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摘要：近年來，我國經濟建設不斷發(fā)展，高職教育也隨之蓬勃發(fā)展。而職業(yè)化教育教學尚未完全擺脫本科教育的模式，為便于學生掌握建筑結構基本原理，更好地實現(xiàn)直接從學校走向工作崗位的轉變，結合《建筑結構》實踐教學經驗逐步形成職業(yè)化教育的教學方法，形成研究成果，更好地為經濟建設和社會發(fā)展服務。

關鍵詞：高職教育；教學改革；建筑結構

在2014年6月份召開的“全國職業(yè)教育工作會議”上，做出重要指示，會議指出，把思想和行動統(tǒng)一到重要精神上，加快當代職業(yè)教育發(fā)展改革，為青年實現(xiàn)人生理想，服務社會打下堅實基礎。

一、高等職業(yè)教育建筑結構課程教學改革現(xiàn)狀

（一）改革意識淡薄

高等職業(yè)教育在進行教育教學改革中，在學校硬件設施和課程體系引進方面投入大量時間和精力，但往往脫離實用，導致閉門造車、出門不合轍的效果。部分職業(yè)院校還停留在許多年前的人才培養(yǎng)模式上，沒有改革意識，更不用說有沒有效果。有些院校領導則以利益為出發(fā)點，將學校建設的重點放在教材的選取以及課程的設置方面，完全不考慮在校學生專業(yè)相關技術應用及職業(yè)崗位技能的要求，對新的教育改革理念更是嗤之以鼻，拒絕改革。傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代社會對高職人才的要求，改革迫在眉睫。

（二）教學模式效仿本科教學

高職教育的培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導向，造就技術應用型人才，使其勝任具體職業(yè)，聯(lián)合國教科文組織雖早已提出了應用型本科的概念，但目前在我國還沒有得到權威論證，大部分本科院校仍主要培養(yǎng)學術性、理論研究型人才。在本科院校里，建筑結構課程是一門非常重要的專業(yè)課，得到了老師和學生的一致重視，很多學校也出版了相應教材。而在高職教育中這門課程是最容易被學生和老師忽視的，究其原因，在學校層面上很多職業(yè)院校在課程體系的設置、課程內容的安排上都沒有完全擺脫本科教育的模式，一味模仿本科的教學模式，導致學生學得痛苦教師講得很辛苦，最后走向工作崗位時并沒有發(fā)揮其應有的作用，事倍功半。學生方面一方面是因為重視度不夠，很多學生畢業(yè)以后從事的是施工員的工作，認為不需要掌握混凝土結構構件的設計計算；此外，高職院校的學生專業(yè)基礎知識相對比較薄弱，學習起來比較吃力，興趣不高。

（三）教師自身實踐能力較弱

很多高職院校的教師來源于高校畢業(yè)生，這些教師直接從學校到學校，雖擁有扎實的理論知識，但缺乏專業(yè)實踐經驗、教學組織能力、教學責任心，很難適應高等職業(yè)教育建筑工程技術人才培養(yǎng)的要求。針對這種情況，可以引進企業(yè)建筑工程專業(yè)人才，他們具有堅實的理論基礎、豐富的工程實踐經驗以及技術創(chuàng)新能力，與此同時，安排專業(yè)教師到企業(yè)內部學習、鍛煉，使產教融合，提高教師職業(yè)技能。

二、建筑結構課程改革的思路

（一）走校企合作、產教結合之路

隨著教育理念的改變以及當今社會對建筑工程技術專業(yè)人才要求的提高，一間多媒體教室、一本教材、一份講義這種傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足高職課程教學組織的需要。高等建筑職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)具有高等技能、善于讀圖、識圖，能熟練準確地將工程圖紙轉化為實物，以及能夠在現(xiàn)場提供專業(yè)技術指導和管理的應用實踐型人才。這就需要結合高職學生的職業(yè)技能需求對建筑結構的教學進行改革，使其適應高職教育的環(huán)境，以發(fā)揮應有的作用。要使《建筑結構》既滿足高職人才培養(yǎng)方案的要求，又讓學生掌握相應現(xiàn)代職業(yè)技能，就要走校企合作、產教結合的道路。以校企合作為契機，制定以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點培養(yǎng)方案，堅持走校企深度合作之路，教師假期到企業(yè)調研實踐，與校企專家共同研究探討課程改革。將行業(yè)企業(yè)最新、最先進的方法工藝引入課堂，調動學生學習的積極性，提高建筑結構的教學效果。建筑結構高職人才培養(yǎng)計劃要求學生具有常用結構構件計算、設計和驗算能力，以及處理施工過程中一般結構構造問題的能力，同時也為施工技術和工程造價等課程的學習打下專業(yè)基礎。結合在“全國職業(yè)教育工作會議”的重要指示，在建筑結構課程上形成建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產學結合為途徑的培養(yǎng)模式。通過深度校企合作，修訂建筑結構培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能與其支撐知識結合起來進行教學，既增加了課堂的趣味性、業(yè)知識的實用性，又培養(yǎng)了學生專業(yè)技能，一舉兩得。建筑結構與建筑設計單位合作，提高學生結構施工圖的識讀和繪制能力。另外，跟施工管理類單位合作，主要培養(yǎng)學生結構圖識讀、結構施工管理能力，為今后項目管理的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。堅持走工學結合、校企互動之路，帶動高職院校建成理念成熟、設備優(yōu)良、管理先進、可提供充足實習崗位的系統(tǒng)化的校內外實驗、實訓、實習基地。此外，結合職業(yè)教育的職業(yè)需求，編制適合高職學生的教材，做到因需施教，培養(yǎng)具有職業(yè)技能的畢業(yè)生，縮短他們由學生到專業(yè)技術人員轉變的時間，不但“能就業(yè)”而且要“就好業(yè)”。

（二）課程改革的具體實施步驟

1.改革教學模式。

與企業(yè)合作依據(jù)職業(yè)教育的要求對建筑工程技術專業(yè)教學模式和教學方法、課程標準進行修訂，確定實踐課程體系；并對實踐課程內容進行劃分，編制實踐教學組織計劃以及相應的授課計劃表和單元設計文件。在實際教學中應用該課程標準，檢查效果，改進不足之處，探索出適合職業(yè)教育的教學模式。

2.加強校內實訓基地建設。

結合高職生的抽象思維比較弱、認知能力較差的特點，加大學生動手實際操作比例，減少理論學習時間，建設建筑主體結構構件、樓梯以及基礎的鋼筋實物模型識圖基地。例如，廣州城建職業(yè)學院以推進創(chuàng)新強校“1177”工程建設為契機，把握好改革的時機，已先后建成了建筑材料實驗室、工程測量實訓室、巖土力學實驗室、建筑模型室、建筑工程實訓室、建筑裝飾實訓室、材料力學實驗室、工程造價實訓室等八個校內實驗室和實訓室。隨著新技術、新材料、新工藝、新設備的不斷更新，結合企業(yè)對學生職業(yè)技能的要求，新增設仿真模擬綜合訓練項目、地基基礎檢測技術實訓室、建筑制圖與房屋構造綜合實訓室、BIM實訓室等。這些實驗實訓條件為建筑工程技術方向課程改革提供了優(yōu)越的硬件支持。

3.加強校企合作。

將企業(yè)引入學校建立實訓基地，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供技術支持和實訓項目，讓學生不出校門就能體驗企業(yè)工作的氛圍，最終實現(xiàn)學生學完《建筑結構》掌握常見結構構件的設計計算的能力、簡單繪制結構施工圖的能力以及主體結構構件、樓梯、基礎施工圖的識讀能力。

三、結語

傳統(tǒng)《建筑結構》的課程標準、教學方法、教學模式已不適合新時代的職業(yè)教育的模式，必須做出順應時代潮流的改革，做到校企合作、工學結合，讓學生不出校門就能體驗企業(yè)的工作環(huán)境、掌握職業(yè)技能，畢業(yè)后順利實現(xiàn)由學生向工作崗位的轉變。此外，打破傳統(tǒng)的關于建筑結構難學、學了沒用的錯誤思想，提高該課程在職業(yè)教育領域的地位。教育教學改革是一項系統(tǒng)而繁重的工作，不是一蹴而就、一勞永逸的，要結合行業(yè)的發(fā)展變化不斷做出調整，使培養(yǎng)出來的學生能勝任自己的崗位，為我國社會的發(fā)展和經濟建設做出巨大貢獻。

參考文獻

[1]于曉陽.淺談高職高專教學的現(xiàn)狀與改革前景[J].科學導刊,2014(4).

[2]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[EB/OL].(2006-11-20)[2015-12-23].

作者：趙方鴿 單位：廣州城建職業(yè)學院