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由于高校學生有多樣化的信息渠道，所以，學生從教室那里獲取信息量的比重也在降低。高校教學過程需要滲透和結合科學研究方法[1]。高校教師不再以讓學生掌握前人積累的知識為滿足，而是竭力使學生了解科學發(fā)展的最新情況，并在教學中逐漸把人類探索、研究客觀世界的方法與科學知識結合起來，初步培養(yǎng)訓練學生掌握科學研究的能力。

啟發(fā)互動式教學方法

根據(jù)當前高校教學過程的新特點，高校教師應當不斷完善教學方法，改進自己的教學工作。所謂“啟發(fā)互動式”教學方法，是指教學中教師應采用多啟發(fā)、多討論的教學方法，重視學生在教學中的主體地位，讓學生成為課堂的主角，從而充分調動學生的積極性?！皢l(fā)式”教學要求教師能夠培養(yǎng)學生正確的思維方法，引導學生積極思考問題，喚醒學生的求知欲[2]。“互動式”教學重在激發(fā)學生的參與熱情，積極思考教師提出的每一個問題，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃铀伎糩3]?？傊埃瑔l(fā)式”和“互動式”教學模式相輔相成。它們的指導思想都是把教學過程看作師與生、教與學雙方共同的活動過程。

啟發(fā)互動式教學方法的應用

（一）《液壓與氣壓傳動》課程特點

《液壓與氣壓傳動》是機械類專業(yè)的核心課程。其教學質量的好壞，直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習[2]。本課程的基礎知識部分，理論性強、概念抽象，與數(shù)學聯(lián)系緊密；而各種元件、基本回路、傳動系統(tǒng)部分又跟生產實踐聯(lián)系密切。因此，運用啟發(fā)互動式教學方法，在傳統(tǒng)授課方式的基礎上結合一些教學模型、掛圖、多媒體課件等，全面提高課程教學質量，充分調動教師和學生兩方面的積極性具有重要意義。

（二）啟發(fā)互動式教學方法的實施

首先，收集生動、典型的實例，精心準備教案。由于《液壓與氣壓傳動》課程理論抽象、實踐性強，對于初次接觸該課程的學生往往難以適應。所以，教學過程中應利用生動典型的實例，來講授液壓技術的功能原理和廣泛應用[4]。例如，每節(jié)課增加液壓與氣壓傳動技術最新進展的介紹，如新式武器、航空航天儀器中的液壓系統(tǒng)的應用；強調液壓與氣壓傳動技術在各類機械中的廣泛應用，如液壓挖掘機、起重機、數(shù)控機床、機械手等是通過液壓控制的。通過這種案例式的教學方式啟發(fā)學生學習興趣，喚起求知欲望，激勵學生課堂學習的積極性。

其次，出好討論題目，啟發(fā)學生積極思考。在課堂教學中，巧設討論題目是師生間交流互動和融洽課堂氣氛的很好方式[5]。例如，講解液壓千斤頂?shù)慕M成時，先講它的組成元件和功能，然后用動畫演示其工作原理，接著提問：千斤頂為何會有如此之大的力量能頂起數(shù)噸重的汽車?各元件功能是什么?手動操作能否改為自動?這一原理還能應用于哪些方面?在課堂上引導學生質疑、解疑，既激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造性思維，又使課堂氣氛活躍起來，增加了教學互動。再次，采用多媒體技術，制作文字、圖像、動畫并茂的教學課件。從認知角度來說，學生更容易接受具體、直觀、生動的事物和知識。例如，在講授液壓控制元件時，可利用pro/E制作的液壓元件(電磁換向閥、溢流閥等)三維圖，模擬實際結構拆裝，讓學生先熟悉其內部結構，然后講解其工作原理，最后用Flash動畫演示其工作過程。讓學生能夠在直觀地看到液壓元件的結構和工作原理的基礎上掌握所學的知識點。

最后，將科研、教學有機結合，引導學生獨立思考、勇于探索。教師的科研素質在教學中體現(xiàn)為不迷信教材，善于提出具有爭議性和開放性的問題，引導學生積極思考并參與討論。使學生不再滿足于課程的考試成績，而是有對該課程理論更深入認識的愿望，激發(fā)學生探索未知領域的主動性。教師的創(chuàng)新思維習慣、科學思維方法等會在教學過程中對學生的科學素質的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

結論

總之，正確的方法是解決問題的關鍵。通過兩年的教學實踐和對啟發(fā)互動式教學方法的探索，在提高學生學習的積極性和主動性方面，取得了顯著的效果。當然在教學探索的過程中，不可避免地存在一些不足之處，但只要經過不懈努力，高校本科的課程教學將會取得更加豐碩的成果。

作者：陳鵬霏孫寶玉賀宇新單位：長春工業(yè)大學機電工程學院長春職業(yè)技術學院工程分院