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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技水平的不斷增長(zhǎng)，各領(lǐng)域?qū)ㄖこ藤|(zhì)量及實(shí)用性提出了更高要求。但由于在當(dāng)前中職建筑專業(yè)教學(xué)中依然存在著教學(xué)模式過于單一，教學(xué)內(nèi)容較為老舊等問題，使具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型建筑技術(shù)人才數(shù)量較少?；诖?，本文就新時(shí)期中職建筑專業(yè)有效教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)研討，旨在提升建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)工作的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職建筑專業(yè)；有效教學(xué)模式

中職院校建筑專業(yè)需以提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及施工基本技能為主，順應(yīng)職業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)供給大量具備綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，因此為切實(shí)提升建筑專業(yè)教學(xué)有效性，相關(guān)教育工作者也結(jié)合豐富的教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新建筑教學(xué)模式，為學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的積累奠定建設(shè)基礎(chǔ)。

1新時(shí)期中職建筑專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義

為更好的滿足社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)型人才需求量，國(guó)家及教育部門對(duì)當(dāng)前中職建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及效率提出了更高要求，并為建筑專業(yè)教學(xué)模式指明了改革方向。建筑專業(yè)教學(xué)模式受社會(huì)經(jīng)濟(jì)及政治發(fā)展情況影響嚴(yán)重，不同時(shí)期的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)具有明顯差異性[1]。在傳統(tǒng)建筑教學(xué)中，專業(yè)及專業(yè)覆蓋面積小，知識(shí)體系老舊，教師過于重視學(xué)生建筑理論知識(shí)掌握情況，使教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況脫離嚴(yán)重，學(xué)生難以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)建筑專業(yè)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)城市化發(fā)展需求，因此需相關(guān)教師在做好傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新工作的同時(shí)，加快建筑專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)程。

2當(dāng)前中職建筑專業(yè)教學(xué)期間存在問題

2.1教學(xué)模式較為單一

在現(xiàn)階段建筑教學(xué)中，存在著教學(xué)模式過于單一問題。教師為達(dá)到更好的教學(xué)效果往往都會(huì)選擇單一的課堂教學(xué)模式，通過大量練習(xí)等方式讓學(xué)生掌握建筑理論知識(shí)及操作技巧。雖然此種方式能夠幫助學(xué)生鞏固一些基本的理論知識(shí)，但久而久之也會(huì)讓學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)課程失去興趣，難以在課堂中形成長(zhǎng)效專注力，對(duì)建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率造成了嚴(yán)重的不良影響。

2.2過于重視完成教學(xué)任務(wù)

當(dāng)前建筑專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)期間也存在著過于重視完成教學(xué)任務(wù)的問題。以職業(yè)為導(dǎo)向的教育改革使教師教學(xué)觀念發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，而教學(xué)內(nèi)容的不斷轉(zhuǎn)變也大大增多了原有教學(xué)任務(wù)，部分教師為讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多建筑基礎(chǔ)知識(shí)，不惜加快課堂節(jié)奏，造成學(xué)生無法吸收建筑知識(shí)等問題發(fā)生，致使建筑教學(xué)質(zhì)量明顯下滑。

2.3教師專業(yè)教學(xué)水平有待提升

教師專業(yè)教學(xué)水平對(duì)建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，但由于部分中職院校忽視教師理論知識(shí)及教學(xué)水平考核的重要性，造成教師在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏反思意識(shí)，難以透徹的了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3新時(shí)期中職建筑專業(yè)有效教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1明確建筑專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

為切實(shí)提升中職建筑專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用水平，學(xué)校及教師也應(yīng)從明確建筑專業(yè)教學(xué)目標(biāo)入手，為后期課堂體系的進(jìn)一步完善及優(yōu)化提供重要執(zhí)行依據(jù)[2]。學(xué)校應(yīng)基于自身辦學(xué)理念，在建筑專業(yè)實(shí)際教學(xué)期間注重學(xué)生專業(yè)性、基礎(chǔ)性及施工動(dòng)手能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生關(guān)于建筑專業(yè)的知識(shí)面，使其更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)工作生活。

3.2營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍

注重建筑專業(yè)課堂氛圍的營(yíng)造，更好的滿足中職學(xué)生心理需求。一方面，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的不同，應(yīng)用分層教學(xué)手段；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及課堂參與感，為建筑質(zhì)量的提升奠定建設(shè)基礎(chǔ)。舉例而言，教師可在建筑專業(yè)課堂中設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)或施工設(shè)備操作，通過大量的實(shí)踐教學(xué)，更好地幫助學(xué)生熟練掌握建筑專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.3采用豐富的教學(xué)模式

通過豐富教學(xué)手段的應(yīng)用，更好地激發(fā)出學(xué)生建筑專業(yè)課程學(xué)習(xí)熱情。具體而言，在建筑教學(xué)前期準(zhǔn)備活動(dòng)中，將學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分為不同學(xué)習(xí)小組，把自主學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)到各小組之中，讓學(xué)生通過對(duì)他人的相互研究及配合，對(duì)建筑知識(shí)進(jìn)行更加深入的了解[3]。例如，教師可在小組中安排設(shè)計(jì)建筑方案的任務(wù)，讓學(xué)生將方案設(shè)計(jì)過程中所需使用到的專業(yè)知識(shí)整合在一起，并以此提升學(xué)生建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生在課堂中得到充分的鍛煉。

3.4注重項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用

在中職建筑教學(xué)期間，項(xiàng)目化教學(xué)模式主要就是將教學(xué)所講解的知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目的形式進(jìn)行整體，讓學(xué)生可在對(duì)項(xiàng)目的研討過程中提升自身分析問題及解決問題的能力，串聯(lián)起建筑知識(shí)鏈條。例如，教師可在階段性教學(xué)后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出建筑工程施工方案，積極糾正學(xué)生設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生能夠在與他人合作交流的過程中充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)專長(zhǎng)，切實(shí)提升自身綜合素質(zhì)。

3.5積極融合多媒體教學(xué)技術(shù)

中職建筑專業(yè)學(xué)生需在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的專業(yè)知識(shí)，其中一部分知識(shí)較為枯燥及抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此教師就可在日常教學(xué)的過程中積極融入多媒體教學(xué)技術(shù)，將過于理論化的知識(shí)以圖像等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助其更好地理解以及掌握此些知識(shí)內(nèi)容[4]。例如，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，教師就可將建筑結(jié)構(gòu)以多媒體方式展示出來，讓學(xué)生能夠更好地了解到建筑結(jié)構(gòu)布局情況。同時(shí)，教師也可基于學(xué)校資源，開發(fā)建筑專業(yè)資源庫(kù)，使學(xué)生可通過下載教學(xué)資料的方式自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職建筑專業(yè)實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新建筑專業(yè)教學(xué)模式，更好的營(yíng)造出積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生均能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多建筑理論知識(shí)及操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仙仙.中職建筑專業(yè)教育創(chuàng)新研究[J].成才之路,2017(9):46.

[2]劉永,張忠強(qiáng).淺談如何利用多媒體做好中職建筑專業(yè)教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(4):40+42.

[3]吳凡.建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探研[J].美術(shù)教育研究,2018(10):84-85.

[4]張連海.“項(xiàng)目教學(xué)”在中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《建筑材料》課程為例[J].福建建材,2015(4):117-119.

作者:洪錦燕 單位:昭通職業(yè)技術(shù)學(xué)校