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一、建筑力學課程現(xiàn)狀

(一)學時縮減在高校課程學時都在縮減的大環(huán)境下，建筑力學學時也被壓縮了三分之一。在面臨課時減少的同時，授課教師還必須完成大綱教學要求，所以打破課程之間的界限，大力調(diào)整課程的內(nèi)容編排，提高建筑力學課程的整合力度和教學效果是我們當前的緊迫任務(wù)。

（二）教學內(nèi)容重復(fù)高校里不同課程由不同的教師授課，當教師之間缺乏溝通，課程之間就會出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)。在理力中，力學物理基礎(chǔ)與大學物理課程相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，有些同學習慣于用老方法解題，從而出現(xiàn)新知識無法消化吸收。再如理力中的桁架、材力中的單位荷載法以及簡單超靜定結(jié)構(gòu)都與結(jié)力有重復(fù)。這樣在已被縮減的學時中人為的造成了學時浪費。

（三）三大力學各自為陣雖然理力、材力和結(jié)力都有教學大綱作指導，但基本上由任課教師自行把握內(nèi)容的深度和側(cè)重點，為教而教致使三大力學之間無法形成有效的知識鏈，學生只能就題解題，根本談不上聯(lián)合運用三大力學知識來解決問題。這樣的教學無法提高學生的綜合能力。

（四）課程體系不盡合理理力的教學進程大多以“平面匯交力系、平面力偶系、平面任意力系、空間力系”為主線，且每種力系都是按“力系簡化、平衡條件、平衡方程”的次序講解。這種知識體系重復(fù)內(nèi)容多，花費學時多，不利于融會貫通、舉一反三。材力、結(jié)力教學進程中也存在同樣問題。

（五）實踐環(huán)節(jié)薄弱實踐環(huán)節(jié)不斷壓縮，只剩下4學時材力實驗，大大削弱了學生實踐動手能力，且都是理論驗證性實驗，沒有綜合性、設(shè)計性實驗。建筑學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排了很多軟件的學習運用，但就是沒有安排力學軟件的實踐。實踐環(huán)節(jié)的削弱，致使學生模型做的漂亮，但在結(jié)構(gòu)上根本站不住腳。

二、建筑力學課程整合研究與實踐

（一）刪除不必要重復(fù)對建筑力學與前續(xù)課程內(nèi)容進行審視，不必要的重復(fù)予以刪除。如大學物理中已介紹過力的定義、效應(yīng)、三要素等概念，在理力中可以不講或少講。三大力學課程之間也要重新審視，如理力和結(jié)力中都有桁架計算，我們選擇在理力中全面學習，結(jié)力中直接運用。

（二）三大力學優(yōu)化重組在三大力學內(nèi)部優(yōu)化重組。以往教學中發(fā)現(xiàn)，由于學生不懂幾何組成，在理力和材力解題時往往不夠科學，且較繁瑣。于是我們將結(jié)力中幾何機動分析放在靜力學之前，通過運用幾何組成規(guī)則，來理解約束種類和對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性影響，再進行約束反力計算。這樣可以對靜定結(jié)構(gòu)支座反力計算和桿系結(jié)構(gòu)的分析計算更加深入透徹。

（三）調(diào)整課程體系理力中將空間力系與平面力系結(jié)合，作為平面力系的延伸，并將物體重心等內(nèi)容放到材力平面圖形幾何性質(zhì)中統(tǒng)一學習。改變傳統(tǒng)材力中以各種基本變形形式為主線展開的結(jié)構(gòu)，而采用各種變形下桿件的內(nèi)力分析、應(yīng)力與強度計算、變形與剛度計算的新結(jié)構(gòu)。結(jié)力中把梁的變形和結(jié)構(gòu)位移計算放一起，將撓曲線方程計算結(jié)構(gòu)位移和圖乘法計算結(jié)構(gòu)位移聯(lián)系在一起，精簡學時。以上做法節(jié)省的學時可以進行力學史、科學家傳記的教育，這樣可以縮短學生和力學的距離，激發(fā)學習興趣。

（四）加強實踐環(huán)節(jié)加強實踐環(huán)節(jié)，增加動手機會，增設(shè)力學軟件學習。例題講解與實際結(jié)構(gòu)結(jié)合，由工程實例引入基本概念這樣有利于學生對所學理論實際意義的了解，有利于培養(yǎng)學生建立力學模型的能力，也有利于與專業(yè)課接軌，更有利于做畢業(yè)設(shè)計。

三、建筑力學課程整合注意點

（一）正確認識課程重要性在建筑力學課程初始就介紹與建筑結(jié)構(gòu)有關(guān)術(shù)語，強化結(jié)構(gòu)計算，特別是支座、桿件的計算，使學生在學習之初就對建筑結(jié)構(gòu)基本概念有所了解，明確建筑力學課程的學習任務(wù)和目的，課程與工程實際的關(guān)系，與后續(xù)課程的關(guān)系，與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，正確認識建筑力學課程的重要性。

（二）結(jié)合注冊建筑師考試大綱建筑學專業(yè)學生畢業(yè)后，都會參加國家注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格考試，而其中力學、結(jié)構(gòu)部分一向是難點。因此，針對學生未來的需要，平時例題、習題可以直接取自注冊考題，讓學生切身體會建筑力學的重要。

（三）分層次教學雖然學時縮減，但仍分三層次教學。第一層次為基礎(chǔ)好，學習能力較強學生；第二層次為基礎(chǔ)一般，學習能力一般學生；第三層次為學習有困難學生。對第三層次學生進行扶持，使之可以順利完成教學大綱最基本要求；對第二層次學生進行強化，要求對知識理解要有深度，可以熟練運用；對第一層次學生進行優(yōu)化，對知識可以靈活運用，注重提升發(fā)展空間。實際教學中通過布置額外提高作業(yè)來完成對第二層次學生的強化；對第一層次學生通過開設(shè)選修、講座和競賽輔導來實現(xiàn)優(yōu)化。

（四）增加學科新內(nèi)容在節(jié)省出的學時中增設(shè)現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容，如鳥巢、水立方等現(xiàn)代建筑，從力學角度介紹，不僅可以拓寬學生視野和思路，還可增加學習興趣。建筑學專業(yè)培養(yǎng)的是建筑師，所以增加建筑力學與建筑藝術(shù)關(guān)系的內(nèi)容是非常必要的。

四、建筑力學課程整合效果分析

從建筑力學課程考試成績來看，課程整合實行以來，不及格率明顯降低，優(yōu)良率提升，年級平均成績逐步提高。建筑力學任課教師課堂感受良好，學生較易形成知識鏈，對所學知識整體把握明顯強于整合之前。從后續(xù)課程任課教師及畢業(yè)生工作后調(diào)查的反饋信息來看，建筑力學課程知識結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容實用。從就業(yè)率和升學率來看，建筑學專業(yè)連年實現(xiàn)100%就業(yè)，考研上線率逐年上升。實踐表明，建筑力學課程整合是成功的。根據(jù)今后后續(xù)課程的變化和工程一線的需求，我們會把建筑力學課程整合研究繼續(xù)下去，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以達到最大效益的服務(wù)社會。

作者：葛文璇單位：南通大學建筑工程學院