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第一篇：建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林研究

1.當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的現(xiàn)狀

建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)是兩門不同的學(xué)科，但是二者有著緊密的聯(lián)系，這兩門學(xué)科之間是相互促進(jìn)、相互融合的，在實(shí)踐的過程中建筑與風(fēng)景需要相互依賴，有風(fēng)景的地方要有建筑，建筑需要有風(fēng)景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設(shè)中越來越重視風(fēng)景園林設(shè)計(jì)。因此，社會(huì)對(duì)具有建筑專業(yè)技能和園林景觀設(shè)計(jì)技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學(xué)專業(yè)和園林設(shè)計(jì)專業(yè)。但是，就目前院校中的建筑學(xué)專業(yè)的教育情況來說，并沒有將風(fēng)景園林學(xué)融入到建筑學(xué)專業(yè)中，由此看來，各個(gè)院校中目前的建筑學(xué)專業(yè)教育還存在一定的問題。

1.1風(fēng)景園林學(xué)重視不足，缺乏風(fēng)景

園林的設(shè)計(jì)力量大部分院校中普遍比較重視建筑學(xué)，建筑學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)的比較多，只重視了建筑的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑的外形景觀，只將風(fēng)景園林學(xué)作為建筑學(xué)的一門輔助學(xué)科，甚至忽略了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)，但是，這樣并沒有遵循當(dāng)今相對(duì)于建筑來說比較重視周圍的風(fēng)景、環(huán)境的現(xiàn)象。盡管有一些院校開設(shè)風(fēng)景園林學(xué)相關(guān)的課程，也只是偏重自然景觀和生態(tài)設(shè)計(jì)，主要針對(duì)園林植物學(xué)和風(fēng)景歸化設(shè)計(jì)等方面開設(shè)課程，并沒有將建筑學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)緊密的結(jié)合在一起，而是將其看作是兩門側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)科，然而社會(huì)市場(chǎng)中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要有獨(dú)特的室外風(fēng)景園林景觀設(shè)計(jì)，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設(shè)計(jì)的教育，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)建筑的需求。

1.2建筑學(xué)專業(yè)對(duì)風(fēng)景園林學(xué)的誤解

有一些院校對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏風(fēng)景園林景觀的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為風(fēng)景園林就是對(duì)植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設(shè)園林，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教育也帶來了誤區(qū)，在這樣的教育下，建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)必然是兩門毫無關(guān)系的學(xué)科，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風(fēng)景景觀建設(shè)。只是一心想將單一的建筑設(shè)計(jì)的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風(fēng)景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風(fēng)景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對(duì)于建筑學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)在觀點(diǎn)與概念上的不統(tǒng)一，以及誤解，會(huì)遏制建筑學(xué)與景觀園林學(xué)的相互滲透和發(fā)展。

2.加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育的意義體現(xiàn)

建筑學(xué)專業(yè)與風(fēng)景園林學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，在遵循其不同學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強(qiáng)建筑專業(yè)的風(fēng)景園林教育具有深刻的意義和深遠(yuǎn)的影響。

2.1有利于加深學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林教育的理解

現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)對(duì)于風(fēng)景園林景觀面積有著嚴(yán)格的要求，所以建筑設(shè)計(jì)并非是對(duì)建筑本身的設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要考慮建筑的周邊環(huán)境和景觀視野。因此，在建筑學(xué)專業(yè)中加強(qiáng)風(fēng)景園林教育有利于幫助學(xué)生理解風(fēng)景園林學(xué)，幫助學(xué)生避開風(fēng)景園林學(xué)就是對(duì)古典園林、植物的研究，讓學(xué)生正確的理解風(fēng)景園林學(xué)的含義和其意義，讓學(xué)生將建筑與風(fēng)景園林結(jié)合在一起進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣拓寬了學(xué)生的想象范圍，擴(kuò)大了建筑的覆蓋范圍。

2.2有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提

高學(xué)生的綜合能力建筑學(xué)的發(fā)展與風(fēng)景園林學(xué)的發(fā)展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風(fēng)景園林學(xué)之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會(huì)將風(fēng)景景觀體現(xiàn)得的更加生機(jī)勃勃，同時(shí)，在這樣環(huán)境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學(xué)專業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生風(fēng)景園林學(xué)的教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環(huán)境優(yōu)雅、充滿生機(jī)的環(huán)境中居住或者工作，所以風(fēng)景園林設(shè)計(jì)是一個(gè)建筑是否完美的標(biāo)準(zhǔn)。

3.完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育的研

隨著生活水平的提高和文化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)建筑周圍環(huán)境的要求漸漸的高于對(duì)建筑本身的要求，要提高人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個(gè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合型建筑學(xué)專業(yè)人才的歷史使命，針對(duì)于當(dāng)前院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題，對(duì)完善建筑學(xué)專業(yè)的風(fēng)景園林教育進(jìn)行研究，提出了以下教育改革策略。

3.1因材施教，多元化的培養(yǎng)模式

風(fēng)景園林學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科，涉及的范圍相對(duì)比較廣泛，對(duì)于設(shè)計(jì)來說無論是建筑還是風(fēng)景景觀，都拆分為幾個(gè)不同的環(huán)節(jié)，譬如，雛形設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。對(duì)于不同的環(huán)節(jié)需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設(shè)計(jì)的開始到結(jié)束都是一個(gè)人在參與，因此在建筑學(xué)專業(yè)中的風(fēng)景園林教學(xué)也要針對(duì)于不同才華的人，因材施教，將設(shè)計(jì)拆分成不同的階段，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，開展多元化的教育模式，根據(jù)學(xué)生的喜好和才能，有針對(duì)性的展開教育，這樣不僅可以提高學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

3.2合理選題，加強(qiáng)實(shí)踐

在教學(xué)的過程中，理論必然很重要，但是實(shí)踐是對(duì)理論最好的應(yīng)用，也是讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論、應(yīng)用理論的重要環(huán)節(jié)，所以，在建筑專業(yè)風(fēng)景園林中教育要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的鍛煉。設(shè)計(jì)的課題是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐發(fā)揮自己專業(yè)能力的重要介質(zhì)，因此，教師要反復(fù)斟酌選擇合適的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。合理的實(shí)踐項(xiàng)目既要符合當(dāng)今的市場(chǎng)需求，又要切合實(shí)際。首先，項(xiàng)目要具有前瞻性，總結(jié)當(dāng)前建筑的經(jīng)驗(yàn)，避免現(xiàn)有建筑存在的問題。其次，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的覆蓋范圍要廣泛，提倡自主發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)揮想象。實(shí)踐課程結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和不足要分別分析，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，旨在培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)的實(shí)用性人才。

作者：彭菲單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的調(diào)查研究

一、培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查研究能力的對(duì)策——以《城市規(guī)劃原理》課程為例

1.培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查研究能力的對(duì)

第一，鑒于調(diào)查研究能力培養(yǎng)對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性，在城市規(guī)劃原理的課程教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，在課程考試成績(jī)?cè)u(píng)定中，應(yīng)注重將學(xué)生參加的實(shí)際調(diào)研活動(dòng)和課程理論知識(shí)結(jié)合起來綜合評(píng)定。第二，在進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)前，制定詳細(xì)的基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)方案。調(diào)查研究能力是包含溝通交往、知識(shí)轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)整理分析以及報(bào)告書寫等多項(xiàng)技能的綜合。這種技能的培養(yǎng)不僅需要相關(guān)的顯性知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)需要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)踐等隱性知識(shí)作為提高。第三，建立制度保障，鼓勵(lì)本科生積極參與課題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，對(duì)積極參與課題調(diào)研的學(xué)生，在最終成績(jī)?cè)u(píng)定過程中給予適當(dāng)?shù)募臃?；給予時(shí)間保障，鼓勵(lì)利用周末積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)在課程教學(xué)中安排調(diào)研環(huán)節(jié)。

2.城市規(guī)劃理論與調(diào)查研究實(shí)踐相結(jié)合的嘗試。

根據(jù)城市規(guī)劃原理教學(xué)改革中“堅(jiān)持學(xué)以致用的基本原則，探索城市規(guī)劃原理教學(xué)的新模式與嘗試教學(xué)、理論、實(shí)踐相結(jié)合”的精神，采用邊實(shí)踐、邊研究、邊歸納總結(jié)提高的教學(xué)模式，推進(jìn)城市規(guī)劃原理教學(xué)改革，力爭(zhēng)解決以下問題：第一，使課堂理論講授與調(diào)查實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相輔相成。第二，提高學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的積極性，選擇符合時(shí)展脈絡(luò)的調(diào)研課題進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中努力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使其真正提高調(diào)研能力。第三，在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)其良好的調(diào)查研究習(xí)慣與素養(yǎng)。此次城市規(guī)劃原理調(diào)查研究選題確定為“江寧大學(xué)城周邊村莊環(huán)境的調(diào)查與改善策略”專題，學(xué)生自由組合成調(diào)研小組，根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后開始進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)研報(bào)告，將教與學(xué)有機(jī)聯(lián)結(jié)起來，以達(dá)到教與學(xué)最優(yōu)狀態(tài)的模式。

二、取得的效果

1.拓展了學(xué)生的研究視野。經(jīng)過歷時(shí)一個(gè)月的走訪、問卷和查閱資料，學(xué)生從調(diào)研南京城市化進(jìn)程對(duì)江寧大學(xué)城周邊鄉(xiāng)村人居環(huán)境體系的沖擊入手，探討科學(xué)合理的鄉(xiāng)村人居環(huán)境體系規(guī)劃的框架及方法，探索在城鄉(xiāng)一體化背景下南京鄉(xiāng)村人居環(huán)境改善的新方法。通過調(diào)研，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，將學(xué)到的書本知識(shí)與實(shí)踐環(huán)境鏈接起來，拓展了他們的研究視野。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通實(shí)踐能力。通過深入調(diào)查，學(xué)生接觸了社會(huì)，提高了人際關(guān)系處理的能力；同時(shí)，學(xué)生了解了情況，發(fā)現(xiàn)了問題，培養(yǎng)自己觀察現(xiàn)實(shí)生活、收集資料的本領(lǐng)，增強(qiáng)其高度的社會(huì)責(zé)任感，以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)家庭和學(xué)校的依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立活動(dòng)的能力較差，更缺乏獨(dú)立克服困難、解決問題的能力。通過調(diào)研鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、系統(tǒng)思維能力和獨(dú)立活動(dòng)并能隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生減少依賴性、發(fā)展獨(dú)立性和培育開拓性。

4.加強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)作能力。當(dāng)代大學(xué)生很多以自我為中心，崇尚自我奮斗，不愿主動(dòng)與別人合作。調(diào)研可以讓每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)各執(zhí)所長(zhǎng)，可獨(dú)當(dāng)一面，但彼此又須緊密配合。通過調(diào)研的分工合作，既讓同學(xué)們品嘗到協(xié)作的甘甜，又使他們的組織協(xié)作能力有所提高。

作者：熊東旭單位：南京工程學(xué)院

第三篇：建筑學(xué)專業(yè)的特色教育

一、建筑學(xué)專業(yè)實(shí)施地域性特色教育的必要性

（一）突出辦學(xué)特點(diǎn)

截止到2012年，新辦建筑學(xué)專業(yè)的院校占到擁有建筑學(xué)專業(yè)院?？倲?shù)的60％以上，其中省屬院校居多，而全國(guó)通過建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估的院校卻僅有48所。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強(qiáng)、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)條件，因此必須通過橫向?qū)Ρ龋鶕?jù)自身既定的內(nèi)在條件和區(qū)位特點(diǎn)，分析找出自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，從而確定其專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并使其與地域環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、有特色、專業(yè)素質(zhì)高的建筑學(xué)畢業(yè)生。另外，省屬院校的建筑學(xué)畢業(yè)生在工作選擇上往往存在就業(yè)地集中化的趨勢(shì)，即生源來源于周邊地區(qū)，學(xué)生擇業(yè)時(shí)體現(xiàn)出戀鄉(xiāng)情結(jié)而就地?fù)駱I(yè)。即使部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇了北上廣等大城市，但由于相對(duì)的生活成本高，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，幾年后也會(huì)出現(xiàn)人才逃離大都市的現(xiàn)象。因此，地方所屬院校應(yīng)針對(duì)地域性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重地域特色，培養(yǎng)適合本區(qū)域發(fā)展所需的人才，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境和心理等學(xué)科。從廣義上來說，建筑學(xué)是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，因此建筑學(xué)專業(yè)不僅僅研究如何設(shè)計(jì)一棟建筑，同時(shí)作為前提條件需要考慮建筑所在區(qū)域的地理位置、氣候、經(jīng)濟(jì)、交通以及人文特點(diǎn)，即地域性特點(diǎn)，否則建筑設(shè)計(jì)的作品既經(jīng)不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學(xué)生課程設(shè)計(jì)的“紙上談兵”，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加多種社會(huì)實(shí)踐、參觀實(shí)習(xí)及實(shí)地調(diào)研等活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供各種社會(huì)服務(wù)平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些實(shí)踐課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高起到十分重要的作用。

（三）重視職業(yè)教育

建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)最能體現(xiàn)技術(shù)含量的專業(yè)，其教育是一種職業(yè)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，因此在建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中不能僅僅依賴學(xué)院式教育，必須使專業(yè)教育走向社會(huì)，開門辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合的建筑學(xué)職業(yè)教育。目前，為了適應(yīng)日后工作需要，社會(huì)上的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)際上承擔(dān)了對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。但這種二次教育延長(zhǎng)了建筑師的成熟期，造成了設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的資源浪費(fèi)，這與建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是完全背道而馳的。因此對(duì)于所有建筑院校來說都應(yīng)未雨綢繆，適時(shí)調(diào)整建筑教育的目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容，與國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的需要緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的優(yōu)秀、全面、合格的職業(yè)建筑師。地方所屬院校尤其要根據(jù)其地域特色，把職業(yè)教育放在首位，培養(yǎng)出本地區(qū)真正所需的建筑學(xué)人才。

二、建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的實(shí)踐策略

（一）適時(shí)調(diào)整專業(yè)定位

哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業(yè)建筑師教育，以2010年第一批本科畢業(yè)生———05級(jí)建筑學(xué)為例，全年級(jí)70人就業(yè)率達(dá)到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國(guó)就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設(shè)計(jì)院，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)研究院、哈爾濱市建筑設(shè)計(jì)院以及哈爾濱方舟設(shè)計(jì)院等，其余的畢業(yè)生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結(jié)用人單位對(duì)畢業(yè)生信息反饋的基礎(chǔ)上，建筑學(xué)系對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修整，增加了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、建筑師職業(yè)教育法規(guī)、建筑師創(chuàng)業(yè)指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時(shí)結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦校方針，建筑學(xué)系制定了“立足龍江寒地特色，服務(wù)地方城市建設(shè)；結(jié)合地域特點(diǎn)，不斷拓展研究領(lǐng)域，面向全國(guó)發(fā)展”的專業(yè)定位。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程

哈爾濱理工大學(xué)位于寒地城市哈爾濱，每年招生計(jì)劃中黑龍江學(xué)生占到50%左右，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年，學(xué)生對(duì)哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實(shí)習(xí)、寫生實(shí)習(xí)等也大多立足于本市，方便教育教學(xué)工作的展開。在課程設(shè)置中針對(duì)寒冷地區(qū)區(qū)域性特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)寒地建筑的建筑物理、建筑構(gòu)造Ⅰ、建筑構(gòu)造Ⅱ、建筑材料、建筑節(jié)能和生態(tài)建筑概論等課程，引導(dǎo)學(xué)生思考適合寒地城市的建筑設(shè)計(jì)策略。在課程設(shè)置中，設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以“真題”為主，選擇嚴(yán)寒地區(qū)的城市與鄉(xiāng)村生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，在真實(shí)地段和模擬現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，貼近實(shí)戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情，并學(xué)習(xí)執(zhí)行當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的法律法規(guī)，在“做”中學(xué)，在課程設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在第四學(xué)期進(jìn)行建筑工地和設(shè)計(jì)院的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，建筑工地實(shí)地實(shí)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的，以及各部分專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)院認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名度較高的設(shè)計(jì)院，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、黑龍江省建筑設(shè)計(jì)研究院等，體驗(yàn)式教育和必修、選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境，探索個(gè)人職業(yè)方向。在第十學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過寒地城市的綜合性建筑設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，同時(shí)使設(shè)計(jì)達(dá)到施工圖深度，并考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，突出寒冷地區(qū)建筑的設(shè)計(jì)策略，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理想中明確職業(yè)選擇方向，為未來的工作做好準(zhǔn)備。

（三）貫穿職業(yè)教育理念

哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的職業(yè)建筑教育貫穿建筑學(xué)教育的全過程。為此學(xué)校建立了“職業(yè)建筑師指導(dǎo)制”，在低年級(jí)，每個(gè)班級(jí)配備一名責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的“專業(yè)輔導(dǎo)員”，高年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)師制”，從而由淺入深地為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)生從大一開始，就能享受全程化的就業(yè)指導(dǎo)和分層遞進(jìn)式的職業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。另外，我們聘請(qǐng)一些大型設(shè)計(jì)院的有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)建筑師、工程師來講課，因?yàn)樗麄兞私饨ㄖ熜枰裁礃拥闹R(shí)，能教給學(xué)生最實(shí)用，最直接的知識(shí)，使學(xué)生能夠“站在巨人的肩膀上遠(yuǎn)望”，能夠在了解真實(shí)地域特點(diǎn)下來解決設(shè)計(jì)問

（四）調(diào)整教育教學(xué)方法

適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、改善師生關(guān)系。哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)教育以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為核心，改變?cè)瓉韺W(xué)生痛苦被動(dòng)接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師愉快傳道解惑。在輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)時(shí)，哈爾濱理工大學(xué)的教學(xué)方法改變以往教師設(shè)計(jì)思想主導(dǎo)一切的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思想；大學(xué)生目前面臨的是日新月異而又無法預(yù)知的世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，建筑材料更新?lián)Q代迅速，教師不可能傳授給學(xué)生所有知識(shí)，因此要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考的能力；以“教”為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從教師傳統(tǒng)的傳授、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)教師做參謀，通過各種渠道自主學(xué)習(xí)，并自我設(shè)計(jì)與建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。在現(xiàn)代社會(huì)中，居于首位的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的建筑教育來講，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，尤其對(duì)廣大的地方所屬院校來說，人才培養(yǎng)突出為地方服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，如何利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人才培養(yǎng)是一個(gè)新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實(shí)踐總結(jié)。

作者：孫偉斌路鄭冉張宏哲單位：哈爾濱理工大學(xué)

第四篇：建筑學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的一體化

1開展“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的意

1.1增強(qiáng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)素質(zhì)

1.1.1產(chǎn)學(xué)研合作是高等教育的最大特點(diǎn)。高校畢業(yè)生需要提升自身專業(yè)技能，技術(shù)實(shí)踐能力，才能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)常開展各種技術(shù)技能競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)技術(shù)技能的興趣，職業(yè)資格證書是這些能力的見證，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，促進(jìn)高校畢業(yè)生能順利獲得“雙證”即，學(xué)歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的認(rèn)可度。

1.1.2拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。畢業(yè)生就業(yè)推薦是整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地或訂單式培養(yǎng)人才，加速推薦畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，大量搜集就業(yè)信息，開展畢業(yè)生供需見面會(huì)。發(fā)揮校友作用，利用校友資源，在促進(jìn)就業(yè)機(jī)遇的時(shí)刻搭建起良好的渠道。

1.1.3促進(jìn)就業(yè)。學(xué)校把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來，優(yōu)化課程，是完善自身的需要，這需要通過指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展規(guī)劃予以實(shí)施。在學(xué)生的規(guī)劃中邀請(qǐng)企業(yè)介入，這既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是企業(yè)的需要。組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，通過實(shí)踐使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更具體，目標(biāo)更明確，并且在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的基本能力與素質(zhì)是否符合企業(yè)的需求。

1.2引導(dǎo)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)策略。培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生了解要從事崗位的各項(xiàng)需求，結(jié)合自身的特點(diǎn)有針對(duì)性的開展職業(yè)教育，指定職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀，著重培養(yǎng)他們得職業(yè)意識(shí)，是他們初步樹立職業(yè)生涯理念和成才意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃。

2建筑學(xué)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”一體化人才培養(yǎng)模式

一般來說，建筑學(xué)專業(yè)的工作比較辛苦，要求的專業(yè)素養(yǎng)比較多，要學(xué)的知識(shí)和軟件也很多，所以，大部分的建筑學(xué)畢業(yè)生剛剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)不會(huì)很快上手，一般先是師父帶領(lǐng)你去熟悉環(huán)境，熟悉工作。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來說。其就業(yè)應(yīng)先在基本崗位，等熟悉了環(huán)境了職位再慢慢上升，所以說，建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，剛開始工作時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，不然，高不成低不就，到最后工作就更難找了。

2.1開展建筑學(xué)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程改革到考核方式，均以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)。對(duì)準(zhǔn)需求設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程，根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)是三個(gè)重要環(huán)節(jié)，探索課程與實(shí)訓(xùn)的一體化，推行訂單式培養(yǎng)，定崗實(shí)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。高等教育要實(shí)行靈活的管理、教學(xué)組織，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)市場(chǎng)的變化及時(shí)設(shè)置新專業(yè)新課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)專業(yè)崗位的綜合技能訓(xùn)練得到新的拓展和延

2.2頂崗實(shí)習(xí)是高開展建筑學(xué)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”改革的重要組成部分，實(shí)行訂單式培養(yǎng)可以有效解決“工作”問題，在校學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，這樣可以有效縮短上崗的適應(yīng)期，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生基本掌握了企業(yè)的生產(chǎn)過程、設(shè)計(jì)的全部工程流程和過硬的技術(shù)，學(xué)生可以由實(shí)習(xí)的角色向企業(yè)員工轉(zhuǎn)換，學(xué)生由單一型專業(yè)技能人才轉(zhuǎn)向綜合性專業(yè)人才，使得和崗位零距離。對(duì)于建筑學(xué)的大學(xué)生來說，可以到施工現(xiàn)場(chǎng)先實(shí)習(xí)，然后再分配任務(wù)，從建筑崗位的最基本的做起。

2.3實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式是深入開展就業(yè)工作的又一次有益嘗試，是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的集中體現(xiàn)。把學(xué)生的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生踏入社會(huì)的實(shí)踐過渡和今后的就業(yè)選擇完整地統(tǒng)一起來，形成學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、企業(yè)得到適用人才的“共贏”態(tài)勢(shì)。

2.3.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育由于自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作之路，以求與企業(yè)共同發(fā)展，不失為“雙贏”戰(zhàn)略。企業(yè)專家在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或到校上課，有利于盡快提高學(xué)生的技能水平，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性。校企合作在一定程度上滿足了企業(yè)的人才需求。企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置、課程教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定，根據(jù)自身發(fā)展需要提出意見和建議，按照雙方論證的教學(xué)計(jì)劃參與教育培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后由相關(guān)企業(yè)擇優(yōu)錄用，能真正實(shí)現(xiàn)高等教育“產(chǎn)品”的適銷對(duì)路。

2.3.2根據(jù)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求，建立一套基于“實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，通過這種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅符合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是就業(yè)市場(chǎng)向我們提出的要求，并且對(duì)高校開展就業(yè)具體重要的意義。

3結(jié)論

一直以來，建筑學(xué)在我國(guó)都不是十分火的專業(yè)，對(duì)于建筑學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生來說，就業(yè)問題一直都不大讓人滿意，可以說“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”模式的推出，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生，尤其是對(duì)于建筑學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生來說，無疑是一項(xiàng)十分好的模式，它使大學(xué)生就業(yè)問題得到了保障，雖然，具體地說“，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)問題的解決的具體作用還沒有得到充分的解答，但是其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響一定是功不可沒的。希望在未來，“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”會(huì)給建筑學(xué)的大學(xué)生帶來更多好處，相信，在我國(guó)的努力下，大學(xué)生的就業(yè)問題會(huì)得到進(jìn)一步的解決。

作者：賈曉滸張一飛鄒德志單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院