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立體化課程體系

基于培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)用型人才的專業(yè)定位，地方本科院校國貿(mào)專業(yè)要根據(jù)不同年級(jí)、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展理論和實(shí)踐教學(xué)[1]，全面形成一個(gè)多層次、立體化的課程體系。針對(duì)市場對(duì)國貿(mào)人才的需求來不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)優(yōu)化配置各門專業(yè)課程，合理安排實(shí)驗(yàn)課與理論課的課時(shí)比例，以加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。國貿(mào)專業(yè)許多課程關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，但在實(shí)際教學(xué)中各課程自成體系，各任課教師間缺乏溝通，部分教學(xué)內(nèi)容重疊。立體化教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的兼容性，強(qiáng)調(diào)教師要有課程滲透、兼容的意識(shí)，使各課程知識(shí)互相滲透，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)彼此聯(lián)系的有機(jī)整體[3]。

立體化教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免空洞的理論說教，應(yīng)采用多元立體化的教學(xué)手段，主要表現(xiàn)為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)課程的自身特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建立體化的教學(xué)方法。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)外，還應(yīng)綜合利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)手段[4]。在立體化教學(xué)模式下，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)各種教學(xué)手段的優(yōu)勢與不足，應(yīng)大力借助多媒體技術(shù)，積極推行靈活多樣的教學(xué)方法，改變單純傳授知識(shí)的灌輸型授課模式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

立體化實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能，保證理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的平衡合理搭配，在學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐、地方社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，切實(shí)保證學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練和提高。通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化立體化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建：加強(qiáng)基礎(chǔ)技能與專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，側(cè)重于英聽說能力實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等；注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室綜合模擬實(shí)訓(xùn)，綜合訓(xùn)練模擬學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力；設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與地方企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力、業(yè)務(wù)處理能力。

立體化考核方式

隨著立體化教學(xué)資源的應(yīng)用，立體化考核形式靈活多樣，除了傳統(tǒng)的筆試之外，還要配合電子作業(yè)、模擬實(shí)習(xí)操作、課外實(shí)踐活動(dòng)等全方位考核學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。結(jié)合在小組模擬實(shí)習(xí)中及實(shí)踐基地的表現(xiàn)來綜合評(píng)定學(xué)生的成績，且涵蓋學(xué)習(xí)的各個(gè)層次和各階段，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本文作者：崔春曉鄒松岐邢麗榮作者單位：山東理工大學(xué)