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一、教師實(shí)踐教學(xué)能力的教育意義

由于高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生主體為將來(lái)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其實(shí)踐操作技能是所有企業(yè)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)需求的考核重點(diǎn)，可以說(shuō)是學(xué)生們將來(lái)就業(yè)的事業(yè)線。而高職院校的教師則要擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐能力的重任，將學(xué)生們培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能、高實(shí)踐能力的人才，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展而更能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。另外，教師的實(shí)踐教學(xué)能力的高低決定著將來(lái)學(xué)生們的實(shí)踐能力水平，因此，教師需要從多個(gè)途徑來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)水平。除此之外，高職院校好需要針對(duì)建筑專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)而提供相應(yīng)的支持，為教師、學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)職業(yè)文化環(huán)境，由此提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，以及提高學(xué)生們的建筑專業(yè)技能水平。

二、當(dāng)前高職建筑專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前高職院校建筑專業(yè)教師自身綜合素質(zhì)來(lái)看，大多數(shù)專業(yè)教師是由高校畢業(yè)生招聘上崗，其學(xué)科教育觀念較為深刻，以至于在建筑專業(yè)教學(xué)崗位上只注重對(duì)系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，且對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有引起足夠的重視。此外，當(dāng)前較多高等院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面沒(méi)有制定一套完善且有效的評(píng)價(jià)體系，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程沒(méi)有提供有效的動(dòng)態(tài)控制，并且對(duì)教師的實(shí)踐能力也沒(méi)有強(qiáng)制性的要求，致使整體教師形成“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)觀念。另外，教師的實(shí)踐能力往往決定著整體實(shí)踐教學(xué)水平，并且對(duì)學(xué)生們的專業(yè)實(shí)踐能力水平起到?jīng)Q定性的作用，然而不少高職院校在招聘專業(yè)教師的時(shí)候，過(guò)分的注重其學(xué)歷而輕能力，最終大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在沒(méi)有生產(chǎn)第一線工作經(jīng)驗(yàn)下而從事了教師崗位，其缺乏一定的實(shí)踐能力訓(xùn)練與教育，使其在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)束手無(wú)策。雖然有些教師掌握一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，如果其不加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，則其實(shí)踐技能會(huì)“老化”，最終不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求，因此，高等院校高層領(lǐng)導(dǎo)者也需要注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其實(shí)際技能得到提高的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)水平也得以進(jìn)一步提升。

三、提高高職院校建筑教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑

（一）通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地提升實(shí)踐教學(xué)能力

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，為教師提供較完善的仿真職業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師能夠積極參與其中。當(dāng)教師參與到實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)環(huán)境中時(shí)，其對(duì)建筑生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)等方面有了全新的了解，從而使其專業(yè)實(shí)踐技能水平得以進(jìn)一步提升，由此更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師參與各類實(shí)踐技能競(jìng)賽

學(xué)院需要通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師參與到各類實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)中，使其在競(jìng)賽的過(guò)程中能夠加強(qiáng)與其他院校專業(yè)教師之間的技術(shù)交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)一步提高其專業(yè)實(shí)踐技能，由此為實(shí)踐教學(xué)水平的提高提供有力保障。

（三）加強(qiáng)生產(chǎn)第一線實(shí)習(xí)而提升自身綜合素質(zhì)能力

首先，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師投身于生產(chǎn)第一線進(jìn)行短期實(shí)習(xí)、訓(xùn)練，使得教師能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解自身所從事專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并且了解自身當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展的不足之處，由此，有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與改革。與此同時(shí)，將發(fā)現(xiàn)的新技術(shù)適當(dāng)?shù)娜谌氲綄I(yè)教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師可以將自身教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，從而使其在教學(xué)活動(dòng)中大大提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。其次，針對(duì)沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師分配到相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、發(fā)展趨勢(shì)，甚至有必要熟知企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)以及用人標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方案、教學(xué)模式，由此使得所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠有效滿足企業(yè)將來(lái)用人標(biāo)準(zhǔn)需求。另外，加強(qiáng)與企業(yè)項(xiàng)目合作，基于“雙贏”共識(shí)理念，共同對(duì)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)，使得所培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展需求，由此進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展道路。同時(shí)，學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平也得以提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的教育意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將當(dāng)前高職建筑專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析、介紹。最后，本文針對(duì)高職院校建筑教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高而提出幾點(diǎn)有效對(duì)策以及建議，由此使得建筑專業(yè)的學(xué)生們?cè)诰C合素質(zhì)水平較高教師的培養(yǎng)下，獲得較高水平的實(shí)踐操作能力，由此使其將來(lái)能夠?yàn)樯鐣?huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出卓越貢獻(xiàn)而體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

作者：潘春亮 單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院