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一、多媒體使用原則

1.科學性科學性是多媒體教學在專業(yè)課教學中的立足點和根本性原則。不要為了追求聲像視覺效果，而忽視了教學內(nèi)容的科學性。因此，多媒體表現(xiàn)的知識、模擬的現(xiàn)象、過程，必須是正確無誤的。原理正確，細節(jié)淡化，允許適度夸張。圍繞教學目標，選取合適的教學素材，發(fā)揮多媒體的特有優(yōu)勢，根據(jù)學生不同的認知階段和組織表現(xiàn)形式。

2.輔助性傳統(tǒng)的教學模式，是無數(shù)教育先輩們的不斷研究、總結(jié)、改革、實踐出來的，有它的優(yōu)勢和長處，不能一概棄之。利用多媒體教學，要明確其輔助地位。多媒體在教學中只是起到輔助性的作用，要發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性作用。多媒體的教學過程是一個“教”與“學”的有機結(jié)合。在整個教學過程中，多媒體不能代替教師的講授，教師不應只是計算機的操作員，而要“傳道授業(yè)解惑也”。教師應據(jù)教材的特點，學生的特點、確定教學的方式。多媒體的使用和教學的內(nèi)容，并不是越多越好，而要以達到教學為目標的前提下適當?shù)厥褂谩?/p>

3.可接受性根據(jù)學生不同年齡的認知水平差異性，要從學生的認知水平和認知規(guī)律，設(shè)計多媒體內(nèi)容的深度、難度、演示的節(jié)奏等。注意啟發(fā)性教學，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。畫面符合學生的視覺心理，突出重點，減少干擾，在色彩、音響、內(nèi)容的設(shè)計上應簡約。4.直觀性原則學生的思維方式是從具體的形象思維逐漸發(fā)展為抽象的邏輯思維。在這一過程中，邏輯思維仍需直觀感性經(jīng)驗的支持，利于學生記憶知識。多媒體的直觀性有助于學生實現(xiàn)從宏觀到微觀、從形象到抽象的過渡。盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現(xiàn)好的內(nèi)容與形式的完美的統(tǒng)一。要充分應用文本、圖像、動畫、視頻、聲音這些元素，尋學生提供多重刺激，從而提高學習效率。

二、多媒體中職建筑專業(yè)課教學所體現(xiàn)的作用

1.發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣只有充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能愉快有效地學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師事先安排好要向?qū)W生傳授的知識技能、內(nèi)容、策略、方法、步驟，學生被動接受。這種方式以教師為主，學生處于被動地位。多媒體可以把視聽功能、交互功能結(jié)合在一起，形成一種豐富多彩的人機交互方式，立即反饋，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

2.多方位地提高學習效果據(jù)心理學的研究表明，人類獲取的信息85％來自視覺，11％來自聽覺，1.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，學生對于同時看得見、聽得到、摸得著的東西，獲取的信息量比單一聽老師講課要多得多。應用多媒體教學，能提高學習興趣，產(chǎn)生強烈的學習欲望，主動參與教學過程，在愉快的氣氛中掌握學習知識，教學效果明顯。

3.有效提高課堂效率多媒體技術(shù)通過文字、圖像、動畫、音頻等方式，使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。在動感學習環(huán)境中，加快學習進度，提高學習效率。多媒體教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，取得事半功倍的效果。

4.有效提高學生實訓水平職業(yè)教育實訓是職業(yè)教育的一個重要模塊，而實訓基地往往不足以滿足需要，存在很大矛盾?，F(xiàn)今建筑專業(yè)教學信息化方面取得長足的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)輔助教學方法的出現(xiàn)，模擬實訓室由于能實時便捷地為建筑專業(yè)學生提供模擬實訓，得到教師和學生的歡迎。如，工程造價實訓室，工程項目管理實訓室，BIM技術(shù)應用實訓室、建筑CAD實訓室、建筑工程仿真實訓室等，這些都是和多媒體有機結(jié)合的新產(chǎn)物，將有效地提高生實訓水平，促進教學改革。

三、總結(jié)

總之，今天的專業(yè)課課堂教學設(shè)計必須考慮多媒體技術(shù)的因素，恰當?shù)?、適時地把多媒體技術(shù)用于課堂教學是專業(yè)課課堂教學設(shè)計的重要組成部分。要注意處理好多媒體技術(shù)與教師之間的關(guān)系，強調(diào)優(yōu)勢互補的原則，有機地把多媒體技術(shù)融入教學活動中。

作者：李大培單位：重慶市奉節(jié)職業(yè)教育中心