟發(fā)學生，循循善誘，引導學生獨立分析、解決設計中的問題。如在方案階段:門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細回答，使學生產(chǎn)生依賴思想，應啟發(fā)學生查閱資料，找出解決問題的辦法。課程設計結(jié)束前，指導教師要組織學生開展評圖，幫助學生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學生分組進行，由設計者先介紹自己的圖紙及設計體會，再由其他學生提出自己的見解，最后指導教師進行總結(jié)，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設計最終達到培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

四、結(jié)語

房屋建筑學課程內(nèi)容廣泛，實踐性強，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學內(nèi)容與恰當?shù)慕虒W方法合理地結(jié)合起來，獲得良好的教學效果，筆者雖然對此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學生設計、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學和實踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

作者：廖榮單位：蘭州工業(yè)學院建筑工程系