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一、中職教學(xué)現(xiàn)狀

首先，隨著課程改革逐步開展，目前中職類學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容雖有一定程度的整合和變化，有些課程要求采用比較時(shí)髦的項(xiàng)目教學(xué)，有些要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，但由于學(xué)校設(shè)備限制或教師缺乏應(yīng)有技能，導(dǎo)致專業(yè)課程依然采用課堂理論教學(xué)為主，事后集中去企業(yè)參觀了事的方式，大大影響教與學(xué)的效果。其次，當(dāng)前中職教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)和考核方式嚴(yán)重滯后。主要采用教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。雖然引進(jìn)了多媒體教學(xué)，采用了討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，但這些教學(xué)方法仍然離不開教師為主體這一特色。同時(shí)，目前中職校對(duì)學(xué)生大多實(shí)行以學(xué)期期末考試成績?yōu)橹?、平時(shí)成績?yōu)檩o的方法進(jìn)行考核，對(duì)以培養(yǎng)一線應(yīng)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)的中職生是不科學(xué)的。再次，近十年，全國上下各級(jí)各類技能大賽如火如荼地進(jìn)行著，對(duì)職業(yè)類學(xué)校的促進(jìn)作用不言而喻。但我深知其中操作程序，不能不對(duì)其產(chǎn)生擔(dān)憂。各學(xué)校為了在某些項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)，不惜讓學(xué)生停下所有課程學(xué)習(xí)，僅學(xué)習(xí)比賽的一些內(nèi)容，完全靠多練獲得熟練技能，而學(xué)生綜合素質(zhì)并沒有提高。并且學(xué)校僅有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生參賽，花費(fèi)學(xué)校大量資金和師資力量，大多學(xué)生并沒有在技能上有所提高。因此，如何讓技能大賽在職業(yè)類院校教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用？中職專業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。探索符合中國國情和企業(yè)人才需求的中職教學(xué)模式迫在眉睫。

二、技能大賽背景下我校建筑專業(yè)教學(xué)改革探索

我校是江蘇省首批四星級(jí)中等專業(yè)學(xué)校，建筑施工專業(yè)又是省品牌專業(yè)，在推行“校企共育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，積極組織師生參加國家、省、市各級(jí)職業(yè)技能大賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，經(jīng)過幾年探索，取得一定成果。

1.重組課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

我校建筑專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)抓住參加各類技能大賽的時(shí)機(jī)，與企業(yè)進(jìn)行深層次接觸，全面了解市場(chǎng)需求，參照各類大賽項(xiàng)目的特點(diǎn)、涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以及競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，沖破學(xué)科體系的束縛，構(gòu)建符合建筑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基于工作過程的課程體系。課程內(nèi)容的選擇摒棄陳舊內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)整合理論與實(shí)踐知識(shí)，并按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行序化，突出實(shí)踐性。如《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》理論性強(qiáng)、公式多、計(jì)算多、難理解，學(xué)生學(xué)得比較吃力，積極性差，我校專業(yè)教研組齊心協(xié)力自編了一套以項(xiàng)目教學(xué)為主的校本導(dǎo)學(xué)案。設(shè)置了支撐課程實(shí)施的理實(shí)一體化環(huán)境，購買了魯班和廣聯(lián)達(dá)兩種算量軟件。在課程實(shí)施教學(xué)期間適時(shí)穿插競(jìng)賽項(xiàng)目，大大提高學(xué)習(xí)積極性。課程實(shí)施短期的工學(xué)結(jié)合，將學(xué)生放到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)一段時(shí)間，大大強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。又如我們將原來分散的測(cè)量、鋼筋工、鑲貼實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按課程關(guān)涉程度，整合成系列訓(xùn)練項(xiàng)目，并且盡量采用理實(shí)一體化教學(xué)。

2.教學(xué)方法和手段的改革嘗試。

技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置、命題方式對(duì)專業(yè)教學(xué)改革起到引領(lǐng)、示范作用。大賽試題都是以工作任務(wù)書的形式命題的，這是“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的具體探索。我校建筑專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理論的同時(shí)深受大賽啟發(fā)，積極進(jìn)行專業(yè)課程中項(xiàng)目開發(fā)，積極探索各種行之有效的教學(xué)方法。我校建筑教研組教師目前常采用的方法有“七步教學(xué)法（讀一讀、查一查、試一試、議一議、講一講、做一做、評(píng)一評(píng)）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、競(jìng)賽模擬法”等行動(dòng)導(dǎo)向模式。如《建筑測(cè)量技術(shù)》我們共設(shè)計(jì)了8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（情境），《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》設(shè)計(jì)了12個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)施時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書，學(xué)生獨(dú)立或合作完成等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。在這個(gè)過程中老師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，人人參與，在完成任務(wù)、解決問題的過程中習(xí)得背景知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，自信心與溝通合作能力得到加強(qiáng)。七年來，本專業(yè)學(xué)生在全國技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，師生每年在省級(jí)大賽中均能收獲若干大獎(jiǎng)。

3.改革考核評(píng)價(jià)辦法。

傳統(tǒng)理論加實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)方法，既不能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平，又不能適應(yīng)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)要求，更挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為此我校在技能大賽背景下制定了相應(yīng)的考核辦法，這一辦法的特點(diǎn)是注重過程性評(píng)價(jià)。要求每門課程成績計(jì)法為平時(shí)占60%，期中、期末各占20%。平時(shí)成績每個(gè)項(xiàng)目均需評(píng)定一次，包括自評(píng)分30%、互評(píng)分30%、師評(píng)分60%。如果學(xué)生在各類大賽中獲獎(jiǎng)，則這門課程將額外加分10%，畢業(yè)時(shí)還將優(yōu)先推薦工作。通過多年實(shí)踐，教師、學(xué)生對(duì)此評(píng)價(jià)方法都較為滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有了很大提高，教師組織教學(xué)也輕松了很多。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

隨著建筑技術(shù)的飛速發(fā)展，一些新技術(shù)、新工藝在企業(yè)大量應(yīng)用，對(duì)教師知識(shí)存量與知識(shí)更新提出新的更高要求。為此，我校在打造“雙師”型結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，著力提升其理論水平與實(shí)踐創(chuàng)新能力：一方面，通過出國培訓(xùn)、國家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)等外派學(xué)習(xí)；通過專家引領(lǐng)、校本教研、傳幫帶、結(jié)對(duì)子等形式，幫助教師理解現(xiàn)代職業(yè)教育的基本理念、方法與內(nèi)涵，提高新背景下職業(yè)教育教學(xué)改革的適應(yīng)能力。另一方面，制定政策，鼓勵(lì)教師每年利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉2個(gè)月，并為企業(yè)做好技術(shù)服務(wù)等工作，旨在積累現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力；再次，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)能手與實(shí)踐專家參與學(xué)校教育教學(xué)工作，組建一支“雙師”結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，以技能大賽為抓手、為參照，要求所有專業(yè)教師人人參賽，同時(shí)倡導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，適時(shí)用大賽的命題方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，用大賽流程組織教學(xué)活動(dòng)，用大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到以賽促改、以賽促學(xué)的目的。目前我校建筑專業(yè)教師全部為“雙師”型教師，有高級(jí)工程師2人，有造價(jià)工程師5人，一級(jí)建造師3人，監(jiān)理工程師2人。

5.建立資金保障機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

職業(yè)技能大賽不僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼。我校以大賽裝備為引領(lǐng)，抓住省現(xiàn)代化示范校建設(shè)的契機(jī)，每年投入近百萬元，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。參照國家、省級(jí)技能大賽的設(shè)備配置要求和“中、高級(jí)工技能鑒定”標(biāo)準(zhǔn)，淘汰一批技術(shù)含量低、工藝?yán)匣倪^時(shí)設(shè)備，與企業(yè)合作，新建三個(gè)理實(shí)一體化教室，擴(kuò)建工程算量實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室和樓宇智能實(shí)訓(xùn)室等。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既能滿足單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，又能完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，還能為工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化專業(yè)課程的實(shí)施及專業(yè)群學(xué)生技能競(jìng)賽提供可靠支撐，還能在企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)和校內(nèi)外各工種技能鑒定等方面發(fā)揮作用?？傊?，技能大賽作為我國教育工作一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，已成為在社會(huì)上有廣泛影響的教育新品牌，技能大賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的促進(jìn)作用必將日益擴(kuò)大。

作者：宋巧芹 單位：鹽南中等專業(yè)學(xué)校