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一、“十一五”期間“質量工程”建設中的問題及對策

(一)“質量工程”內涵認識不清自從2007年“質量工程”實施以來，全國各大高校在此項目建設上都取得了較為豐富的成果。但是諸多高校對于申報結果的重視程度，遠遠超過了項目建設本身，這個問題不容小覷。許多高校為了能夠獲得更多建設項目的審批，將各種優(yōu)勢資源集中在一個項目上，竭盡全力組織少數高水平的學術人才進行主持參與，將大部分精力和財力都耗費在外部包裝上，做“面子工程”，就是為了能夠申請到更多的項目建設資格和建設經費?？墒腔剡^頭來，最根本的項目質量卻被忽視，最基礎的是否能夠調動廣大師生的積極性問題沒有得到重視。不僅沒有達到這個項目申請本來要達到的培養(yǎng)本校人才能力水平的目的，也忽視了“質量工程”建設旨在推動高校教育教學改革的宗旨，對于是否真正提升了辦學水平、提高了辦學的質量，并沒有真正給予關注。

(二)本科教學基礎地位認識不足教師作為教學工作的主體，無論在任何時候，都是教學改革的中堅力量。在“質量工程”中，教師同樣也是建設的主體。只有在充分發(fā)揮廣大教師的主導作用、積極作用的基礎上，才能全身心的投身于各項教學質量與教學改革中來，“質量工程”才能順利地開展。但是，就目前的狀況來看，很多高校，尤其是研究型大學，普遍存在過度重視科研、輕視教學的現象，對本科教學的基礎地位認識嚴重不足，這就導致教師根據校方的導向，忙于追求科研經費與成果，而忽視了本科教學的質量與強度，導致教學精力不足。

(三)項目建設過程缺乏監(jiān)管在項目申請成功，建立的初期，也存在很大問題，建設效果往往不能達到預期效果，經費使用也沒有達到資源效用最大化，造成大面積的“重申報、輕建設、無應用”的現象，這在很大程度上影響了“質量工程”的時效性。究其原因，一方面是由于高校一旦申請項目成功后疏于監(jiān)督和管理，沒有明確的規(guī)章制度遵守，也沒有相應的管理辦法，責權不明晰，獎懲制度以及實施措施也不明確；另一方面，從上級的角度來看，教育部、教育廳等各級教育管理部門出臺的相關監(jiān)督措施也不是十分完善，對立項后的項目的管理監(jiān)督條款比較寬泛和放松，沒有嚴格的控制。這兩方面都嚴重地影響了“質量工程”的效果和意義。

二“、本科教學工程”管理模式創(chuàng)新探索

(一)成立“質量工程”領導小組和工作小組對“本科科學工程”管理模式的創(chuàng)新，首先需要專門的領導團隊和工作小組。因此在質量工程的啟動前期，各高校需要專門成立“質量工程”領導小組和工作小組?？梢杂蓪W校的校長、主管教學的副校長和教務主任等主要領導人擔任，為質量工程建設提供切實的組織保證和人員保障。

(二)推進教授為本科生授課工作針對上文中提到的輕視本科教學的問題，應該進一步加強本科教學工作，以提高本科教學質量為宗旨，以加強教師考核制度為手段，以相關行政規(guī)定作為保證，實實在在推進本科教學質量提升的進程。學校實施任課教師的定期資格審查制度，對于本科生所用的課本、期中期末的考察方式等具體的教學內容進行規(guī)范的規(guī)定，同時提高教師中教授的比例，提高提升職稱的要求，對教授本科生的授課情況進行專項檢查，從政策和制度上確立人才培養(yǎng)在高校工作中的核心地位。

(三)推進課程組建設各高校應該制定相應的課程組建設實施意見，課程組是集教材、精品課程、教學團隊和特色專業(yè)等于一身的重要建設項目，是“質量工程”實施過程中的重要一環(huán)。多年的教學經驗可以證明，課程組活動開展的好壞，可以直接決定人才培養(yǎng)的數量和質量。因此，加強課程組的建設，不僅是促進本科教學工作的“良藥”，也是提高人才培養(yǎng)質量的力量源泉。目前，有些高校組織了具有學校特色的重要基礎課和專業(yè)核心課的課程組，一部分重要的基礎課更是面向全校選聘課程組組長，采取激勵制度，提高了任課教師和參與學習的學生的積極性和參與度?？偨Y“本科教學工程”可以說是“質量工程”的補充和發(fā)展，從實踐情況來看，“質量工程”已經取得了相當顯著的成果，但是同時，也存在很多問題。在總結了“質量工程”相關的不足之后，對于“本科教學工程”的整體安排就有了宏觀上的考慮，對于本科教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，考慮得更加全面和細致。

作者：王春放單位：吉林農業(yè)大學人文學院