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近年來，由于高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一再受到人們的質(zhì)疑，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高職院校改革的一項迫在眉睫的重要任務(wù)，課程及教學(xué)方法改革也成為了完成這一任務(wù)的有效措施，而項目化教學(xué)方法也成為了加快完成這一任務(wù)的主力軍。項目化教學(xué)是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過完成一個完整的項目而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)直接參與教學(xué)全過程，主動地進行體驗、感悟與探究。國務(wù)院于2014年5月頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出了要將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的基本原則。為深入貫徹該項決定，基于沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院“對接校園建設(shè)項目，創(chuàng)新高職專業(yè)建設(shè)模式研究與實踐”課題，建筑工程學(xué)院針對建筑裝飾材料與檢測專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合校園建設(shè)中數(shù)字化大廈前道路施工工程項目，開設(shè)了特色實訓(xùn)課程，按照道路施工工程工作的流程進行課程教學(xué)，涉及到哪一部分知識點，就由哪門課程的專業(yè)教師進行講解及實訓(xùn)，在該工程完成的過程當(dāng)中，實現(xiàn)了真正的“教學(xué)做”一體化。

一、項目化教學(xué)方案的制定

項目化課程教學(xué)過程中多采用學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論的方式，將案例及情景教學(xué)法互相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。多數(shù)項目化教學(xué)方案的設(shè)定均以課堂為主。本次項目化教學(xué)方案是基于實際工程項目來進行制定的，針對大廈前道路施工工程項目的工作流程，結(jié)合建筑裝飾材料與檢測專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，及未來工作崗位的需求制定了特色實訓(xùn)課程。基于學(xué)院在建工程，充分利用和挖掘項目建設(shè)前、建設(shè)中及建設(shè)后與該專業(yè)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)資源，實現(xiàn)真實項目與項目教學(xué)的有機結(jié)合。遵照這一原則，由專業(yè)教師進行討論，使學(xué)生所學(xué)理論課程，包括建筑材料、建筑工程監(jiān)理、建筑制圖與識圖、建筑施工及施工質(zhì)量檢驗與評定等多門課程與工程施工進度相結(jié)合。同時在項目方案制定過程中，要依據(jù)企業(yè)需求劃分崗位技能，再依據(jù)崗位技能制定項目化方案，將學(xué)生將來步入到工作崗位當(dāng)中所應(yīng)具備的實踐技能體現(xiàn)在項目中。結(jié)合上述原則，我們最終確定了“了解工程情況”“安全教育”“識讀道路施工圖紙”“道路施工監(jiān)理”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”“材料進場驗收”等12個實訓(xùn)項目，每一實訓(xùn)項目均有具體的實施方案及教學(xué)目標(biāo)，在方案制定過程中使實訓(xùn)項目與工程進度相匹配。即工程進度具體實施到哪一實訓(xùn)項目涉及到的內(nèi)容時，由負(fù)責(zé)本項目的專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行現(xiàn)場的實訓(xùn)以及后期的總結(jié)，學(xué)院在教學(xué)運行安排上也給予了配套支持。

二、項目化教學(xué)方案的實施

結(jié)合特色實訓(xùn)課程的項目化教學(xué)方案，以2013級建筑裝飾材料與檢測01班為教學(xué)對象，進行了項目化特色實訓(xùn)課程的教學(xué)，依據(jù)工程進度，開展實訓(xùn)項目。如在具體施工項目實施前，進行的實訓(xùn)項目為“安全教育”。該項目的實施，是以教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場，結(jié)合施工現(xiàn)場中存在的一系列安全隱患，向?qū)W生進行安全知識的講解這一形式展開的。在該項目的實施過程中，不僅使學(xué)生了解了施工現(xiàn)場的安全管理知識，同時也感性地認(rèn)識到施工現(xiàn)場存在有哪些安全隱患，使學(xué)生認(rèn)識到安全的重要性，達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的。除此之外，其他實訓(xùn)項目采取了施工現(xiàn)場與教室及實訓(xùn)室相結(jié)合的方式進行。如“道路施工監(jiān)理”項目實訓(xùn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場熟悉場地、了解工地工人施工情況以及模擬監(jiān)理工作，行使相應(yīng)職責(zé)后，又將學(xué)生帶回教室，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)場情況分別填寫《監(jiān)理工程師通知單》《監(jiān)理日記》及《工程暫停令》等監(jiān)理資料。再比如“材料進場驗收”項目的實施過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場中實地參觀，根據(jù)路面施工進度，對現(xiàn)階段所使用到的材料進行講解及認(rèn)識，介紹道路工程中所使用到的材料，啟發(fā)學(xué)生將道路工程中所使用的材料與建筑工程中所使用的材料進行對比，了解其異同點，并現(xiàn)場取樣，帶到實訓(xùn)室中進行具體性能測試，使學(xué)生掌握材料的性能測試方法。同時在實訓(xùn)室中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的建筑材料課程中水泥混凝土的配合比設(shè)計，以此作為基礎(chǔ)向?qū)W生講解路面混凝土的配合比設(shè)計，通過對比，加深學(xué)生記憶。其他實訓(xùn)項目如“識讀道路施工圖紙”“道路給排水系統(tǒng)”“道路施工技術(shù)”等也在實際施工場地中隨著工程進度陸續(xù)實施。全部實訓(xùn)項目結(jié)束后，最終以形成的實訓(xùn)產(chǎn)品及編制實訓(xùn)報告的模式對學(xué)生進行考核。

三、項目化教學(xué)方案實施達(dá)到的效果

在實施項目化教學(xué)過程中，學(xué)生對“道路施工監(jiān)理”“材料進場驗收”“識讀道路施工圖紙”等環(huán)節(jié)基本能做到工程化操作，職業(yè)素養(yǎng)也在潛移默化中逐漸形成?？傮w來說，在本實訓(xùn)課程開展過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了很多。

1．夯實理論知識，掌握崗位技能

平時的課堂講解中，學(xué)生對于理論知識的掌握往往不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項目化特色實訓(xùn)課程的實施，使學(xué)生真正地參與到了實際的工程項目中，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不僅使學(xué)生的理論知識掌握的更加扎實，同時也使學(xué)生意識到了理論知識的重要性，進一步明確實踐是應(yīng)以理論作為支撐。在實訓(xùn)過程中，由于是以實際工程項目作為依托，學(xué)生在實訓(xùn)項目實施的過程中，也先后掌握了監(jiān)理工程師、材料員、技術(shù)員等所應(yīng)具備的一些崗位技能，提高了自身素質(zhì)。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)生通過項目實施，知道了通過學(xué)習(xí)具體能實現(xiàn)什么效果或掌握何種崗位技能，同時具體項目中會根據(jù)對某個工程節(jié)點的實際由專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生進行深入分析，使其懂得了用自身需求來驗證課業(yè)的完成情況。本次實訓(xùn)項目完成的過程中并未采用教材，以前學(xué)生學(xué)習(xí)只是看教材，教材上有的能夠模仿完成，教材上沒有的就不會操作了。在本次實訓(xùn)過程中，教師采用了布置任務(wù)，查找資料的形式進行教學(xué)，如“識讀道路施工圖紙”項目實施時，是由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場進行工程圖的識讀，并將學(xué)生分成幾個小組，給出具體測試方案，每一小組結(jié)合具體測試方案進行資料收集、結(jié)合施工現(xiàn)場進行小組討論與分析，最終給出解決方法的方式來完成教學(xué)的。通過完成實訓(xùn)項目，學(xué)生學(xué)會了查找并參考相關(guān)資料，通過與他人交流、跟老師互動等方式獨立完成任務(wù)。

四、項目化教學(xué)方案實施過程中存在的問題

項目化教學(xué)方法作為提高學(xué)生個人素質(zhì)的一種行之有效的方法，在實施的過程中仍然存在一些急需解決的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1．忽略了對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在項目化教學(xué)過程中，片面的強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅滿足于讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)所需的實際知識和技能，而對于培養(yǎng)學(xué)生獨立人格、安全心理以及較強的創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力的人文教育重視往往不夠。今后在項目化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視對于學(xué)生的人文教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2．考核體質(zhì)不健全

良好的評價考核體系是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在項目化教學(xué)方法的不斷探索與發(fā)展中，需要形成科學(xué)實用的基于“工作過程”的實踐教學(xué)的評價考核體系。本次項目化實訓(xùn)課程的考核主要以實訓(xùn)報告及產(chǎn)品的形式進行，不能很好地評價學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)，今后在項目化課程考核方面應(yīng)當(dāng)探索多樣化的項目化教學(xué)評價及考核方式，不斷完善項目化教學(xué)評價考核體系。

五、結(jié)語

總之，項目化教學(xué)改革是對傳統(tǒng)高職課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等的全面改革，也是提升學(xué)生個人素質(zhì)的有效方法之一。通過本次項目化特色實訓(xùn)課程的實施，對建筑類專業(yè)項目化課程改革進行了一次探索，并獲得了較好的效果。同時也意識到，在項目化教學(xué)改革的過程中還有諸多問題需要解決，且有待在實踐中不斷的探索，從而更好地推進高職院校項目化教學(xué)改革，更好地促進高職教育的健康發(fā)展，更好地提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，服務(wù)社會。

作者：楊昕紅 高杰 王丹菲 單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院